王玉燕

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是相輔相成、相互促進(jìn)。整個(gè)中學(xué)階段，寫的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。從入學(xué)階段的抄寫、拼寫、聽寫以及到八九年級(jí)的縮寫、改寫課文等，都是培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。書面表達(dá)作為一項(xiàng)語(yǔ)言輸出活動(dòng)，它是學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。由此可見，書面表達(dá)作為一項(xiàng)全面考查學(xué)生的字、詞、句子、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的題型，在中考中越來(lái)越體現(xiàn)出其不可估量的分量，就目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀展開探究。

英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀銜接積累過(guò)渡技巧一、教師“寫作”教學(xué)中的問(wèn)題

1.教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視。

英語(yǔ)教學(xué)中“寫”的訓(xùn)練，與語(yǔ)法及閱讀教學(xué)比較起來(lái)，教師在寫作訓(xùn)練方面花的時(shí)間太少。教師平時(shí)授課，忽略了聽、說(shuō)、讀、寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，而忽略從選材、立意、謀篇、布局等及語(yǔ)言組織和運(yùn)用的思維訓(xùn)練，忽視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和段落層次的分析，沒(méi)有把“寫”的要求貫穿于日常教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生們寫出的文章不夠通順，沒(méi)有層次和邏輯。直到中考復(fù)習(xí)階段才提到議事日程，這樣的訓(xùn)練方式，其后果可想而知。

2.教師對(duì)英語(yǔ)作文的批改過(guò)于簡(jiǎn)單

一直以來(lái)，教師對(duì)于作文總是草草地批改，基本不做細(xì)致的評(píng)講，點(diǎn)撥，反饋均不到位，或是讀一遍范文給學(xué)生聽，或是讓學(xué)生抄范文并，背誦范文，不注意歸納典型錯(cuò)誤，以致以后還犯同樣錯(cuò)誤，不注意對(duì)同一篇作文進(jìn)行二次寫作。

二、學(xué)生“寫作”現(xiàn)狀的問(wèn)題

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致遣詞造句錯(cuò)誤較多

學(xué)生整體寫作水平不高，高分作文不多。主要體現(xiàn)在詞匯，句式不會(huì)用，時(shí)態(tài)區(qū)分不清，語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、書寫不規(guī)范等方面。究其原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，話題信息儲(chǔ)備較少。這就使學(xué)生面臨寫作時(shí)，常常提筆忘詞，語(yǔ)法，句法錯(cuò)誤很多。二是學(xué)生寫作缺少有效訓(xùn)練。教師很少對(duì)寫作方法作系統(tǒng)講解，寫作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的行文指導(dǎo)欠缺，這些都導(dǎo)致學(xué)生寫作效果不佳。

2.篇章結(jié)構(gòu)松散，缺乏有效銜接

學(xué)生所寫作文邏輯性差，內(nèi)容安排上主次不分明，上下文間沒(méi)有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞銜接，致使文章的內(nèi)容缺乏一致性和連貫性。

3.書寫不標(biāo)準(zhǔn)，卷面不美觀

面對(duì)目前寫作教學(xué)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問(wèn)題，無(wú)論是老師的“教”還是學(xué)生的“寫”，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定優(yōu)化策略，讓學(xué)生平時(shí)練就扎實(shí)的基本功，寫作時(shí)掌握一定的技巧，中考時(shí)就一定能發(fā)揮自己的最好水平，取得最優(yōu)異的成績(jī)。

三、優(yōu)化對(duì)策

1.背寫結(jié)合，聽寫結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)積累

背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的手段之一，背誦內(nèi)容可以是教材中的課文，句型詞組或摘抄的諺語(yǔ)佳句，經(jīng)典范文等，具體操作方式：.每日?qǐng)?jiān)持做好“六個(gè)一工程”中的具體任務(wù)：即每天背誦一句諺語(yǔ)或名言佳句，兩個(gè)句型，三個(gè)短語(yǔ)，并運(yùn)用所背的句型和短語(yǔ)造四個(gè)句子。全班分成四人小組，每組四人分別是主講，助教，學(xué)徒，學(xué)員，各自有自己具體任務(wù)的分工，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與講解；督促與檢查；批改與鞏固；落實(shí)與反饋等。每天堅(jiān)持定量聽寫，定時(shí)檢查，定人抽查。教師再給學(xué)生來(lái)做書面表達(dá)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)感到比較輕松。

2.注重名言佳句，美文范文的積累

中國(guó)有句古話，叫“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)溜”。背誦好的范文，把課文中適于背誦的課文分解到每天的背誦任務(wù)中，每天檢查，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不但能培養(yǎng)的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生有大量的現(xiàn)成語(yǔ)言積累在腦海里，自己寫作時(shí)就可以做到有話可說(shuō)，有話可寫，游刃有余。

