侯蕾蕾

（菏澤市疾病預(yù)防控制中心，山東菏澤274000）

輔導(dǎo)員參與模式對大學(xué)生艾滋病知識宣教效果評價

侯蕾蕾

（菏澤市疾病預(yù)防控制中心，山東菏澤274000）

目的探討輔導(dǎo)員參與模式對大學(xué)生艾滋病知識的宣教效果。方法自菏澤某高校抽取14名輔導(dǎo)員，由每一位輔導(dǎo)員老師自所帶班級中抽取一個班，其中7名輔導(dǎo)員及其所帶班級為干預(yù)組、另外7名輔導(dǎo)員及所帶班級為對照組，干預(yù)組學(xué)生和對照組學(xué)生各300人，共計(jì)600人。由研究者對14名輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后由干預(yù)組7位輔導(dǎo)員老師對所抽取的班級進(jìn)行培訓(xùn)，對照組則不對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)前后，由研究者運(yùn)用自行編制的測評試卷對輔導(dǎo)員和學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測評。采用SPSS 19.0軟件，所獲數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。結(jié)果輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后艾滋病知識測評結(jié)果比較，P＜0.05；兩組學(xué)生在培訓(xùn)前艾滋病知識測評結(jié)果比較，P＞0.05；培訓(xùn)后艾滋病知識測評，P＜0.001。結(jié)論輔導(dǎo)員參與模式能夠顯著提高學(xué)生的艾滋病知識知曉率。

輔導(dǎo)員;艾滋病;大學(xué)生；宣教

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)開始大量的傳播，受其中一些信息的影響，在校大學(xué)生的性觀念和性行為日漸開放。據(jù)報(bào)道，我國大學(xué)生艾滋?。ˋIDS）發(fā)病率呈逐年上升趨勢，尤其是男性的同性戀[1]。近些年，雖然各高校通過不同的方式[2,3]加強(qiáng)對在校大學(xué)生AIDS知識的宣教，但是仍然面臨著一定的困境[4]。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，在日常的生活學(xué)習(xí)中與學(xué)生的接觸機(jī)會最多，段愛旭等[5]通過輔導(dǎo)員參與模式加強(qiáng)對女大學(xué)生的生殖健康教育取得了良好的效果，但是有關(guān)輔導(dǎo)員參與模式下對大學(xué)生AIDS知識宣教的效果尚未見報(bào)道，為此，我們自2016年6月—2016年12月間，運(yùn)用輔導(dǎo)員參與模式加強(qiáng)對在校大學(xué)生AIDS知識的宣教取得了良好的效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象選取菏澤某高校輔導(dǎo)員14人，每位輔導(dǎo)員從其所帶班級中抽取一個班級，其中7位輔導(dǎo)員及其所抽取的班級為干預(yù)組，另外7位輔導(dǎo)員及其所抽取的班級為對照組。干預(yù)組的7個班級和對照組的7個班級各300人，共計(jì)600人。所抽取輔導(dǎo)員的性別、年齡、學(xué)歷等，及所抽取學(xué)生的性別、年齡、高考分?jǐn)?shù)、生源地等一般資料經(jīng)過分析比較，P＞0.05，無顯著性差異，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)由研究者編寫培訓(xùn)教材及制定培訓(xùn)計(jì)劃，對所抽取的14名輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由干預(yù)組的7位輔導(dǎo)員老師按照要求對相應(yīng)班級的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，對照組則不對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)方式主要是專題講座，利用每周六上午進(jìn)行培訓(xùn)，每次培訓(xùn)時間3個小時，培訓(xùn)4周，共計(jì)12個小時。培訓(xùn)前、后，由研究者運(yùn)用自行編制的試卷對輔導(dǎo)員進(jìn)行測評。

