李娜

我國教育教學(xué)制度的改革目標(biāo)之一，就是要加強(qiáng)對教師教學(xué)的合理評價。從教師教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的提出出發(fā)，探討構(gòu)造應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的教師教學(xué)評價作用和評價體系建設(shè)及其標(biāo)準(zhǔn)，為相關(guān)教育工作者提供借鑒。

應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)教師教學(xué)評價教師自身的發(fā)展，是其實現(xiàn)人生價值的過程，也是充分認(rèn)識自我、認(rèn)識教育的過程。教育的意義就是不斷提升自我追求的過程。隨著新課程改革的深入，對教師的教學(xué)評價提出了更高的要求。教師教育體系的不斷完善，要求教育工作者必須與時俱進(jìn)，掌握新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀。應(yīng)用型人才的智能架構(gòu)，給教師們提供了新的契機(jī)。它提高了課堂學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)型。

一、教師教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的提出

（一）教師在教學(xué)中存在的問題和不足

教師教學(xué)的基本意義就是：強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能，提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識、提升自己精神追求、增強(qiáng)自身職業(yè)道德。

在教學(xué)中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學(xué)，目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。長此以往，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。教出來的學(xué)生就是一群與實踐脫軌的書呆子，教學(xué)過程也就變得事倍功半。

（二）構(gòu)造應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的必然性

高等教育的大勢所趨就是培養(yǎng)具有應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，也是將目標(biāo)培養(yǎng)為服務(wù)社會、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的人才。大眾化的車輪滾滾向前，阻擋不了人才前進(jìn)的腳步。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的必然性，也日益凸顯出來。

二、構(gòu)造應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的教師教學(xué)評價的意義

（一）促進(jìn)教師的發(fā)展

教師在教學(xué)中，滲入應(yīng)用型教育理念，剖析自身不足，正式自身弱點。認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，將學(xué)科之間的聯(lián)系拉近。教學(xué)靈感飛升，教法和觀點得到進(jìn)步。教師在智能架構(gòu)中，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用到教學(xué)評價體系中去，充分把握了教材，進(jìn)一步開發(fā)和利用了教學(xué)資源。

“活到老，學(xué)到老”，是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師找出成長方向，反思教學(xué)中的不足。教師從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，全身心投入教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。進(jìn)行課題研究時，從學(xué)生身上汲取教訓(xùn)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

（二）強(qiáng)化改革和創(chuàng)新

高校的招生，取之于應(yīng)試教育，落腳于生硬死板的教科書。應(yīng)用型人才的架構(gòu)，改變了以往重學(xué)歷輕培訓(xùn)的格局，將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面。消除了招生考試制度，以成績定學(xué)生好壞的弊病。應(yīng)用型人才的智能架構(gòu)，為高校的教學(xué)教育改革吹響了號角，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

（三）促進(jìn)師生交流

應(yīng)用型人才智能結(jié)構(gòu)的開展，由過去的偏重理性知識，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)中來。通過思維訓(xùn)練和知識更新，進(jìn)一步滿足了我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。智能結(jié)構(gòu)的開展，緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)形勢和知識更新，拉近了師生雙方的關(guān)系。教師在進(jìn)一步的教學(xué)中，對教材、教學(xué)內(nèi)容及其方法進(jìn)行大膽的、必要的調(diào)整。

三、應(yīng)用型人才智能架構(gòu)大致脈絡(luò)

