邱露瑤++歐陽(yáng)芳

通過(guò)采用問(wèn)卷、訪談等方式，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中共發(fā)放946份調(diào)查問(wèn)卷，從調(diào)查結(jié)果可以看出：湖南農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)信息技術(shù)課程的重視度不夠；對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程興趣愛(ài)好培養(yǎng)不足；師資力量配備不足且專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)偏低；部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備不夠完善等。針對(duì)這些現(xiàn)狀，特提出一些解決的對(duì)策與建議。

信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量感知度一、引言

信息技術(shù)課程在中小學(xué)課程中的應(yīng)用，其作用和意義也顯得越來(lái)越重要，成為學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)中必不可少的一環(huán)。發(fā)達(dá)城市與市區(qū)對(duì)信息技術(shù)的普及做得比較好，然而在許多農(nóng)村小學(xué)，其效果就不容樂(lè)觀。

課題組選擇了湖南省的幾所農(nóng)村小學(xué)校，對(duì)學(xué)校的管理人員，教學(xué)人員與學(xué)生及少量家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)研與訪談，試圖了解現(xiàn)狀，查找原因并給出一些建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采用分層分類(lèi)抽樣法，從湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的衡陽(yáng)縣，花垣縣，漣源縣，洞口縣，桂東縣的七所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)這幾所小學(xué)的3年級(jí)，4年級(jí)，5年級(jí)，6年級(jí)的學(xué)生與少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法。雖然調(diào)查對(duì)象有所不同，但是采用的是相同的問(wèn)卷，這樣有利于了解農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)科的共性問(wèn)題，此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷946份，回收946份，回收率100%。

三、研究結(jié)果

（一）農(nóng)村小學(xué)教育師資與教學(xué)設(shè)備方面

問(wèn)卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教育師資方面的情況進(jìn)行了調(diào)查。表1所示的946位受訪者中，學(xué)校的信息技術(shù)課專(zhuān)任老師上課的有552人，占58.35%；非專(zhuān)任老師上課的有394人，占41.65%。

問(wèn)卷對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)備的情況進(jìn)行了調(diào)查。表2中244位同學(xué)認(rèn)為學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備完善，占25.80%。460位同學(xué)認(rèn)為其學(xué)校設(shè)備比較完善，占48.60%。242位同學(xué)認(rèn)為其學(xué)校設(shè)備不完善，占25.60%。

（二）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視度 問(wèn)卷中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)信息技術(shù)課程的重視度進(jìn)行了調(diào)查。表3中“認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師重視信息技術(shù)課”的有515人，占54.45%?！罢J(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師對(duì)信息技術(shù)課重視程度一般”的有275人，占29.03%?！罢J(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師不重視信息技術(shù)課”的有137人，占14.52%。

問(wèn)卷對(duì)信息技術(shù)課程的課時(shí)安排情況進(jìn)行了調(diào)查。表4中105位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時(shí)數(shù)為每?jī)芍?節(jié)課，占11.10%。600位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時(shí)數(shù)為每周1節(jié)課，占63.40%。241位同學(xué)所在學(xué)校安排的信息技術(shù)課程時(shí)數(shù)為每周2節(jié)課，占25.50%。

問(wèn)卷對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)的最初時(shí)間情況進(jìn)行了調(diào)查。表5中158位同學(xué)表示學(xué)校是在三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，占16.70%。304位同學(xué)表示學(xué)校是在四年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，占32.10%。342位同學(xué)表示學(xué)校是在五年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，占36.20%。142位同學(xué)表示學(xué)校是在六年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，占15.00%。

問(wèn)卷對(duì)是否有其他科目老師占用信息技術(shù)課的情況進(jìn)行了調(diào)查。表6中367位同學(xué)認(rèn)為經(jīng)常有其他科目老師占用信息技術(shù)課的情況，占38.80%。421位同學(xué)認(rèn)為“有，尤其是臨近考試時(shí)”的占44.50%。26位同學(xué)認(rèn)為“偶爾占用”的占2.70%。132位同學(xué)認(rèn)為“從沒(méi)占用”的占14.00%。

