徐玲麗

歷史學(xué)科因其內(nèi)容的龐大和時(shí)間的久遠(yuǎn)既逝性，長(zhǎng)期以來(lái)被人當(dāng)作死記硬背的副科，這一偏見(jiàn)所造成的負(fù)面影響，使很多學(xué)生對(duì)歷史課重視不夠和失去了興趣。這是我們當(dāng)前所面臨的一大難題，而培養(yǎng)學(xué)科興趣是學(xué)好歷史的前提。

歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)記憶方法一、抓住歷史發(fā)展的規(guī)律性，理解和概括歷史知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

歷史有其發(fā)展的規(guī)律性，任何歷史事件的發(fā)生，都有著不同的原因、作用、影響等等。有不少學(xué)生對(duì)歷史事件的背景、原因、意義、作用.影響等只注意硬背條條，而不注意去理解其中的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，其結(jié)果因生吞活剝而造成消化不良。為扭轉(zhuǎn)這種不良的局面，在學(xué)習(xí)中我們也要掌握一些方法，把每一條內(nèi)容都吃透，達(dá)到真正的理解和消化。

首先，我們要從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)，掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，掌握生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系，以及它們?cè)谕苿?dòng)歷史發(fā)展中的相互作用。

其次，在整體把握歷史發(fā)展規(guī)律性之后，還要分析歷史發(fā)展的階段特點(diǎn)。如世界近代史部分，我們應(yīng)總體上把握它的階段性特點(diǎn)：

第一階段：14—16世紀(jì)，資本主義在歐洲萌芽（近代的背景）

第二階段：17—18世紀(jì)，早期資產(chǎn)階級(jí)革命朝代，資本主義制度在英美法等先進(jìn)國(guó)家確立

第三階段：19世紀(jì)初——六七十年代，在第一次工業(yè)革命推動(dòng)下資本主義世界體系初步形成

第四階段：19世紀(jì)末——20世紀(jì)初，在第二次工業(yè)革命推動(dòng)下資本主義世界體系形成

通過(guò)上述分析有助于我們對(duì)歷史史實(shí)的理解。然后，再把處在同一階段的歷史事件進(jìn)行橫向比較，得出它們共性與個(gè)性。如第二階段中的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命，其共性就是都屬于資產(chǎn)階級(jí)革命以及由資產(chǎn)階級(jí)革命所帶來(lái)的資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所謂個(gè)性當(dāng)然很多，但我們最應(yīng)把握的是突出的個(gè)性，美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)具有資產(chǎn)階級(jí)革命和民族解放的雙重性質(zhì)。而英、法則只具有反封建的特點(diǎn)了。

通過(guò)以上的方法，我們就能在歷史基本理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建出縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)了。

二、記憶的方法

有許多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)只靠死記硬背辦法去記憶，結(jié)果是事倍功半。靈活多樣地記憶方法很多，向同學(xué)們介紹幾種，希望會(huì)對(duì)增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)記憶的興趣有一定幫助。

1.記憶年代

如美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中的大事及年代歸納起來(lái)就是：

1860年：林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線

1861年：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)

1862年：通過(guò)《宅地法》和《解放黑人努力宣言》扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局

1863年：葛底斯堡戰(zhàn)役，北方獲勝，掌握主動(dòng)權(quán)

1864年：謝爾曼將軍率北方軍隊(duì)攻入南方

1865年：北方軍隊(duì)攻占里士滿，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束

在學(xué)習(xí)中我們要思考一番，用什么辦法盡快的把這六件大事和相應(yīng)的時(shí)間記住，經(jīng)過(guò)研究最后得出：第一，把頭一件大事的年代記下來(lái)；第二，把事件的先后次序記住，第三只記住尾數(shù)是從l～6的連續(xù)自然數(shù)。

如辛亥革命中反對(duì)北洋軍閥政府斗爭(zhēng)的大事及年代是：

1911年：武昌起義

1913年：二次革命

1915年：護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)

l917年：護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)

l919年：中華革命黨改組為中國(guó)國(guó)民黨

可用同樣的方法記憶，應(yīng)注意的是五個(gè)年代的尾數(shù)是從1～9的奇數(shù)。我們可把以上的方法稱(chēng)之為“擒一而獲眾”法。

2.濃縮記憶

歷史知識(shí)是紛繁復(fù)雜的，往往可以采用濃縮的方法，縮減記憶的內(nèi)容和降低記憶的難度。如新航路開(kāi)辟的客觀條件是：①造船技術(shù)的進(jìn)步；②指南針用于航海；③相信地圓說(shuō)。其中第一條說(shuō)的是造船技術(shù)發(fā)展到了能造出不怕大風(fēng)大浪適于遠(yuǎn)洋的大船。第二條說(shuō)的是中國(guó)指南針傳到了歐洲，航海不再迷失方向。第三條說(shuō)的是人們不再相信教會(huì)神學(xué)的宣揚(yáng)，解放了思想。在此基礎(chǔ)上再用簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)，把每條內(nèi)容濃縮概括下來(lái)。最后，確定為“船、針、說(shuō)”。這樣我們用簡(jiǎn)單的三個(gè)字就把三條內(nèi)容記憶下來(lái)了。

