張宇

中職護理教育仍是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到醫(yī)護人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是良好學(xué)習(xí)的開端，從衛(wèi)校學(xué)生護理學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查入手，并綜合分析了調(diào)查數(shù)據(jù)，提出讓學(xué)生在護理專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得幸福感的方法策略，希望為提高護理學(xué)習(xí)興趣提供有效的幫助。

主觀幸福感衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨著醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變，人們對護理人才的質(zhì)量要求也越來越高，一名優(yōu)秀合格的護理人才應(yīng)是具有現(xiàn)代護理理念、品德高尚、理論基礎(chǔ)扎實、操作技術(shù)嫻熟、牢固的專業(yè)信念和綜合能力的人。學(xué)生沒有扎實的理論知識作基礎(chǔ)，即使操作技術(shù)嫻熟也不會成為一名合格的具有綜合應(yīng)用能力的護理人員。衛(wèi)校學(xué)生生源質(zhì)量低、基礎(chǔ)差，要想把她們培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀合格的全能型護理人才，更好地從事護理工作，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力對衛(wèi)校學(xué)生有著至關(guān)重要的作用。如何提高衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合格的護理人才？是當(dāng)前中職衛(wèi)校教育教學(xué)關(guān)鍵的問題所在。

一、關(guān)于衛(wèi)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種積極探索的認識傾向，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種喜好情緒和專注的態(tài)度.學(xué)習(xí)興趣是護生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動護生積極主動地尋求醫(yī)學(xué)知識的原始動力，也是護生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生入讀衛(wèi)校，一部分是希望通過讀職業(yè)學(xué)校，掌握一技之長；一部分是因為喜歡醫(yī)學(xué)職業(yè)，并可運用醫(yī)學(xué)知識照顧家人；一部分是因為想繼續(xù)讀書，希望接受中職教育后，能參加考試繼續(xù)升學(xué)；一部分學(xué)生是因父母的要求來讀書；還有一部分學(xué)生是在沒有其他好的選擇下，沒有明確的目的或是帶著無奈來的。從學(xué)習(xí)興趣來看，對學(xué)習(xí)護理專業(yè)感興趣的學(xué)生還不到50%，剩下的學(xué)生一部分明確表示對學(xué)習(xí)不感興趣，大部分的學(xué)生對護理專業(yè)學(xué)習(xí)談不上感興趣與否，只是為了讀書而讀書。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣的護生，往往沒有生活目標(biāo)，來讀書只是為混一張文憑或者混日子，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)沒有動力，上課遲到、早退甚至缺課，紀(jì)律散漫，學(xué)習(xí)成績差，行為表現(xiàn)差。

二、影響學(xué)生護理學(xué)習(xí)興趣的因素

1.部分學(xué)生認為護士社會地位低，不受尊重，沒有發(fā)展前途。有些意志力薄弱、自覺性差的學(xué)生便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去學(xué)習(xí)動力。

2.部分學(xué)生對專業(yè)認識不正確，對專業(yè)的選擇不確定以及對未來職業(yè)的不認同，也是導(dǎo)致護生缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

3.由于衛(wèi)校學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效率低，課程以理論講授為主，實踐少，難以記憶和掌握相關(guān)知識，有些教師教學(xué)方法陳舊單一，臨床經(jīng)驗不足，從而更降低了學(xué)生對護理的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于主觀幸福感

主觀幸福感（Subjective Well-Being，SWB）描述了個體對幸福的主觀感受，是個體對其生活方面所作的正面和負面主觀性的評價。生活滿意度和情感體驗是主觀幸福感的兩種重要組成分，分別是個體對生活總體質(zhì)量的認知評價和情感體驗，后者包括積極情感和消極情感。

幸福是一種選擇，是一種主觀體驗，幸或不幸完全在我心，你可以選擇開心或不開心，而不是直觀的開心不開心。要讓學(xué)生在護理學(xué)習(xí)中體會到幸福、感受到快樂，這樣學(xué)生對護理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣就會大大加強，并且能讓她們真正的喜歡學(xué)習(xí)。