在教師教學(xué)的動態(tài)運作中，能夠適應(yīng)外部環(huán)境是對其最基本的要求。于個人來講，就是人才教育。應(yīng)用實踐、不斷成長是時代對他們的要求。創(chuàng)新型人才機(jī)制培養(yǎng)了他們的道德風(fēng)尚和行為習(xí)慣。創(chuàng)新是大智大勇、激流勇進(jìn)的過程，也是在現(xiàn)代空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下用智慧打贏勝仗的過程。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生熟悉教學(xué)重點、管理范圍和要求。制定的教學(xué)計劃管理要同時滿足教師、學(xué)生和制度的需求，進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)管理，發(fā)揮學(xué)生信息員的作用。教師教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，樹立良好的教風(fēng)和班風(fēng)。通過聽課、教學(xué)檢查等渠道，及時疏導(dǎo)學(xué)生心理，解決處理好學(xué)生發(fā)展問題。評價體系的建設(shè)，也要本著教育教學(xué)的初衷，以教師的活動評價，來提升應(yīng)用型人才智能架構(gòu)，同時為建設(shè)有效率的課堂教學(xué)，完成課堂教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，提供便捷條件。

四、基于應(yīng)用型人才智能架構(gòu)的教師教學(xué)評價

應(yīng)用型人才主要強(qiáng)調(diào)：教師、學(xué)生、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理等幾大方面，其中對教師和學(xué)生的評價是構(gòu)成教師教學(xué)評價的主要方面。

（一）促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展

新課程評價目標(biāo)要求完成課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和成才目標(biāo)。教師開展工作以來，目標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流、人格魅力來獲得學(xué)生的尊重。通過自身的魅力征服學(xué)生，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識的提升。

在開展教學(xué)活動中立足實踐，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生心中，真正把他們放在了首位。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育理念的基本體現(xiàn)，也是教學(xué)活動獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們不斷地學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個體差異明顯，要促進(jìn)全面發(fā)展，必須客觀評價學(xué)生。

（三）教學(xué)活動評價體系構(gòu)建

1.實踐活動評價。教師在教學(xué)活動中，通過對科學(xué)探究、實驗、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進(jìn)行評價。實踐活動可由師生協(xié)商組織，活動最終目的是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。

2.書面測評。傳統(tǒng)方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設(shè)計中，以結(jié)合實際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點，綜合性，開放性的探究課堂目標(biāo)。

3.個人成長記錄。日記是記載學(xué)生成長和進(jìn)步的基石，也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學(xué)生做綜合性的評價可以從家長、學(xué)生自身的日記記錄以及教師的期望上參考進(jìn)行。學(xué)生通過它，總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。

4.教學(xué)方法評價。對教師的教學(xué)方法評價，一般對照傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行比較。應(yīng)用型人才的職能結(jié)構(gòu)，離不開正確的教學(xué)手段和方法。課堂效率底下，學(xué)生根本無法掌握理論知識。而評價一個教學(xué)方法的優(yōu)劣，就在于教師的教學(xué)方法是否合理，是否能夠被學(xué)生接收和高效的提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）明確的教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

基于應(yīng)用型人才的構(gòu)成框架，教師的評價內(nèi)容涵蓋：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、組織促進(jìn)和調(diào)節(jié)教學(xué)，最終實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要明確、具體、可行，重視培養(yǎng)學(xué)生技能、思想方法、行為方式和價值觀，最終促進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計上，堅持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評價方案，是要以提高學(xué)生知識為己任，讓學(xué)生主動參與進(jìn)去。

要大面積實現(xiàn)教學(xué)評價的效果，必須當(dāng)堂完成教學(xué)設(shè)計，突出重難點和基礎(chǔ)課程，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

高等教育的教學(xué)應(yīng)是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的大事業(yè)。構(gòu)建應(yīng)用型人才，實現(xiàn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展是未來教育工作者的主要目標(biāo)。在高校的教育教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，通過相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高課堂實效，為祖國培養(yǎng)出應(yīng)用型、智能型人才。

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[2]李小慶，王果勝 .關(guān)于我國高校教師教學(xué)評價的幾點思考[J].求實，2012（Z1）

課題項目：中澳高校教師評價機(jī)制對比研究_基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的川澳高校教師教學(xué)監(jiān)控與評價體系對比研究；課題編號：SZJJ2016_104；校內(nèi)編號：2016RYB11；課題級別：省級。endprint