鄧明亮

摘 要：21世紀的今天已經(jīng)進入了信息建設(shè)高速發(fā)展的數(shù)字化時代，數(shù)字化時代的到來和現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展為高職院校資源庫建設(shè)工作帶來了極大的影響。新形勢下，如何以職業(yè)教育發(fā)展為導向，合理地運用這些數(shù)字化技術(shù)，實現(xiàn)其與教育資源庫建設(shè)的融合，以推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，已成為相關(guān)人員面臨的重點課題。以高等職業(yè)教育為導向的數(shù)字資源庫建設(shè)這一課題進行分析，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育導向 數(shù)字資源庫建設(shè) 學習平臺

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（a）-0243-02

高等職業(yè)院校是面向社會依法舉辦的高等職業(yè)學校，是培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要基地。21世紀的今天是科學技術(shù)高速發(fā)展的時代，面對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用日益普及。數(shù)字化技術(shù)不僅成為了當下的主流模式，而且還為教育資源庫建設(shè)做出了探討和實踐，給高職院校教育教學工作提供了強大的推動力。在此背景下，必須在資源庫的開發(fā)建設(shè)過程中，引入數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的數(shù)字化平臺，才能更好地與時代接軌，實現(xiàn)數(shù)字化資源的有效共享。

1 高職教育資源庫數(shù)字化建設(shè)的重要性

高等教育體系架構(gòu)的調(diào)整與完善為高職教育的發(fā)展帶來了新的契機，并提出了新的要求，這使得高職教育教學模式實現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。與此同時，高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的進一步擴大，引發(fā)了學校教育資源出現(xiàn)了短缺問題，這嚴重影響到職業(yè)教育的質(zhì)量。在此困境下，依托于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體和數(shù)字化技術(shù)而建設(shè)的數(shù)字化教育資源庫，為實現(xiàn)教育資源的整合與共享帶來了新的希望。近年來，我國針對高等教育發(fā)展的需要，提出了新的教育信息化發(fā)展規(guī)劃，其中明確提出了：要建設(shè)一個人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學校環(huán)境。由此可見，建設(shè)基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的，以高職教育發(fā)展為導向的數(shù)字化教育資源庫已是必然。

2 高職院校數(shù)字化資源庫建設(shè)存在的問題

數(shù)字化時代的到來，引發(fā)了高職院校教育資源庫建設(shè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變。但是結(jié)合當前我國高職院校實際，由于受到歷史因素的影響，現(xiàn)有的數(shù)字化資源庫教育導向性不強，資源庫中可應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)資源相對比較有限，資源共享率和利用率都相對較低。這些問題的存在嚴重影響到高職教育的發(fā)展。

2.1 資源單一，缺乏針對性和系統(tǒng)性

當前高職院校中的大多資源庫內(nèi)容都是來自廠家提供和學科教師開發(fā)兩大方面。由于資源提供廠家缺乏對高職教育發(fā)展的了解，使得其所提供的數(shù)字化資源大多缺乏系統(tǒng)性和針對性；而由學科教師所開發(fā)、制作的教育資源卻忽略了學生之間所存在的個體差異性，這導致了資源庫難以系統(tǒng)化和規(guī)范化發(fā)展。

2.2 以教為主，缺乏學生自主學習平臺

課程設(shè)置是教學活動實施的前提基礎(chǔ)和核心，而教學模式則是完成課程設(shè)置內(nèi)容的重要手段。雖然說近年來高職院校加大了資源庫的建設(shè)力度，并且取得了一定的成績。但是，從現(xiàn)有的資源庫建設(shè)現(xiàn)狀來看，學校仍舊偏重于為專業(yè)教育提供素材、資料等，幫助教師傳授知識。從授課形式上來看，這種資源庫建設(shè)模式似乎頗為合理，但是對于不斷擴招的我國高職院校來說，“以教為主”，忽略了對學生自主學習與研究平臺的建設(shè)，已經(jīng)難以惠及全體學生。

