【摘要】何以能客觀準(zhǔn)確地把握大學(xué)生心理健康狀況，依憑何種途徑能提早鑒別大學(xué)生心理異常，并通過透視顯性心理問題捕捉心理問題產(chǎn)生的隱匿原因？如此種種都是影響和決定高校大學(xué)生心理健康教育實效性的實踐困境和理論難題。本文基于學(xué)生管理工作視角，通過融通大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生日常管理，著重探索大學(xué)生自治組織的“主體性”作用在彌補當(dāng)前心理健康問題篩查困境中的必要性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】主體性 學(xué)生自治組織 亞健康篩查

【基金項目】本文系成都理工大學(xué)2017年青年科學(xué)基金項目（2017QJ19）的階段成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0198-01

“重壓社會”視域中個體生命發(fā)展越來越多地被裹挾進(jìn)多重壓力交互的異化生存境遇，作為心智模式正在發(fā)展成熟階段的大學(xué)生群體，源于學(xué)業(yè)、情感、交往、經(jīng)濟、就業(yè)等維度的壓力正解構(gòu)著青年大學(xué)生優(yōu)良心智模式的養(yǎng)成。本文基于高校學(xué)生日常管理工作視角，通過融通大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生日常管理，著重探索大學(xué)生自治組織的“主體性”作用在彌補當(dāng)前心理健康問題篩查困境中的必要性和創(chuàng)新性。

一、我國大學(xué)生心理健康問題篩查的歷史與現(xiàn)狀

縱觀我國大學(xué)生心理健康教育發(fā)展史，依托心理學(xué)理論開展大學(xué)生心理健康教育是比較晚近的心理學(xué)實踐。從二十世紀(jì)初期發(fā)端于北平清華學(xué)校的職業(yè)輔導(dǎo)，到二十世紀(jì)八十年代伴隨著大量留學(xué)回國人員開辟的心理咨詢實踐潮。歷經(jīng)半個多世紀(jì)的發(fā)展，我國心理健康教育從自發(fā)走向自覺，實現(xiàn)了理論研究和教育實踐的相互通融。1990年11月，“中國大學(xué)生心理衛(wèi)生與心理咨詢專業(yè)委員會”的成立，有效整合了高校心理健康資源，通過舉辦中國大學(xué)生心理衛(wèi)生與心理咨詢年會的形式，就大學(xué)生心理咨詢的理論與方法、大學(xué)生常見心理障礙和心理疾病的干預(yù)研究、高校職業(yè)咨詢的理論與實踐和大學(xué)生心理咨詢本土化等議題展開了深入的論證與研究。

二、大學(xué)生心理健康問題篩查困境及其歸因分析

從價值理性的角度來審視，心理健康教育包含有三級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生心理健康知識的學(xué)習(xí)，消除心理障礙和預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生。中級功能主要指通過心理健康教育，指導(dǎo)受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，提高應(yīng)付挫折的心理承受能力，增強社會適應(yīng)性。高級功能主要指通過心理健康教育要促進(jìn)個體人格的發(fā)展和完善。心理亞健康問題的篩查是心理健康教育的前提，是明確教育對象心理健康狀況，制定有針對性教育引導(dǎo)策略的關(guān)鍵。隨著我國心理健康教育技術(shù)和學(xué)科的發(fā)展，高校在開展大學(xué)生心理健康教育實踐中不論是教育技術(shù)，抑或是師資隊伍都取得了跨越式的發(fā)展。然而，高校大學(xué)生心理健康問題篩查中依然存在篩查方式單一、篩查機制缺失、篩查主體偏離等問題。

1.重視新生心理測評，忽視全過程長效篩查機制構(gòu)建。大學(xué)生心理測評（UPI）依然是當(dāng)前高校從事心理健康問題篩查的主要手段。隨著不斷的修繕，該量表在大學(xué)新生心理健康狀況篩查過程中發(fā)揮著重要的作用，是大學(xué)生心理健康教育和高校學(xué)生日常管理的重要測評工具。然而，受時間和空間資源的限制，高年級和研究生的心理健康狀況很難通過量表的形式反饋。其心理健康問題通常已經(jīng)發(fā)展到學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的時，才能被周圍的同學(xué)和老師發(fā)覺，這種問題篩查上的滯后性給后期的教育和引導(dǎo)造成了很大的困境。因此，一種全過程、全方位的心理健康篩查機制對于做好大學(xué)生心理健康教育具有重要的決定作用。

2.重理論測評和調(diào)研，忽視校園心理實踐反饋。隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校心理健康教育的重點應(yīng)從維護(hù)心理健康的“矯治型”向積極促進(jìn)人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)意識培養(yǎng)的“發(fā)展型”轉(zhuǎn)變。教育職能的演變需要高校大學(xué)生心理健康教育不拘泥于課堂、實驗室和量表數(shù)據(jù)庫，更應(yīng)重視組織開展各種有利于促進(jìn)健全人格培養(yǎng)的團學(xué)活動來弘揚健康心理文化，營造良好的心理健康校園文化氛圍。通過心理培訓(xùn)提升大學(xué)生心理骨干的心理問題識別能力，依托“心理實踐活動申報制”和“心理健康周報制”，對學(xué)生群體中存在的心理問題早覺察、早引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮剛：《堅持立德樹人，注重提升質(zhì)量——扎實推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作創(chuàng)新發(fā)展》，《思想政治教育研究》2014年第01期。

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[4]鄭莉君：《中國心理健康教育的回顧與展望》，內(nèi)蒙古師大學(xué)報 （哲學(xué)社會科學(xué)版），2000年第4期。

作者簡介：

賈龍宇（1990～），男，漢族，四川廣安人，成都理工大學(xué)輔導(dǎo)員，助教，法學(xué)碩士。endprint