鮑娜

市場營銷課程是一門具有很強實踐性和創(chuàng)新性的課程，不斷發(fā)展變化的市場環(huán)境，要求營銷人員必須具備實踐能力和創(chuàng)新能力來解決在實踐中不斷出現(xiàn)的新的問題，因而市場營銷課程教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的能力為學(xué)科的主要目標(biāo)。在分析了我國高職市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，論述了以能力培養(yǎng)為核心的高職市場營銷課程教學(xué)改革的重要性，最后提出了市場營銷課程教學(xué)改革的具體措施，旨在能為高職院校市場營銷課程教學(xué)改革提供參考。

能力培養(yǎng)市場營銷課程教學(xué)改革一、我國高職市場營銷課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國高職院校對營銷專業(yè)缺乏準確的專業(yè)定位，從而導(dǎo)致了課程體系的不完善。市場營銷課程是一門極具實踐性的課程，但是當(dāng)前市場營銷課程的教學(xué)類型相對單一，教師在課堂上的絕大部分時間在講理論知識，學(xué)生被動的接受教師從課本上講授的一成不變的觀點、方法，并且理論知識和實際的市場需求存在明顯差異，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，市場營銷課程教學(xué)必須要打破傳統(tǒng)的只重知識不重能力的課程教學(xué)模式，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

二、以能力培養(yǎng)為核心的高職市場營銷課程教學(xué)改革的重要性

首先，高職院校實施以能力培養(yǎng)為核心的課程教學(xué)改革符合社會和時代發(fā)展的要求。長期在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的市場營銷課程早已不能適應(yīng)當(dāng)前的市場新環(huán)境，培養(yǎng)的學(xué)生普遍實踐能力和創(chuàng)新能力不足，所以以能力培養(yǎng)為目標(biāo)培養(yǎng)出的營銷人才才能滿足崗位的需求，有力的推進經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展。其次，現(xiàn)代的企業(yè)要求營銷人員要求基本的市場分析能力和創(chuàng)新能力，企業(yè)的營銷人員具備強大的市場分析能力，營銷人員就可以把控市場動態(tài)，搶在別的企業(yè)之前淘汰自己的傳統(tǒng)產(chǎn)品，不斷推出新的營銷策略，在激烈的競爭環(huán)境中可以持續(xù)發(fā)展。

三、以能力培養(yǎng)為核心的高職市場營銷課程教學(xué)改革的具體措施

1.專業(yè)教師要具有培養(yǎng)學(xué)生能力的教育思想

專業(yè)課程教師決定著學(xué)生課程學(xué)習(xí)的總體方向，決定著學(xué)生能否切實掌握專業(yè)知識理論和素養(yǎng)的關(guān)鍵，決定著學(xué)生能否提升能力。因此，教授市場營銷課程的教師必須以樹立培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)思想，形成新的人才發(fā)展觀和新的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程專業(yè)知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.多階段案例教學(xué)

市場營銷課程是一門實踐性較強的課程，在學(xué)生進入實地實習(xí)之前，教師要多階段的為學(xué)生提供大量案例，這不僅僅可以使學(xué)生將之前所學(xué)習(xí)的理論知識進行內(nèi)化，而且還是學(xué)生由理論進入實踐的過渡環(huán)節(jié)。但是，一些高職教師進行案例教學(xué)的目的僅僅是活躍課堂氛圍，造成了案例教學(xué)未能充分發(fā)揮其作用。因此，在教學(xué)改革中，教師可以使用多階段的案例教學(xué)模式。第一階段是以小組為單位進行案例學(xué)習(xí)、討論，這一階段中教師要慎重選擇案例，要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)理論，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生的交流、資料分析能力；第二階段是學(xué)生自己通過資料的查找和分析，自行編寫案例。這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、整合能力和分析能力；第三階段是學(xué)生通過實習(xí)和調(diào)研，結(jié)合實際的市場情況進行編寫案例，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和調(diào)研能力。在整個案例教學(xué)過程中，教師要總結(jié)和點評學(xué)生在案例分析，整理和編寫過程中的優(yōu)缺點，聯(lián)系營銷理論知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.情景式教學(xué)

情景式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在置身于特定的情景中進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更加容易和更加深刻的理解所學(xué)知識。將情景教學(xué)應(yīng)用到市場營銷課程中可以分為兩類，一類是創(chuàng)建真實的情景，將學(xué)生帶到一些企業(yè)中，在企業(yè)營銷的現(xiàn)場進行教學(xué)。比如，到大型的購物商場的超市賣場進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)超市中的售賣人員是如何進行促銷活動的。第二類是采取虛擬的情景，這種虛擬的情景教學(xué)往往在教師內(nèi)進行。教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建模擬的銷售情景，讓學(xué)生扮演銷售人員和采購人員，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的推銷策略，試探策略和誘導(dǎo)性策略進行銷售過程的模擬。情景教學(xué)法在一定程度上可以緩解教師精力的據(jù)悉那，提高學(xué)生對所學(xué)的營銷理論知識的運用能力，提升學(xué)生的課堂參與度，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的營銷能力。

四、結(jié)束語

高職院校要著力貫徹實施以能力培養(yǎng)為核心的營銷課程教學(xué)改革，這既是職業(yè)教育的必然要求，又是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，并且可以滿足企業(yè)對營銷人員的現(xiàn)實需要，增強學(xué)生在就業(yè)時的社會競爭力。高職院校以能力培養(yǎng)為核心的營銷課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的過程，因此要全面分析，堅定不移地繼續(xù)深化營銷教學(xué)改革。

參考文獻：

[1]張艷.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的市場營銷學(xué)課程實踐教學(xué)改革探析[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：66-71.

[2]馮霆.改革高職市場營銷教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，（10）：66-67.

[3]付存軍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].學(xué)理論，2012，（16）：240-242.endprint