蔣俊林

在教學改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。多媒體技術作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，給一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段帶來了巨大的影響。在語文教學中，教師靈活地運用多媒體教學手段，降低教學難度，能激活學生的學習興趣，擴充學生的知識儲備，與學生產(chǎn)生共鳴，有效地突破課文的難點，收到事半功倍的教學效果。

多媒體語文教學學習興趣多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現(xiàn)在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創(chuàng)新學習中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現(xiàn)。尤其在語文教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。作為一名中學語文教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在語文教學中的運用。

一、適當創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的教師”。濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便學生更好地理解課文。但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體水平的高下。然而在語文教學中多媒體手段能讓課堂“有聲勝無聲”，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學生學習的積極性。如在教《荷塘月色》時，多媒體可再現(xiàn)月色下荷塘的清麗脫俗，又可再現(xiàn)出荷塘上月色的朦朧柔和，這里可以有語言描述情景，畫面再現(xiàn)情景，音樂渲染情景，喚起了學生對大自然的熱愛，激發(fā)了學習課文的興趣，為學生走進作品開拓了無限的想象空間。整堂課，學生目光始終不離投影屏幕，注意力高度集中，反應積極，教學效果極佳。

二、增強課堂密度，提高信息容量

在“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師板書需要花費不少時間，降低了教學效果，并且教學方法單一，學生對課文的理解也只是局限在教師所講授的知識層面上，學生的知識面得不到廣泛的拓展。在語文教學中，教師可以有選擇的補充一些跟所學課文相關的材料，如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。如在教授毛澤東的詩歌《沁園春·雪》時，可以通過多媒體向?qū)W生提供詩人寫作此作是的背景資料以及北方所特有的壯麗的雪景，利用前面的補充材料作鋪墊，學生能很快地理解到詩人面對祖國壯麗的雪景、當時嚴峻的形勢下，展現(xiàn)出來的一代偉人的雄心壯志。又如，學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》《送友人》，并配以講解，讓學生欣賞，使學生對文本的理解更加深刻。既增加了信息密度，提高了效率，又使知識前后相連，加強了知識系統(tǒng)性，幫助學生融會貫通的學習詩歌。以此來培養(yǎng)學生的閱讀、理解能力，發(fā)展學生的識字、認字，擴大知識的存儲量。使學生在一堂課的時間里超越傳統(tǒng)的教學效果，達到跨越的目的。

三、充分利用多媒體手段，激發(fā)學生共鳴

在一節(jié)課中，授課教師要巧妙創(chuàng)設情景，引導學生觸景生情。因為鮮明、生動、形象的情景會使學生產(chǎn)生相應的情感，所以教師教學時應恰當?shù)剡\用多媒體手段創(chuàng)設引人入勝的情感情境，引導學生進入角色，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。例如，學習《孤獨之旅》一文時，在課文學習結束之時我利用多媒體播放《真心英雄》這首歌給學生聽，讓學生一邊聽歌，一邊回想自己在成長過程中的經(jīng)歷，并將其與課文主人公的那些經(jīng)歷相比較，學生觸景生情，完全沉浸在對往事的回憶之中。這時，教師不失時機地引出：在當我們再遇到困難、挫折之時，又會怎樣勇敢的去面對的。就自然的引出：應該像杜小康一樣，能夠直面人生中的各種挫折，不斷與困難作斗爭，相信烏云過后會迎來彩虹的。這樣巧用多媒體手段引入教材，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應，從而使學生情感深化。

四、有利于解決復雜的問題，突破教學難點

由于多媒體教學本身內(nèi)容直觀、感知材料豐富的特點，使其能夠突破時間和空間的限制，能夠比較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少抽象信息在大腦中轉(zhuǎn)為形象信息的轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。如在教授《斑羚飛渡》這篇課文，我從分析課文重點段落，也就是文章的高潮部分時，讓學生在熟讀課文，講解斑羚群是怎樣在老斑羚的指揮下成功逃生的，進而感悟此場景的感人之處，但無論對斑羚飛渡場景的講解如何，學生的理解會存在一定的困難。于是試著借助多媒體技術，先配樂朗誦，然后展示斑羚是如何飛渡逃生的Flash模擬動畫，配合慢鏡頭的特寫，尤其是一老一少配合跳躍，一生一死的悲壯畫面。這樣，教學難點就在文字與Flash模擬動畫配合中被突破了。因此，在語文教學過程中，適當?shù)剡\用多媒體技術會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學生理解文章內(nèi)容、突破課文難點的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，解決常規(guī)教學中的難題。

總之，多媒體技術伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展，它將在教學實踐中起著越來越重要的作用，今后將是教學中不可缺少的左右手，語文教學尤其需要多媒體的輔助，因為它更能調(diào)動學生興趣，更能使書上一些枯燥的理論知識變活，變?yōu)閷W生易理解的知識。所以，在語文教學中，我們適時、適度地運用多媒體，無疑能有效地提高教學質(zhì)量，促進學生語文綜合素質(zhì)的提高。

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