后志堅(jiān)

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞是教學(xué)的難點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞可以從以下四個(gè)方面著手：激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反復(fù)誦讀理解古詩(shī)詞；抓住詩(shī)（詞）眼，鑒賞古詩(shī)詞；聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞。自如地運(yùn)用這四步，就可以大大提高古詩(shī)詞教學(xué)效果。

古詩(shī)詞教學(xué)興趣理解鑒賞運(yùn)用選入初中教材的古詩(shī)詞，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。面對(duì)著如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們往往只注重詩(shī)詞的表面理解和背誦上，未能正真理解詩(shī)詞的主旨。那么，我們究竟該如何品析研讀教授呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)探求思索，促使主動(dòng)學(xué)習(xí)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。對(duì)于教師而言，如何激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中，我主要從下面幾個(gè)方面入手。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這說(shuō)明導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的重要性，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)并通過(guò)教師的渲染，勾起學(xué)生的求知欲，這樣就能吸引學(xué)生，引人入勝。

2.競(jìng)爭(zhēng)激趣。初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的重要舉措。我在古詩(shī)詞教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，常有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，反復(fù)誦讀理解古詩(shī)詞，品味古詩(shī)詞的含義

1.縱情誦讀，領(lǐng)悟主旨。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，所以，我首先讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主講詩(shī)的能力，即每節(jié)語(yǔ)文課前放手給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流講詩(shī)。第一次可由老師為同學(xué)示范，使學(xué)生清楚詩(shī)歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩(shī)意——賞析——背誦。光靠課前的五分鐘學(xué)詩(shī)未免顯得太微不足道了些，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的掌握，每周至少要抽出三天時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)的詩(shī)詞誦讀，讓大家在吸納新詩(shī)之時(shí)鞏固舊詩(shī)，溫故知新，效果良好。

2.掌握意象，感悟意境。詩(shī)詞中的意象，是融合了作者思想感情的客觀事物，許多意象經(jīng)過(guò)人們感情的長(zhǎng)期積淀，有著獨(dú)特的情感內(nèi)涵。如“圓月”“明月”，往往成為人們盼望親友團(tuán)聚，表達(dá)美好祝愿，向往美好生活的寄托。王建說(shuō)“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”；蘇軾于中秋許下“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的心愿。而“殘?jiān)隆眲t更多的是別離的象征，李煜的“月如鉤”，勾起的便是深深的離愁。教師指導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象，并創(chuàng)設(shè)出該意象的一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生沉浸其中，把個(gè)體的意象轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫面，將有助于理解詩(shī)詞的意境。

3.巧用媒介，身臨其境。古典詩(shī)詞往往追求情景交融的美妙意境，在對(duì)古典詩(shī)歌的整個(gè)審美感受中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)起著主導(dǎo)作用。因此，古詩(shī)詞教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)應(yīng)是根據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容和特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，設(shè)置相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)器官以豐富他們對(duì)古典詩(shī)歌形象的感受，從而準(zhǔn)確把握好詩(shī)歌的意境。如教學(xué)王維的《送元二使安西》可配上古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生了解深情吟誦悠遠(yuǎn)雋永的送別之情。

三、抓住詩(shī)詞眼，鑒賞古詩(shī)詞

古人寫詩(shī)講究“不著一字，盡得風(fēng)流”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。力求一字傳神，一語(yǔ)驚人。而一首詩(shī)中傳神的字句就如同這首詩(shī)詞的眼睛，即整首詩(shī)詞的主旨句。因此，抓住古詩(shī)詞的詩(shī)眼或詞眼，是我們教學(xué)古詩(shī)詞的一個(gè)突破口。

四、聯(lián)系生活，運(yùn)用古詩(shī)詞

古詩(shī)詞作為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，我們不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何誦讀，如何理解，如何鑒賞，更要讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用古詩(shī)詞。比如，當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生出去旅游，登上了高山之巔，我們可以問(wèn)學(xué)生：此時(shí)，你最想用杜甫的哪一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的心情？學(xué)生一定能答出：“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生考試失意時(shí)，我問(wèn)其他同學(xué)，我們可以用李白的哪句詩(shī)來(lái)勸慰他？大家齊答：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。

此外，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的古詩(shī)詞，把這些古詩(shī)詞運(yùn)用到他們的日記中、作文中。有些學(xué)生不但運(yùn)用自如，更是對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行大膽地加工改造。例如，有位同學(xué)在寫到自己的校服丟了，他獨(dú)出心裁，模仿《春曉》一詩(shī)寫到：“春眠不覺(jué)曉，校服吹跑了。若有拾到者，酬謝少不了?！彼穆斆鞑胖牵麑?duì)古詩(shī)詞的巧妙改寫不能不讓我們由衷地折服。

作為語(yǔ)文老師，就更有責(zé)任把這種光榮的民族文化傳承下去，讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗娜.淺談初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2009，（z5）：94-95.endprint