梁慧

【摘要】信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)，其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。教育信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，有利于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)過(guò)程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0155-01

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)，其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。教育信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，有利于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式的促進(jìn)作用有以下幾方面的表現(xiàn)：

1.信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以運(yùn)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。

2.信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了良好的技術(shù)支持環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有利于提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《少年閏土》這一課時(shí)，我利用多媒體課件將閏土所做的四件事的動(dòng)畫(huà)圖片一一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，繽紛的色彩，優(yōu)美的音樂(lè)，獨(dú)特的動(dòng)作，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，喚起了學(xué)生一次次的高呼，使學(xué)生的注意力高度集中，各種心理因素保持良好的狀態(tài)，興趣盎然的投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課多得多。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，可以擴(kuò)大信息源，增強(qiáng)教學(xué) 效果。它可以生動(dòng)、形象地模擬課文情景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＜ぐl(fā)學(xué)生興趣和想象力。如，我教學(xué)《桂林山水》是，就利用多媒體課件，把優(yōu)美的自然風(fēng)光展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們有身臨其境之感，把他們帶入那美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生形象美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多抽象的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，特別是現(xiàn)代的、低年級(jí)的孩子對(duì)大自然的了解少之又少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就很難理解一些抽象的知識(shí)。而多媒體的應(yīng)用就能很好地把這些抽象的東西具體化。比如我在講授《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，我采用了多媒體的演示方法，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)圖像讓學(xué)生很快地具體地了解了曹沖稱(chēng)象的整個(gè)過(guò)程以及這個(gè)辦法的依據(jù)，從而突破了重難點(diǎn)。

再如在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來(lái)感到不理解，于是我設(shè)計(jì)了一幅抽拉活動(dòng)片，并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè)：更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽(tīng)到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開(kāi)后摔落在地上。通過(guò)聲像并茂的電教演示，難點(diǎn)突破了。

總之，利用信息技術(shù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，并在情境中提出問(wèn)題，揭示矛盾，引發(fā)爭(zhēng)論，打開(kāi)學(xué)生思路，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，突破學(xué)生的定式思維，有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。endprint