1.2.2 學(xué)生培訓(xùn)學(xué)生培訓(xùn)前干預(yù)組和對照組的學(xué)生統(tǒng)一參加測評。然后由干預(yù)組的7位輔導(dǎo)員老師對其所負(fù)責(zé)的班級進(jìn)行AIDS知識的宣教，主要形式包括主題班會、小組討論等，干預(yù)組學(xué)生培訓(xùn)每周兩次，每次1小時，培訓(xùn)8周，共計(jì)16個小時。對照組不進(jìn)行任何培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，由研究者運(yùn)用編制的試卷對干預(yù)組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一測評。

1.2.3 AIDS知識測評試卷由研究者所在單位的專業(yè)人員進(jìn)行編制，內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識（40分）、預(yù)防知識（40分）和國家政策（20分）三部分。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS 19.0軟件，所獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果

2.1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后AIDS知識得分比較見表1。

2.2 學(xué)生干預(yù)前后AIDS知識得分比較見表2。

表1 輔導(dǎo)員培訓(xùn)前后AIDS知識得分比較（分，-x±s）

表2 學(xué)生干預(yù)前后AIDS知識得分比較（分，x-±s）

3 討論

AIDS系獲得性免疫缺陷綜合征，自1981年首次發(fā)現(xiàn)至今，其在全球的發(fā)病率逐年上升[6]。而我國AIDS的發(fā)病率、死亡率也呈逐年上升趨勢[7]，其中，大學(xué)生AIDS感染率居高不下，周衍衡[8]等報(bào)道，大學(xué)生對AIDS相關(guān)知識掌握不足，因此，加強(qiáng)對大學(xué)生AIDS知識的宣傳教育至關(guān)重要。目前我國18～22周歲的在校大學(xué)生AIDS感染率高達(dá)65%[9]，司海龍等[10]報(bào)道我國大學(xué)生AIDS流行呈現(xiàn)增長速度快、男性同性戀發(fā)病率高，以性傳播為主要傳播途徑：安全套使用率低、從事性服務(wù)、購買性服務(wù)及同性性接觸。

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理者，在日常的生活工作中，與學(xué)生的接觸時間最長、接觸機(jī)會最多，其地位[11]主要體現(xiàn)在政治上對學(xué)生的引領(lǐng)作用、行為上對學(xué)生的示范作用以及在生活和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。因此，在具備相應(yīng)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該擴(kuò)展自己的知識面，從而能夠在生活學(xué)習(xí)中更好的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生。由表1中可以看出，輔導(dǎo)員在培訓(xùn)前后的AIDS知識測評結(jié)果比較，P＜0.05，培訓(xùn)前后具有顯著性差異，說明輔導(dǎo)員在經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后對AIDS知識的掌握程度較培訓(xùn)前有明顯提高。

AIDS潛伏期長[12]，除非到專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行專門檢測，一般情況下，無法被察覺，使得大學(xué)生在思想上沒有得到高度的重視，因此，加強(qiáng)對大學(xué)生AIDS知識的宣教是非常有必要的，而醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)有相關(guān)的課程，非醫(yī)學(xué)類院校則沒有，對于非醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生來說，只能通過網(wǎng)絡(luò)媒體等其他方式去獲取相關(guān)知識，但獲取的知識不夠全面、不夠系統(tǒng)，從而會導(dǎo)致對AIDS認(rèn)識的偏頗。而醫(yī)學(xué)類院校雖然開設(shè)了有相關(guān)課程，但是學(xué)生在相應(yīng)課程考試結(jié)束后，其所掌握的艾滋病知識就逐漸的遺忘了，或者說是只是為了考試而學(xué)習(xí)，不能達(dá)到學(xué)以致用。因此，無論是醫(yī)學(xué)類還是非醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生都應(yīng)該對他們加強(qiáng)艾滋病知識的宣教。由表2中可以看出，干預(yù)組和對照組在培訓(xùn)前，艾滋病知識測評結(jié)果比較，P＞0.05，兩組之間無顯著性差異；而培訓(xùn)后，兩組AIDS知識測評結(jié)果比較，P＜0.001，兩組之間具有顯著性差異。學(xué)生再經(jīng)過輔導(dǎo)員培訓(xùn)后，對AIDS知識的掌握程度有顯著提高。

