陳鐘勤

新課改要求，教師在教學(xué)過程中充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并將各種教學(xué)方法、策略有機(jī)地融合起來(lái)，做到兼容并蓄、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，要為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。

高中物理教學(xué) 有效性 問題情境新課改指出，課堂教學(xué)的有效性是指教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響及促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的有效程度。物理學(xué)是一門理論與實(shí)際聯(lián)系非常緊密的自然學(xué)科。如何在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高課堂教學(xué)效率，是每個(gè)教師共同關(guān)注和追求的目標(biāo)。

一、物理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代物理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果，直觀展示實(shí)驗(yàn)過程，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)研究證明，良好的情境使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒使人反應(yīng)敏捷，思路開闊。單一的教學(xué)環(huán)境，容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這樣的教學(xué)情境高中生會(huì)有更多感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)能優(yōu)化物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)中，有一部分是演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)藥品有毒，也有些實(shí)驗(yàn)涉及宏觀和微觀領(lǐng)域，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器的限制，無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術(shù)直觀的模擬實(shí)驗(yàn)過程，可減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。例如，在研究《氣體壓強(qiáng)》的實(shí)驗(yàn)中，用水銀氣壓計(jì)測(cè)大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，既可避免有毒物質(zhì)對(duì)學(xué)生的傷害，又可直觀地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。

二、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

新課改倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這就要求物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際。物理學(xué)是一門與生活結(jié)合非常緊密的自然學(xué)科。因此，在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)牛頓第一定律時(shí)，我在講臺(tái)上放一輛小車，問學(xué)生：“怎樣才能讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？”學(xué)生爭(zhēng)著回答：“用手推、用繩子拉?！比缓笪覇枺骸皩?duì)小車施加力的作用小車就運(yùn)動(dòng)了，那么力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因嗎？”接著做演示實(shí)驗(yàn)，用手輕輕地推小車，車動(dòng)了；松開手，車立即停下來(lái)；用較大的力推小車，松開手后，車?yán)^續(xù)滑行了一段距離才停下來(lái)。慣性的唯一決定因素——質(zhì)量起了作用。這說明，不在力的作用下物體也能運(yùn)動(dòng)。教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)物理問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生猛然醒悟，原來(lái)物理學(xué)如此神奇。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會(huì)后也能學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，既是一個(gè)教育觀念的問題，又是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問題。所以，在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不斷地獲取新知識(shí)。這時(shí)，教學(xué)思想有很重要的指導(dǎo)意義，教學(xué)過程實(shí)際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動(dòng)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知的過程。在這一過程中，學(xué)生或多或少地遇到各種各樣的困難，教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、探索。有時(shí)，還要經(jīng)過一段過程，使學(xué)生在設(shè)疑—質(zhì)疑—釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步樹立正確的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過自己的獨(dú)立思維，要求自己想通，在感到自己無(wú)法解決矛盾時(shí)，教師再適時(shí)予以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能收到事半功倍的效果。

四、實(shí)施生活化課堂教學(xué)，彰顯自主學(xué)習(xí)魅力

物理是一門自然科學(xué)，既源于生活，又服務(wù)于社會(huì)。高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“學(xué)”的同時(shí)，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規(guī)律及方法，激勵(lì)學(xué)生探討問題，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，認(rèn)識(shí)到教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，首先就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

總之，新課改要求，教師在教學(xué)過程中要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。物理學(xué)極大地豐富了人類對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，也改變了人類的思維方式。教師要通過提高課堂教學(xué)效率，教育學(xué)生，樹立創(chuàng)新精神，學(xué)到科學(xué)方法，積累科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生終生受益。運(yùn)用教師的魅力和情感充分感染學(xué)生，通過安排豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，打造靈動(dòng)的物理課堂。

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