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        談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

        2017-09-14 14:16:26張鳳云
        中國(guó)校外教育 2017年13期
        關(guān)鍵詞:春雨多媒體課文

        張鳳云

        小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)正在推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展,而且推動(dòng)了其他學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)確定之后,教學(xué)媒體的使用就成為關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低、教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。

        小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)情境一、以新的教育教學(xué)理念,構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)

        現(xiàn)代教育的改革,其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式,必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為主體,以語(yǔ)感實(shí)踐為主線,實(shí)現(xiàn)由“語(yǔ)言研究型”向“語(yǔ)言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而,當(dāng)前的部分語(yǔ)文教學(xué)雖然使用了多媒體,但教學(xué)模式依舊是教師講、學(xué)生聽(tīng),教師演、學(xué)生看,這樣做看似熱鬧,實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了,無(wú)論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎,結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟多媒體還是有它自身的固有的缺陷,它過(guò)多地出現(xiàn),有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語(yǔ)言文字固有的個(gè)性化理解。因此,我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí),更要更新教學(xué)觀念,并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制,真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體,以知識(shí)為中心向以能力為中心,以課文分析為主線向以語(yǔ)感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴。

        語(yǔ)文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱,課文與音樂(lè)有著密不可分的必然聯(lián)系,在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái),盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的韻律,達(dá)到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢!如《再見(jiàn)了,親人》這篇課文,文章描寫(xiě)的是朝鮮人民與志愿軍在車(chē)站依依惜別的情景,文章感情真摯,打動(dòng)人心。但因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)的事距離現(xiàn)在時(shí)間久遠(yuǎn),學(xué)生感到比較陌生,再加上小學(xué)生知識(shí)面窄,生活閱歷淺,表象儲(chǔ)備貧乏,所以不太容易理解。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,我是這樣安排的:先讓學(xué)生觀看中朝人民分別的實(shí)況錄像,然后,配上《離別》這首歌,教師范讀課文。學(xué)生在凄涼的音樂(lè)中目睹大嫂架著雙拐在送志愿軍,人們淚流滿面地?fù)]著手依依惜別。那舒緩、輕悠的旋律撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,喚起了學(xué)生豐富的想象,使他們?nèi)缏勂渎?,如?jiàn)其物,如臨其境,深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入分別的場(chǎng)景中。

        三、多媒體可為解釋疑難問(wèn)題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破

        語(yǔ)文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《春雨的色彩》,學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無(wú)色的嗎!還會(huì)有什么顏色?通過(guò)漂亮的畫(huà)面,三只小鳥(niǎo)關(guān)于春雨到底是什么顏色的對(duì)話展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí),學(xué)生通過(guò)小鳥(niǎo)間的對(duì)話,馬上想到春雨不只是燕子說(shuō)的是紅色、麻雀說(shuō)的是綠色、黃鶯說(shuō)的是黃色,春雨還可以是五顏六色的,因?yàn)樗湓诨▓@里,花兒有橙色、藍(lán)色、紫色、白色等。這樣,改變以教師分析為主,學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式,使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限,學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,從而學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得興趣盎然。

        四、在引入新課時(shí)利用多媒體“激趣”

        小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節(jié),有故事情節(jié)的文章可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)全文朗讀?;顒?dòng)的畫(huà)面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛,配以富有感染力的高水平的朗讀,將無(wú)聲的文字描寫(xiě)變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫(huà)面,把學(xué)生一下子帶入了故事情境中,使學(xué)生如身臨其境,在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在教《懷念母親》時(shí),可精心設(shè)計(jì)這樣的新課導(dǎo)入:伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入,然后是“教師寄語(yǔ)”,同學(xué)們:父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》,把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種,只有愛(ài)最崇高;世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,融入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人,一下子扣住了學(xué)生的心弦,使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉凱.多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略研究[D].西北師范大學(xué),2015.endprint

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