綜上所述，高校在對輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)對高校輔導(dǎo)員AIDS知識的宣教，通過輔導(dǎo)員再對學(xué)生進(jìn)行定期教育是非常有必要的，這對提高學(xué)生的AIDS知識的知曉率、增強(qiáng)學(xué)生對AIDS的防范意識具有重要意義。

[1]劉彥春.不容忽視的大學(xué)生艾滋病性病流行現(xiàn)狀[DB/OL].http:// health.sohu.com/20160908/n467979942.shtml,2016-09-08.

[2]王桂芳.不同形式健康教育對醫(yī)學(xué)院學(xué)生的艾滋病教育效果分析[J].健康教育,2016,13(25):99-101.

[3]張冬,韓孟杰,陳清峰,等.利用微信平臺對大學(xué)生開展艾滋病知識健康教育的效果[J].2016,22(7):550-552.

[4]吳文君,鄧臘梅,陳衛(wèi)建,等.新形勢下高校艾滋病預(yù)防教育面臨的困境與對策[J].中國艾滋病性病,2016,22(9):765-767.

[5]段愛旭,范利國,馮玉榮,等.輔導(dǎo)員參與模式對女大學(xué)生生殖健康教育干預(yù)效果評價[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2014,35(6):834-836.

[6]關(guān)毅.聯(lián)合國發(fā)布最新艾滋病報(bào)告[R].自然雜志,2017:30.

[7]李鑫鑫.我國艾滋病流行現(xiàn)況及補(bǔ)體激活蛋白CR2-Fc抑制HIV感染的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京:中國人民解放軍軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院，2014:3-6.

[8]周衍衡,劉治林,李佳,等.大學(xué)生艾滋病知識調(diào)查及分析[J].延安大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)科學(xué)版),2016,14(4):20-23.

[9]新京報(bào).艾滋病數(shù)據(jù)背后的新難題[DB/OL].http://news.xinhuanet. com/health/2015-12/01/c_128485611.htm，2015-12-01.

[10]司海龍,張坤政.大學(xué)生艾滋病流行特點(diǎn)及原因分析[J].養(yǎng)生保健指南,2016,(29):150-151.

[11]黃仕珍.高職院校輔導(dǎo)員的工作地位及其職業(yè)化發(fā)展[J].學(xué)園, 2014,(33):38.

[12]唐振柱,藍(lán)光華,陳世鵬,等.艾滋病潛伏期研究進(jìn)展[J].應(yīng)用預(yù)防醫(yī)學(xué),2011,17(5):315-318.

The Counselor to Participate in the Pattern Evaluation Effects on the AIDS Knowledge Education of the College Students

Hou Leilei
(The Disease Prevention and Control Center of Heze City,Heze 274000，Shandong)

ObjectiveTo study the counselor participation pattern effects of the education of the college students' AIDS knowledge.Methods14 extraction from heze a university counselor,by every counselor teachers since the class?es extracted with a class,including seven counselors and the class in intervention group,the other seven counselors and the classes for the control group,with intervention group and control group students 300 people,a total of 600 people.By re?searchers for 14 counselor training,training after extraction by the intervention group seven counselors to training classes, the control group are not students training.Before,during and after the training assessment examination paper shall be com?piled by the researchers use of instructors and students in unified assessment.Using SPSS 19.0 software,the data obtained by t test.ResultsThe counselor training AIDS knowledge evaluation results before and after comparison,P＜0.01.Two groups of students before training AIDS knowledge assessment result comparison,P＞0.05;Training AIDS knowledge as?sessment,P＜0.01.ConclusionThe counselor participation model can effectively improve students'knowledge of HIV/ AIDS awareness.

Counselors;AIDS;College students;Propaganda education

R512.91;R978.21

A

1008-4118（2017）03-0094-03

2017-06-20

10.3969/j.issn.1008-4118.2017.03.029