就云南開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放專(zhuān)科、中高銜接學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)展開(kāi)研究，探索學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織，通過(guò)運(yùn)用微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變師生學(xué)習(xí)觀念。

實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課線上線下學(xué)習(xí)一、云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)前專(zhuān)業(yè)基本概況

目前，我院已開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同學(xué)歷層次辦學(xué)主要有：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)本科、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專(zhuān)科、云南開(kāi)放大學(xué)中高銜接（專(zhuān)科）改革項(xiàng)目、云南開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育（專(zhuān)科）教育、校地合作、一村一項(xiàng)目，在籍學(xué)生已經(jīng)超過(guò)2萬(wàn)人。主要分布于全省玉溪紅塔開(kāi)放學(xué)院、曲靖開(kāi)放學(xué)院、昭通開(kāi)放學(xué)院、麗江開(kāi)放學(xué)院、紅河開(kāi)放學(xué)院、普洱開(kāi)放學(xué)院等二級(jí)學(xué)院及學(xué)習(xí)中心共49個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中高銜接教育發(fā)展最快，具有一定的辦學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展中職、高職教育銜接的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.云南開(kāi)放大學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)生主要采取的是以現(xiàn)代教育技術(shù)為支持的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，突出的是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的高職技能型人才培養(yǎng)。“中高銜接”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以終身學(xué)習(xí)的理念、以學(xué)生為本的理念為引領(lǐng)，在全日制面授學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代信息技術(shù)與課程深度整合的方式，促進(jìn)學(xué)生從中職階段學(xué)習(xí)提升、擴(kuò)展到高職教育水平的學(xué)習(xí)，以符合“中高銜接”項(xiàng)目學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的方式，制定促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展為取向的教學(xué)目標(biāo)。

3.學(xué)前專(zhuān)業(yè)及實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)現(xiàn)狀

我校學(xué)生可以在云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)和電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)上，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)課程資源，我們先后多次到普洱開(kāi)放學(xué)院、紅塔開(kāi)放學(xué)院、紅河開(kāi)放學(xué)院、大理開(kāi)放學(xué)院、曲靖開(kāi)放學(xué)院和麗江開(kāi)放學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了調(diào)研交流教學(xué)，對(duì)教學(xué)點(diǎn)專(zhuān)任教師進(jìn)行了“混合型教學(xué)模式”“理實(shí)一體化教學(xué)模式”的培訓(xùn)、部分二級(jí)學(xué)院選取學(xué)生進(jìn)行了“十一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”“開(kāi)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用”培訓(xùn)。目前云南開(kāi)大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展較快，學(xué)生人數(shù)眾多，各二級(jí)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)輒上百人，實(shí)操課程較多，缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生缺乏工作真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，亟需為學(xué)生提供幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)案例視頻、保育教育真實(shí)場(chǎng)景視頻作為學(xué)習(xí)的素材。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，重視的是學(xué)習(xí)者、教師、同學(xué)之間的交互，線上線下的教學(xué)銜接就十分重要。

二、對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.師生對(duì)網(wǎng)上教與學(xué)的認(rèn)識(shí)仍不足，實(shí)操課程缺乏網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計(jì)。日常輔導(dǎo)答疑缺少有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)還不夠貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際。教師缺乏對(duì)非實(shí)時(shí)教學(xué)行為的引導(dǎo)。教學(xué)方法擅長(zhǎng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用較少，如對(duì)說(shuō)課技能、翻轉(zhuǎn)課堂理念、遠(yuǎn)程教育理論等。

2.實(shí)操課程資源的質(zhì)量有待提升，部分課程學(xué)習(xí)方法和步驟的引導(dǎo)比較空泛，針對(duì)性不強(qiáng)。文本資源居多，視頻資源偏少。資源創(chuàng)新少，沒(méi)有引入微課程等新理念。總部專(zhuān)職教師太少，沒(méi)有形成一定規(guī)模的教師團(tuán)隊(duì)，影響課程資源建設(shè)的進(jìn)度?？偛抠Y源建設(shè)效果不能滿足需要，仍是人頭+教材文字的形式，缺少實(shí)際運(yùn)用的實(shí)際案例的展示或者是擴(kuò)展性知識(shí)的多樣化呈現(xiàn)。形式單一，無(wú)吸引力。若要進(jìn)行建設(shè)，又沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障和技術(shù)人員支持。

3.部分學(xué)生、教師上不了網(wǎng)，看不到課程資源。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中高銜接項(xiàng)目課程資源與開(kāi)放教育專(zhuān)科的課程資源在平臺(tái)上出現(xiàn)模糊不清；部分課程無(wú)法進(jìn)行交流，無(wú)“課程論壇”模塊；課程答疑結(jié)束不能及時(shí)顯示，出現(xiàn)教師重復(fù)回答。

