【摘要】初中語(yǔ)文教科書中人物的價(jià)值取向?qū)W(xué)生而言有著極其重要的影響與作用，既關(guān)乎著學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)又關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展，所以初中語(yǔ)文教科書中的人物價(jià)值取向應(yīng)受到社會(huì)與學(xué)校的高度關(guān)注與重視。因此，本文統(tǒng)計(jì)了全日制普通初中語(yǔ)文教課中的人物，并加以分析，人物統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要涉及民族、國(guó)別、性別、生活環(huán)境與身份職業(yè)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教科書 人物 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0071-01

一、前言

語(yǔ)文教科書具備的思想性與工具性，及價(jià)值取向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)、文化接受、角色定位有著決定性作用。因此，語(yǔ)文教科書的分析與探索有著極其重要的意義，教科書中的人物特征是關(guān)鍵，既是教科書價(jià)值取向與文化組成的重要體現(xiàn)又是教科書思想性與工具性的重要體現(xiàn)。早期部分學(xué)者通過分析與探索語(yǔ)文教科書，獲得了一定的結(jié)論，并提出了相關(guān)建議，但他們的研究具備簡(jiǎn)單化與小學(xué)化兩個(gè)特征，簡(jiǎn)單化指的是研究不夠全面；小學(xué)化指的是研究對(duì)象主要集中于小學(xué)語(yǔ)文教科書。然而，初中階段是學(xué)生培養(yǎng)正確價(jià)值觀、人生觀與世界觀的重要階段，所以初中語(yǔ)文教科書中人物價(jià)值取向的分析與研究更為重要。因此，本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教科書中人物的民族、國(guó)別、性別、生活環(huán)境與身份職業(yè)等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究方式

研究對(duì)象是人民教育出版社出版的全日制普通初中語(yǔ)文教科書，共計(jì)十二冊(cè)。具體課文是初中語(yǔ)文教材中的所有教讀與自讀的課文，主要包括人物類課文與非人物類課文，單獨(dú)成篇的課文被視為統(tǒng)計(jì)課文的單位，人物類課文中的主角人物與非人物類課文中的重要人物被視為統(tǒng)計(jì)課文的人物對(duì)象，人物統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括：

（一）民族：指的是課文中我國(guó)人物的民族類別，主要由漢族、綜合民族、少數(shù)民族、無民族組成，其中綜合民族指的是既又少數(shù)民族人又有漢族人。

（二）國(guó)別：依據(jù)課文中的主角與重要人物的國(guó)別進(jìn)行劃分，即外國(guó)與中國(guó)。

（三）性別：依據(jù)課文中的主角與重要人物的性別進(jìn)行劃分，即男性、綜合性、女性、無性，其中無性指的是在仔細(xì)辨認(rèn)的基礎(chǔ)上仍然無法得出性別。

（四）生活環(huán)境：指的是課文中的主角與重要人物當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，從時(shí)間角度而言，主要包括古達(dá)、近代、現(xiàn)代與當(dāng)代；從空間角度而言，主要包括城鎮(zhèn)、農(nóng)村、綜合與無。

（五）身份職業(yè)：任何身份職業(yè)的人統(tǒng)一按照課文中描述的一般身份職業(yè)進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)。

三、研究討論與結(jié)果

（一）民族類別

從民族類別角度而言，初中語(yǔ)文教課中漢族人物較多，少數(shù)民族人物較少。總體上視無民族類別為主體，減少了教課中人物民族化的偏向，從而有利于提升學(xué)生的民族平等意識(shí)，及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再增加部分有關(guān)少數(shù)民族的描述更好?？偠灾?，與一九九三年出版于人民教育出版社的小學(xué)語(yǔ)文教科書相比，二零零零年出版于人民教育出版社的初中語(yǔ)文教科書取得了一定的進(jìn)步，即少數(shù)民族人占了漢族人的四分之一，比小學(xué)語(yǔ)文教課中描述的少數(shù)民族人多了很多。

（二）國(guó)別

從國(guó)別角度而言，主角或者重要人物是中國(guó)人的課文是寫外國(guó)人課文的四倍左右，且具有巨大優(yōu)勢(shì)；性別角度而言，男性描述明顯多于女性。描述外國(guó)人課文的缺乏阻礙了學(xué)生眼界與思維的開闊，導(dǎo)致學(xué)生無法更層次的認(rèn)識(shí)與了解外國(guó)人及其生活，中華民族觀的培養(yǎng)固然重要，但國(guó)外民族文化思想的培養(yǎng)與樹立也不容忽視。

（三）性別

從性別角度而言，有關(guān)男性的描述多于女性，雖然這一結(jié)論與國(guó)內(nèi)外很多研究相同，但存在巧妙的區(qū)別，具體而言，男女共同出現(xiàn)及無性別的狀況有所提升，有利于促進(jìn)學(xué)生性別平等觀念的培養(yǎng)。

（四）生活環(huán)境

從生活環(huán)境角度而言，有關(guān)古代與近代生活環(huán)境的描述比現(xiàn)代與當(dāng)代生活環(huán)境多得多，從而阻礙了時(shí)代性特征的展現(xiàn)；城鎮(zhèn)生活的描述比農(nóng)村生活多得多，然而我國(guó)農(nóng)村人口多于城鎮(zhèn)人口，有百分之七十左右的人生活在農(nóng)村，這無疑增加了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由此可見，初中語(yǔ)文教科書既要有效結(jié)合城鎮(zhèn)生活又要有效結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活。

（五）身份職業(yè)

從身份職業(yè)角度而言，初中語(yǔ)文教課中描述的身份職業(yè)大多是社會(huì)地位較高的身份職業(yè)，缺乏一般的身份職業(yè)，尤其是文學(xué)家的身份職業(yè)居多，而小學(xué)語(yǔ)文教科書中描述的身份職業(yè)多以學(xué)生為主，之所以產(chǎn)生這種差異性，主要原因在于初中語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握有了一定的要求。一般身份職業(yè)描述的缺乏，在一定程度上使學(xué)生無法全面了解各個(gè)職業(yè)。國(guó)家的快速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)階層的改變，及促進(jìn)了部分新職業(yè)的誕生，且部分職業(yè)潛移默化地影響著國(guó)家發(fā)展，其力量不容小覷，比如網(wǎng)絡(luò)工程師等。這些職業(yè)的描述與講述對(duì)初中生而言尤為重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教科書中人物價(jià)值取向的統(tǒng)計(jì)與研究有著極其重要的意義，在研究過程中遇到的問題不容忽視，因此充分體現(xiàn)民族、國(guó)別與性別方面的平等性；全面認(rèn)識(shí)生活環(huán)境；結(jié)合時(shí)代發(fā)展重新定位身份職業(yè)；滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求至關(guān)重要。

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[2]李海云.論語(yǔ)文教材價(jià)值取向的多元化[J].語(yǔ)文建設(shè). 2012（22）

作者簡(jiǎn)介：

田洪偉（1976.2-），男，山東省日照市五蓮縣人，從事初中語(yǔ)文（人教版）教學(xué)，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)職稱。endprint