又如，中國(guó)古代史中對(duì)秦漢文化的突出特點(diǎn)的描述是這樣的：“一、統(tǒng)一與多樣化有機(jī)結(jié)合。二、中外文化交流空前頻繁。三、水平居于世界先進(jìn)行列。四、氣勢(shì)恢弘?！蔽覀冇靡粋€(gè)字或詞來(lái)概括每一層內(nèi)容就是“氣勢(shì)、水平、中外、一樣”。

再如，中國(guó)現(xiàn)代的十四個(gè)沿海開(kāi)放城市，其沿海的順序依次是：大連、秦皇島、天津、煙臺(tái)、青島、連云港、南通、上海、寧波、溫州、福州、廣州、湛江、北海。我們?nèi)∶總€(gè)城市中的第一個(gè)字來(lái)代表，組成一個(gè)歌訣：“大秦天煙青連南，上寧溫福廣湛北”。也可稱(chēng)之為“濃縮歌訣記憶法”。

3.對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和歸納記憶

在平時(shí)學(xué)習(xí)中我們同學(xué)不善于把相同的或相似的歷史事件進(jìn)行比較，導(dǎo)致對(duì)事件間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)搞不清楚，這是學(xué)習(xí)歷史的大忌。沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，既搞不懂歷史事件的特點(diǎn)，也搞不清相關(guān)歷史事件的共性。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我建議引入數(shù)學(xué)當(dāng)中的提取公因式的方法解決。

用這種方法可以比較英，美、俄、德的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革及統(tǒng)一的背景中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)是這四國(guó)的資本主義發(fā)展都遭受到阻礙，不同點(diǎn)是英國(guó)的阻礙來(lái)自封建專(zhuān)制統(tǒng)治，美國(guó)來(lái)自英國(guó)的殖民統(tǒng)治和壓迫，俄國(guó)來(lái)自農(nóng)奴制度，德國(guó)來(lái)自分裂狀態(tài)。據(jù)數(shù)學(xué)式可列為：資本主義發(fā)展受到阻礙（英：封建統(tǒng)治+美：殖民統(tǒng)治+俄：農(nóng)奴制+德：分裂）。

還有很多的歷史知識(shí)，我們都可以用以上方法予以解決，這樣我們既抓住了歷史的共性，同時(shí)也突出了歷史的個(gè)性，并能在理解的基礎(chǔ)上予以解決了。

三、掌握歷史評(píng)價(jià)的方法

中國(guó)古代有一首哲理寓意深刻的詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。這首詩(shī)喻示我們，對(duì)于同一事物，人們從不同的角度去看就會(huì)有不同的感受和得出不同的結(jié)論，歷史課就是要用事實(shí)來(lái)引導(dǎo)我們歷史地、客觀地、辮證地、全面地看待所發(fā)生的一切，使我們學(xué)會(huì)多角度的觀察事物，多層次的去分析事物。

如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、結(jié)果、作用簡(jiǎn)列下來(lái)加以分析。

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)目的：鎮(zhèn)壓太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，維護(hù)清政府統(tǒng)治。

結(jié)果：沒(méi)能使中國(guó)走上富國(guó)強(qiáng)兵之路。

作用：主要是在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生。

根據(jù)這三個(gè)方面辯證地、全面地評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，使我們把握住既不能因?yàn)槠淠康氖欠磩?dòng)的就抹殺了它的進(jìn)步作用，也不能因?yàn)樗目陀^作用具有進(jìn)步性而模糊了它的目的的反動(dòng)性，這就避免了對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的片面地，絕對(duì)地錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。

四、善于發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律性

歷史學(xué)科有其自身的規(guī)律性。在學(xué)習(xí)中抓住了規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)就產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。

比如，在評(píng)價(jià)有功績(jī)的明君，評(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)革命的領(lǐng)袖，評(píng)價(jià)農(nóng)民革命運(yùn)動(dòng)，分析革命失敗的原因等問(wèn)題中都有相對(duì)應(yīng)的兩面性的評(píng)價(jià)規(guī)律。

如評(píng)價(jià)漢高祖劉邦和唐太宗：

進(jìn)步性：都實(shí)行有利于人民的休養(yǎng)生息或輕徭薄賦政策。

局限性：維護(hù)鞏固封建統(tǒng)治。

如評(píng)議克倫威爾和俾斯麥：

革命性：克倫威爾領(lǐng)導(dǎo)人民推翻了封建王朝統(tǒng)治；俾斯麥進(jìn)行王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，統(tǒng)一了德國(guó)。

反動(dòng)性：克倫威爾鎮(zhèn)壓掘地派，遠(yuǎn)征愛(ài)爾蘭；俾斯麥頒布反社會(huì)主義非常法。

“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)”，這是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基教育思想的精髓，作為一名歷史教師在教給學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)老而彌新的課題，今后我們還將在這方面下大力氣，更深入、更廣泛地去研究，去探討，為歷史教學(xué)的改革做出不懈的努力。

隨著高考對(duì)能力考查力度的加強(qiáng)，在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重歷史能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為中學(xué)歷史界的共識(shí)。為達(dá)到掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)的完美結(jié)合，學(xué)習(xí)的方法就凸顯其重要地位了。以上介紹的一些方法只是本人在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所幫助。endprint