李思靜

情感是在教育過程中培養(yǎng)出來的。它植根于教育活動之中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極大的作用。因此，要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。

美術(shù)教學(xué) 情感教育滲透優(yōu)勢一、情感教育的意義

在美術(shù)教學(xué)實踐中證明，學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展、互相作用的。學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)；同時，提高了的審美素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)也為學(xué)生高尚情感的形成與發(fā)展奠定了基石。這樣，學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成就有了可靠的保證，從而促進學(xué)生素質(zhì)全面和諧健康地發(fā)展。我們必須跳出那種把美術(shù)教育僅僅當作傳授美術(shù)知識與技能的手段的狹隘眼界，真正把美術(shù)教學(xué)當作學(xué)習(xí)、交流和探索的過程。在設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)過程中要重視對每個學(xué)生的觀察和了解，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使他們以最大的興趣參與到教學(xué)活動中來，讓他們對學(xué)習(xí)有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

1.美術(shù)與情感相結(jié)合。藝術(shù)是感情的表達，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動真切的情境，用真情去感染學(xué)生，撥動學(xué)生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好地地進入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

2.美術(shù)與文化相結(jié)合。藝術(shù)源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。每一件藝術(shù)作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們在欣賞一件美術(shù)作品時，應(yīng)從了解作者開始，進而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創(chuàng)作歷程，才能體會藝術(shù)作品深刻的內(nèi)涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，加以想象。

3.美術(shù)與幻想相結(jié)合。初中美術(shù)教學(xué)重點在提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當中，在學(xué)生的心靈中埋下藝術(shù)的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術(shù)、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能去體驗，去創(chuàng)造。學(xué)生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學(xué)生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動力，對培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

三、美術(shù)教學(xué)中情感教育的方式

情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主要特征。審美教育是素質(zhì)教育要達到的一個重要目標之一，為此，我們需要科學(xué)地設(shè)計藝術(shù)課堂教學(xué)。

1.營造良好的課堂教學(xué)情境。課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進行深入和發(fā)展：①讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表達情感。

2.感受藝術(shù)情境。教師可以通過生動的講述，創(chuàng)建一個美術(shù)情境，使學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學(xué)生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。

3.拓寬情境。拓寬美術(shù)教育的情境可以通過個人獨立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達自己的情感，不斷提高審美情趣。

教師可以組織學(xué)生自編故事，充當美術(shù)作品中的角色。教師做“攝影師”，用數(shù)碼相機把作品收錄下來，最后用電腦將他們的美術(shù)作品組合成動畫故事。這種方法把傳統(tǒng)工藝手段和現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合運用，貼近孩子們的生活，又提高了觀察、造型和結(jié)構(gòu)能力，擴大了他們的知識面和藝術(shù)視野。

4.讓學(xué)生他主動參與藝術(shù)實踐活動。通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機會，使學(xué)生主動參與到藝術(shù)實踐活動中，并從中學(xué)習(xí)最基本的藝術(shù)知識，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，積累素材的習(xí)慣，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。鼓勵學(xué)生積極把心中的想法用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗，享受成功的歡愉。與此同時，通過藝術(shù)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神及合作意識，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力的條件，以促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

總之，情感不僅僅是由遺傳和人的成長決定的，而主要是在教育過程中培養(yǎng)出來的。它植根于教育活動之中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極大的作用。因此，我們要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操。

參考文獻：

[1]王大根.美術(shù)教學(xué)論（第1版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

[2]張小鷺.當代藝術(shù)教育理念的新拓展[J].焦作大學(xué)學(xué)報.endprint