【摘要】一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略實施之后，我國同中亞各國、俄羅斯等各個國家之間的貿(mào)易更加頻繁，對于高質(zhì)量的人才的需求也是越來越大，其中高質(zhì)量的俄語人才的需求更是巨大。因此本文為此對現(xiàn)有的俄語人才培養(yǎng)模式中的不足進行了研究和分析，提出了人才培養(yǎng)的調(diào)整策略，對于我國俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著重要的意義，同時促進我國一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 俄語+ 人才培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0020-02

我國一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略途徑俄羅斯、中亞最終到達(dá)歐洲，國家主席習(xí)近平在2013年訪問中亞國家的過程中，提出了絲綢之路經(jīng)濟帶的觀點，而這一倡議也得到了中亞各國的強烈擁護，通過“一帶一路”我國可以與中亞各個國家以及俄羅斯之間形成能源合作，成為重要的貿(mào)易伙伴，促進我國的現(xiàn)代化建設(shè)。而俄羅斯與中亞各國之間使用的都是俄語，因此在“一帶一路”的發(fā)展中，對于俄語人才的需求也是越來越大，同時也需要更多的高質(zhì)量俄語人才，因此培養(yǎng)“俄語+”人才是我國高校當(dāng)前的重要問題之一。

一、俄語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.俄語學(xué)生數(shù)量萎縮

從上世紀(jì)90年代開始，我國的俄語學(xué)生數(shù)量還是比較多的，尤其是黑龍江與俄羅斯接壤很多黑龍江的中學(xué)都開設(shè)了俄語班，但是在最近幾年，我國俄語學(xué)生的數(shù)量急劇減少，中學(xué)開設(shè)俄語班的更是少之又少。因為英語是通用語種，因此很多學(xué)生家長都選擇讓自己的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生越來越少。同時在一帶一路之前我國俄語畢業(yè)生的就業(yè)面是非常窄的，這導(dǎo)致很多院校取消了俄語專業(yè)。

2.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

俄語人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是學(xué)術(shù)型一種是應(yīng)用型，無論哪一種人才培養(yǎng)模式，其最終目標(biāo)都是為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才，但是這兩種人才培養(yǎng)的模式有很多課程都是一樣的，比如在高校俄語專業(yè)的教學(xué)中，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的都是俄語語法、聽力以及經(jīng)貿(mào)等課程，而高年級都是學(xué)習(xí)一些專業(yè)經(jīng)貿(mào)、旅游等課程，這樣的安排看似存在一定的合理性，但是如果認(rèn)真的對課程結(jié)構(gòu)進行分析會發(fā)現(xiàn)存在一種結(jié)構(gòu)的失衡。教學(xué)內(nèi)容也是基本固定不變的，很多教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，缺少整體性。

3.人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)

在一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略下，我國與俄羅斯、中亞等國家之間的聯(lián)系越來越密切，對于俄語人才的質(zhì)量也是要求越來越高。而很多開設(shè)俄語專業(yè)的高校沿用的都是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，有著一定的局限性，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本都是俄語理論知識，對于俄語的靈活運用能力極為欠缺，在這樣的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下，俄語學(xué)生的素質(zhì)無法得到有效的提高，因此在一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，需要對人才培養(yǎng)的策略進行調(diào)整。

二、“俄語+”人才培養(yǎng)調(diào)整策略

1.準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)實用型人才

俄語+等專業(yè)在近幾年發(fā)展還算不錯，而在一帶一路的發(fā)展戰(zhàn)略視角下，高校更加應(yīng)該對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，可以在原有的俄語課程的基礎(chǔ)上增加一些相關(guān)的課程，比如旅游、經(jīng)貿(mào)等實用型的知識，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，提高自己的實用性。首先高?？梢越Y(jié)合自身，對本校的俄語教學(xué)進行準(zhǔn)確定位，為一帶一路培養(yǎng)復(fù)合型人才，同時還可以與俄羅斯以及中亞各國之間建立合作教育，對人才的培養(yǎng)準(zhǔn)確定位，這樣才能為一帶一路輸送人才。

2.優(yōu)化課程體系

一帶一路發(fā)展戰(zhàn)略的提出，對于俄語人才的需求大大增加，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需求，因此高校應(yīng)該對俄語課程體系進行優(yōu)化，重新制定一些人才培養(yǎng)方案。關(guān)于具體的課程體系的改革，可以借鑒國內(nèi)外的一些成功的案例，從自身的實際出發(fā)，對專業(yè)方向的課程體系中增加一些師范方向的專業(yè)，適當(dāng)?shù)臏p少外貿(mào)、旅游等方向的課程，可以將減少的這些外貿(mào)、旅游等課程增加到人文素養(yǎng)課程中去，對于人才的培養(yǎng)一定要定位準(zhǔn)確，其次根據(jù)不同的俄語專業(yè)，采用不同的課程，這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，成為應(yīng)用型人才。

3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+俄語學(xué)習(xí)平臺

對學(xué)生進行俄語教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生能夠熟練的運用俄語進行交流和溝通，因此在當(dāng)今信息化時代，應(yīng)該運用好互聯(lián)網(wǎng)，在高校中構(gòu)建一個互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺，以多元化的方式來對學(xué)生的俄語能力進行培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生在課堂時間之外可以通過互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)平臺來對自己的能力進行提高，從而促進俄語+人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡介：

王佳（1980-），女，吉林東豐人，講師，碩士，研究方向：俄語教學(xué)、對外漢語教學(xué)、思政。endprint