3.注重基本句型的強(qiáng)化訓(xùn)練

寫好簡(jiǎn)單句，就是寫好作文的第一步，只有包含主語(yǔ)謂語(yǔ)的句子才是完整的簡(jiǎn)單句，所以要讓學(xué)生牢記五種基本句型：主謂+其他；主謂賓+其他；主謂賓+賓補(bǔ)；主謂+人+物+其他；主+系動(dòng)詞+表+其他；there be句型。督促，檢查，訓(xùn)練都要滲透在每一天，每一節(jié)課，真正做到平時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，用時(shí)得心應(yīng)手。

4.注重寫作能力的訓(xùn)練

這一階段主要采取的就是讓學(xué)生聯(lián)詞——擴(kuò)句的訓(xùn)練方式：聯(lián)詞。laugh，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)用laugh的短語(yǔ)如“l(fā)augh loudly”“l(fā)augh happily”；擴(kuò)句 I——play——play football——play foot ball——onthe play ground——with my friends——after school.做這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用固定句式，或基本句式。

5.重視學(xué)生寫作流程的訓(xùn)練

（1）審題。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，確定格式和題材。確定人稱和時(shí)態(tài)。寫人常用一般現(xiàn)在時(shí)，敘事常用一般過(guò)在時(shí)，應(yīng)用文常用一般現(xiàn)在時(shí)。

（2）列剛。根據(jù)文章所給信息，按照總-分-總的寫作模板列出寫作提綱。把要表達(dá)的要點(diǎn)用簡(jiǎn)單的漢字寫在草稿紙上備用。

（3）連篇。根據(jù)所學(xué)知識(shí)

確定句型。句型定好后要結(jié)合文體，時(shí)態(tài)，開始寫作。寫作過(guò)程中，注意，人稱，時(shí)態(tài)，時(shí)間的前后一致，主謂一致，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，如果全文需要有好幾種時(shí)態(tài)，要在草稿紙上每個(gè)句型后作上標(biāo)記，以免寫成文后疏忽大意，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（4）美化。初稿完成后，通讀全文，盡量套用一些高級(jí)句型，在合適的地方添加名言警句或諺語(yǔ)，增加文章的深度，另外句子與句子之間，段落與段落之間也加上一些過(guò)渡詞或過(guò)度句，使文章更加通暢。

（5）謄抄。按照平時(shí)訓(xùn)練的書寫要求，抄寫到答題卡上。

6.注重實(shí)戰(zhàn)寫作，提高寫作技巧

中考寫作體裁可分為說(shuō)明文、記敘文、議論文等；根據(jù)不同的題材，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作的基本技巧，重視寫作評(píng)析，如篇章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)建造，語(yǔ)言細(xì)節(jié)的自查等；具體措施：要求學(xué)生每周一篇20分鐘限時(shí)作文，并且質(zhì)量高、內(nèi)容全、形式正確。套用總-分-總的寫作模板，套用常用句型，套用諺語(yǔ)佳句練習(xí)作文。詞數(shù)80左右，不多于100詞。這樣形成習(xí)慣，考試時(shí)就能得心應(yīng)手。

7.掌握高分寫作技巧

在學(xué)生積累了足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力之后，這就必須靠我們這些“能工巧匠”們點(diǎn)石成金了。

（1）盡量使用較高級(jí)的句式。例如：

He is so young.he cant go to school.He is too young to go to school.

通過(guò)對(duì)比我們可以看出句子變得更有活力，更有色彩，增加了許多亮點(diǎn)。，

（2）恰當(dāng)正確使用少量的復(fù)合句?？梢员苊馕恼逻^(guò)于平淡，可以增強(qiáng)文章的色彩。He is so clever that he can work out the problem.

（3）恰當(dāng)使用過(guò)渡連接詞。如表達(dá)時(shí)間順序時(shí)可使用first、second、then、next、finally/at last等，如表達(dá)因果關(guān)系時(shí)可使用because、since、as、as a result，使文章更流暢。

（4）適當(dāng)利用諺語(yǔ)格言，會(huì)使文章更有深度，更有說(shuō)服力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，寫作的訓(xùn)練需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我想，只要我們每個(gè)英語(yǔ)老師都能從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地做好英語(yǔ)寫作的教學(xué)工作，我相信我們每一個(gè)學(xué)生的寫作水平都會(huì)有很大的提升。學(xué)生身上有無(wú)盡的寶藏等著我們?nèi)ラ_發(fā)，教師的智慧會(huì)使學(xué)生點(diǎn)石成金。

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