四、提升衛(wèi)校學(xué)生在護理學(xué)習(xí)中的主觀幸福感的方法策略

1.良好的領(lǐng)悟社會支持可以提升衛(wèi)校學(xué)生的主觀幸福感。護生的主觀幸福感受多種因素的影響，社會支持對主觀幸福感的影響已得到大量文獻證實。

已有研究表明，領(lǐng)悟社會支持對主觀幸福感具有顯著正向預(yù)測作用，良好的領(lǐng)悟社會支持（家庭支持、朋友支持、其他支持）可以提供更多精神上的幫助，獲得歸屬感、喜悅感及主觀幸福感，促進個體身心健康發(fā)展。所以，學(xué)生入校后召開家長會，讓學(xué)生家長了解護理專業(yè)的職業(yè)特點、意義和優(yōu)勢，并號召周圍的親戚、朋友對她們給予鼓勵和支持，幫助她們建立自信心；家長應(yīng)及時關(guān)注子女在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的情況，感知到子女的心理變化；改進家庭教育方式，要對子女進行分享和互助的教育，和班主任一起幫她們學(xué)會與同學(xué)和諧相處，融入集體生活，與人為善，避免養(yǎng)成不良習(xí)慣。會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、護理知識的重要意義和優(yōu)勢，提升學(xué)生助人為樂的主觀幸福感。

護理專業(yè)比較貼近生活，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和健康的生活習(xí)慣，還可以把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識應(yīng)用到生活中的病例中，在生活實踐中觀察并總結(jié)出疾病的診斷依據(jù)和治療原則。不但幫助了朋友、還能方便照護家人，即使以后不做這個行業(yè)，這些知識對學(xué)生未來都是有幫助的，以此來提升學(xué)生的成就感、滿意感和幸福感。

美國哈佛大學(xué)曾有一項研究顯示，在生活中多去幫助別人，能讓自己感到更快樂。鼓勵學(xué)生參加志愿者協(xié)會及社團活動。與同學(xué)一起參加關(guān)愛失獨家庭、福利院的活動，學(xué)生可以利用自己的專業(yè)優(yōu)勢幫助到別人的同時，自己也感受到快樂和成就感。

讓學(xué)生利用暑假到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院實習(xí)，提前學(xué)習(xí)并進行一些力所能及的護理操作，不但每天過得充實，還能提高自己的操作技能。學(xué)生得到病人對自己技術(shù)的認可，病人因自己的護理而減少痛苦，因自己的健康指導(dǎo)而有所收獲，因自己的安慰而樹立信心。這些給學(xué)生帶來的不僅是快樂和幸福還有繼續(xù)努力的動力和信心。

3.強烈的護理專業(yè)認同感利于自我和諧，帶給學(xué)生積極的情感體驗。

醫(yī)務(wù)人員肩負著救死扶傷的重任，承載著國家、社會、人民的重托，這就要求專業(yè)人員具有高度的責(zé)任心和使命感。但是，護理專業(yè)是技術(shù)與服務(wù)的有機結(jié)合，應(yīng)該從感性的層面服務(wù)對待于每一位患者，這是時代賦予護理職業(yè)的歷史要求。所以，學(xué)生在看清護理職業(yè)需要的同時也要認清自己的職業(yè)定位，良好的專業(yè)態(tài)度傾向會增強對自己所學(xué)專業(yè)的認知，形成強烈地護理專業(yè)認同感。通過開設(shè)相應(yīng)的護理專業(yè)活動，形成積極的專業(yè)態(tài)度傾向；增加德育課教學(xué)時數(shù)，加強學(xué)生的德育教育，把南丁格爾精神不斷地滲透到學(xué)生的骨子里，讓學(xué)生由衷地把成為一名護理工作者而感到無比的光榮；護理專業(yè)有很多發(fā)展的空間，將來可以考取按摩師、心理咨詢師、營養(yǎng)師、助產(chǎn)士等資格證書，更好地服務(wù)患者，提高社會地位和幸福指數(shù)。以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)興趣，鼓勵自己在護理這條路上無怨無悔地走下去，營造良好的護理文化氛圍。

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