胡志強

【摘要】隨著教育體制的深化改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，需要教師尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的英語水平。在中學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也要打破以往的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主體，由變動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到理想的教學(xué)效果。本文就對中學(xué)英語課程教學(xué)中的問題進行分析，并試探性提出幾點有效對策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語課程教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0124-02

一、中學(xué)英語課程教學(xué)中的問題

中學(xué)英語課程教學(xué)中的問題主要可從以下幾方面進行分析：一是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)的重要標(biāo)志，明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教學(xué)活動構(gòu)建系統(tǒng)的框架，達到預(yù)期的教學(xué)效果。然而當(dāng)前中學(xué)英語課程教學(xué)中，有些教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只要求學(xué)生背單詞、記語法，錯誤認為學(xué)生只有記住單詞和語法就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)往往會出現(xiàn)高分低能的情況，學(xué)生不能在實際生活中靈活運用英語知識，導(dǎo)致運用和學(xué)習(xí)的脫節(jié)[1]。二是教學(xué)方法滯后。有些教師認為英語只是一門由詞匯、語法、語音等知識構(gòu)成的語言學(xué)科，認為其考試類型要多注重知識的筆頭練習(xí)和系統(tǒng)講解，嚴(yán)重忽視聽、說、讀等能力的培養(yǎng)。因此在具體教學(xué)活動中經(jīng)常出現(xiàn)許多單一的練習(xí)題，伴隨不間斷的考試與測試，忽略學(xué)生的個體差異與學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到“啞巴英語”，不利于學(xué)生的個性培養(yǎng)及自主發(fā)展。三是語言環(huán)境缺乏。漢語是我們的母語，中學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中，并不會因沒學(xué)好英語而無法與他人溝通，加上有些教師在英語教學(xué)中經(jīng)常使用漢語式的教學(xué)，致使英語教學(xué)缺乏一定的語言環(huán)境，不能很好地鍛煉學(xué)生的口語能力。四是教材容量過大。中學(xué)英語教材多是使用冀教版或人教版的新課標(biāo)英語教材，教材中每單元的內(nèi)容都是以某一具體話題為依據(jù)進行展開，涉及的語言點較多，但缺乏相關(guān)的文化背景知識，有些章節(jié)的內(nèi)容直接套用美國教材內(nèi)容。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中十分陌生教材中提到的情節(jié)和人物，缺乏學(xué)習(xí)的激情，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、中學(xué)英語課程教學(xué)問題的解決策略

第一，明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念。英語教學(xué)目標(biāo)的形成屬于循序漸進的過程，這一過程可分為不同的階段，各階段相互影響、相輔相成，因此教師在英語課程教學(xué)中應(yīng)該明確英語學(xué)習(xí)的作用及目標(biāo)，意識到英語的學(xué)習(xí)是為了最終的交流溝通，而不是以考試為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定切實合理的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升[2]。同時教師在教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能過于重視學(xué)生的考試成績，注重學(xué)生能力的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。

第二，優(yōu)化教學(xué)方法。新形勢下強調(diào)學(xué)習(xí)語言的多種目的及其用途，鼓勵以人為本的教學(xué)理念，這就需要教師在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供英語交際的情境，使學(xué)生自由表達自身的思想情感。當(dāng)然教師也要實適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，在授課或備課中將交流能力訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練相結(jié)合、能力的訓(xùn)練和知識點的傳授相結(jié)合，寫作教學(xué)重則有機結(jié)合口頭表達與書面練習(xí)，借助豐富多樣的練習(xí)形式來豐富課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

第三，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系可以創(chuàng)造良好的課堂氛圍，因此教師需要詳細了解學(xué)生的興趣愛好和心理特點，對其身心健康和學(xué)習(xí)加以關(guān)心，體諒學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難，積極肯定與激勵學(xué)生。由于中學(xué)生具有強烈的自尊心，英語基礎(chǔ)參差不齊，教師需要慎重對待學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，善于挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，教給他們改善記憶力的鍛煉方法，肯定作業(yè)中的正確部分，使其保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性[3]?？梢哉f，師生之間和諧融洽的關(guān)系能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和課堂氛圍的輕松，更加愿意配合教師的教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。

第四，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。為實現(xiàn)中學(xué)英語課程教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該加大教師職業(yè)培訓(xùn)力度，通過試講、觀摩以及討論等手段更新教師的教學(xué)觀念，組織教師進行專業(yè)講座，以便教師對教學(xué)的動態(tài)加以及時掌握。此外，教師要主動學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進行有機整合，適當(dāng)延伸自身的知識體系及知識層面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)英語課程教學(xué)中還存在一些問題，如缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和語言環(huán)境、教學(xué)方法滯后、教材容量過大等，導(dǎo)致英語教學(xué)的實效性不高。因此在實際教學(xué)過程中，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而實現(xiàn)中學(xué)英語教育事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻：

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[3]高麗.淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012，06：94.endprint