4.實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生缺乏實(shí)踐時(shí)間?，F(xiàn)在的課程設(shè)置上學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)前專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程，實(shí)踐時(shí)間缺乏，一方面是老師講授的內(nèi)容學(xué)生在課堂上往往還不能很好的加以練習(xí)就課程結(jié)束了。學(xué)生在課后的動(dòng)手實(shí)踐上又由于沒(méi)有老師的輔導(dǎo)而理解差、進(jìn)步慢。另一方面是學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)換為真正的學(xué)前教育教學(xué)技能，而在真正教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候原本的學(xué)習(xí)內(nèi)容又生疏了。

5.實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)不夠完善，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)督促不夠，主要習(xí)慣采用的仍是面授教學(xué)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的規(guī)程學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不了解，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的檢查沒(méi)有，例如部分學(xué)生下載作業(yè)不做，又傳到網(wǎng)上提交，課程作業(yè)界面有顯示，但老師難以評(píng)閱。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)條件有限，有的二級(jí)學(xué)院由于條件有限，根本無(wú)法進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，只能是在傳統(tǒng)的課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題的建議措施

1.從學(xué)校層面對(duì)網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。加強(qiáng)對(duì)二級(jí)學(xué)院教師的培訓(xùn)，包括課程內(nèi)容以及網(wǎng)上教學(xué)的培訓(xùn)，學(xué)校已經(jīng)實(shí)施“千人培訓(xùn)計(jì)劃”，進(jìn)一步指導(dǎo)老師開(kāi)展“混合型”教學(xué)模式，使中高銜接的教學(xué)模式在二級(jí)學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中能夠落實(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，注重提升課程資源品質(zhì)。采取推動(dòng)課程資源建設(shè)的措施：（1）引進(jìn)外部課程資源，適當(dāng)購(gòu)買(mǎi)幼兒園活動(dòng)微視頻和網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)現(xiàn)有資源的問(wèn)題（職業(yè)情景的內(nèi)容太少），以符合二級(jí)學(xué)院教學(xué)的要求。（2）網(wǎng)絡(luò)課件是輔助學(xué)生自學(xué)的有效網(wǎng)絡(luò)教材，建議建設(shè)微課資源，利用聯(lián)合教研室，聚集各二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師力量，采取合作方式編制幼兒園情景的視頻教學(xué)短片。網(wǎng)絡(luò)課件比較適合教師和學(xué)生業(yè)余自學(xué)時(shí)應(yīng)用，為師生提供互相交流的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程使得立體化教學(xué)具備共享性、靈活性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性等特征，使得教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。（3）根據(jù)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行特色課程教材編寫(xiě)建設(shè)，教材與微課視頻教學(xué)相匹配。

3.深入基層辦學(xué)單位，調(diào)查研究，共同尋找對(duì)策。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的宣傳、引導(dǎo)和過(guò)程管理。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的手段應(yīng)多樣化，如使用QQ、手機(jī)、微信等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)。隨時(shí)了解云南開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源學(xué)習(xí)的通暢情況，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布課程學(xué)習(xí)信息，并及時(shí)通過(guò)QQ群、電話傳達(dá)至二級(jí)學(xué)院指導(dǎo)教師，做好教學(xué)指導(dǎo)工作。二級(jí)學(xué)院教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材和網(wǎng)上教學(xué)資源的閱讀、理解、思考、記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的一些實(shí)際案例進(jìn)行分析；督促學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、評(píng)閱作業(yè)，責(zé)任教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成過(guò)程性考核作業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督。

4.積極申請(qǐng)學(xué)校支持保障課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。一切工作都需要人力、財(cái)力、時(shí)間精力的投入作為保障，需要增加經(jīng)費(fèi)投入，以專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)下達(dá)保障實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本運(yùn)作。

5.在系統(tǒng)內(nèi)推廣一些其他分部在網(wǎng)上教學(xué)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或網(wǎng)上教學(xué)策略設(shè)計(jì)的突出案例，組織一線教師到網(wǎng)上教學(xué)開(kāi)展較好的部門(mén)學(xué)習(xí)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的學(xué)習(xí)，依托學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者閱讀指定材料、觀看幼兒園實(shí)景活動(dòng)錄制，知識(shí)點(diǎn)精講的微視頻和微課件，可以通過(guò)微信，和學(xué)生有更多的交流，包括課后習(xí)題的一些提示輔導(dǎo)，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)性備課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、有支持的自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迎紅.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)手工課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作方法探討[J].中國(guó)校外教育，2015，（04）：153.

[2]周迎紅.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒美術(shù)與手工”實(shí)操課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].時(shí)代教育，2016，（10）：29.

本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)操課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索》（項(xiàng)目編號(hào)：2015Y363）的研究成果。endprint