（三）信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

問(wèn)卷對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程上主要做什么的情況進(jìn)行了調(diào)查。表7所示，946位受訪學(xué)生中選擇“完成老師布置的任務(wù)”的有166人，占17.50%。選擇“旁觀”的有329人，占34.80%。選擇“休閑”的有307人，占32.50%。選擇“無(wú)所事事”的有144人，占15.20%。

問(wèn)卷對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程上學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行了調(diào)查。表8所示，對(duì)所講的知識(shí)內(nèi)容掌握程度177人表示“完全掌握”的占18.70%。318人選擇“大部分掌握”的占33.60%。296人表示“小部分掌握”的占31.30%。155人表示“僅小部分掌握”的占16.40%。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及其課程的三種感知度

問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查。表9所示，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的主要來(lái)源于信息技術(shù)老師有546人，占57.70%。主要來(lái)源于其他老師有51人，占5.40%。主要來(lái)源于同學(xué)有206人，占21.80%。主要來(lái)源于自己嘗試有143人，占15.10%。

問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生是否喜歡上信息技術(shù)課程的情況進(jìn)行了調(diào)查。表10所示，認(rèn)為喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有157人，占16.60%。認(rèn)為較喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有305人，占32.20%。認(rèn)為一般的同學(xué)有314人，占33.20%。認(rèn)為不喜歡上信息技術(shù)課的同學(xué)有170人，占18.00%。 問(wèn)卷中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)效果做了調(diào)查。表11所示，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)的情況，認(rèn)為學(xué)到了很多電腦知識(shí)，還會(huì)操作的同學(xué)有241人，占25.50%。認(rèn)為學(xué)到了一些電腦知識(shí)，操作不熟練的同學(xué)有480人，占50.70%。認(rèn)為玩得挺開(kāi)心的，什么都沒(méi)有學(xué)習(xí)的同學(xué)有225人，占23.80%。

四、探討

1.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)任教師配備不足，設(shè)備急待完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有近一半以上的農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)職的信息技術(shù)教師，絕大多數(shù)信息技術(shù)教師要么是其他課程老師轉(zhuǎn)型的，而且還是以兼課的形式擔(dān)任著信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。

2.農(nóng)村小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，開(kāi)課節(jié)數(shù)偏少。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校有近一半的領(lǐng)導(dǎo)與老師對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，如果領(lǐng)導(dǎo)與老師不重視信息技術(shù)課程的教與學(xué)，學(xué)生的信息技術(shù)水平自然得不到提高。另外，很多學(xué)校的信息技術(shù)課時(shí)偏少，開(kāi)設(shè)時(shí)間偏晚。

3.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程掌控程度不夠，教學(xué)質(zhì)量有待提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)很少按照老師的要求來(lái)做，大部分學(xué)生要么無(wú)所事事，儼然一個(gè)旁觀者；要么玩游戲，要么在網(wǎng)上漫無(wú)目的的閑逛。另外，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度不容樂(lè)觀，一半以上的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容缺少基本的掌握。

4.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的感知度還不夠。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)來(lái)源于自我摸索或其他途徑，只有一半以上的學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)源于老師的啟蒙。其次，有一半以上的學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課，這就很應(yīng)該引起領(lǐng)導(dǎo)與老師的重視了！另外，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果不是很滿意，學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度與要求進(jìn)行相應(yīng)的操作，自然信息技術(shù)素養(yǎng)無(wú)法得到保證。

五、建議

1.教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的教育有更多的重視與支持。

2.穩(wěn)固與培養(yǎng)現(xiàn)有的信息技術(shù)老師，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員。

3.適當(dāng)增加信息技術(shù)課程的課時(shí)節(jié)數(shù)，并適當(dāng)提前其開(kāi)設(shè)的時(shí)間。

4.通過(guò)一定的評(píng)估手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如果能對(duì)該門(mén)課程的不同年級(jí)建立一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必會(huì)引起任課教師的重視，抓緊課學(xué)教學(xué)，必然能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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