2.3 共享率低，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴重

一般來說，高職院校都會設(shè)置教育技術(shù)中心集中管理教育資源庫，各院校的資源庫管理系統(tǒng)相互獨立，無法實現(xiàn)互操作，而在各院校的內(nèi)部，所館藏的資源則大多是由各專業(yè)學科教師開發(fā)，校內(nèi)各資源庫同樣無法相互操作。在此影響下，資源庫難以實現(xiàn)最大程度的共享、互訪，同時也會由于信息不暢因素的影響，引發(fā)重復(fù)建設(shè)問題。

3 以高等職業(yè)教育為導向的數(shù)字資源庫建設(shè)策略

在建設(shè)數(shù)字化資源庫的過程中，有關(guān)職能部門和人員尤其需要注意如下方面的內(nèi)容：（1）重視開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教育資源；（2）重視提高網(wǎng)上資源的利用率；（3）致力于建設(shè)功能齊備、面向教育資源服務(wù)、內(nèi)容豐富的網(wǎng)站。而在實際建設(shè)過程中，要著力于解決資源標準化、資源搜索、資源共享等方面的問題。

3.1 轉(zhuǎn)變教育資源庫數(shù)字化建設(shè)的觀念

高職院校自身有諸多的特征，而這些特征的存在使得資源庫建設(shè)模式長期處于僵化狀態(tài)。信息化發(fā)展形勢下，高職院校有關(guān)人員應(yīng)在實施資源庫數(shù)字化建設(shè)活動的過程中，脫離傳統(tǒng)理念的束縛，充分認識到信息化技術(shù)的作用，利用信息化技術(shù)將與相關(guān)的資源信息進行高效采集、存儲和傳遞。其次，負責教育資源庫建設(shè)的職能人員，不僅要認識到數(shù)字化建設(shè)的重要性，更要付諸實踐，把各類的資料予以分類、整合，為使用者獲取和查閱相關(guān)資料時提供更為便利的服務(wù)，從整體上提高資源庫的利用效率。

3.2 規(guī)范數(shù)字化資源庫建設(shè)標準

“數(shù)字資源庫建設(shè)，標準化先行。”也就是說，建設(shè)中在建設(shè)數(shù)字化資源庫的過程中要采取統(tǒng)一的標準與方法，并逐漸形成一定的模式。在這種統(tǒng)一的模式下，資源能夠更好地擴展、兼容、交流和移植，實現(xiàn)了真正意義上的共享。具體來說，在規(guī)范數(shù)字化資源庫建設(shè)標準時，可以從如下方面入手：（1）數(shù)字資源庫要體現(xiàn)專業(yè)的頂層設(shè)計、先進技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)運作等多功能、多維度、多層次的建設(shè)格局；（2）要采用雙向兼容發(fā)展的建設(shè)路線，既要進行自上而下的計劃，又要有組織地開發(fā)，開辟自下而上的資源運用建設(shè)途徑；（3）充分利用企業(yè)資源，引進優(yōu)秀企業(yè)的標準，開發(fā)滿足學生就業(yè)發(fā)展的課程資源；（4）根據(jù)高職教育發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標等，以社會的實際需求為導向，以資源庫建設(shè)為基點，實行項目導向式的資源庫建設(shè)途徑；按照頂層設(shè)計、分布實施的原則，利用數(shù)字化手段，采用多種方式對教育資料進行收集、整合、編輯和存儲，形成系統(tǒng)化和規(guī)范化的數(shù)字資源庫，以推進其良性發(fā)展。

3.3 加強軟件和硬件資源的共享

資源庫數(shù)字化建設(shè)，其核心目標在于實現(xiàn)資源的共享。就我國的高職院校實際來看，大多都偏重于軟件資源的共享，忽略了硬件資源的共享和再次利用。倘若能夠把學校的一些廢置設(shè)備再次利用，發(fā)揮其自身的價值，不僅能夠解決資源庫數(shù)字化建設(shè)過程中的資金問題還能發(fā)揮閑置設(shè)備的作用，各得其所。

3.4 采用先進的技術(shù)建設(shè)數(shù)字資源庫

針對當前資源庫集中存儲、集中管理的現(xiàn)狀，學?？梢允褂梅植际酱鎯?，將資源分散存儲到不同數(shù)目的節(jié)點上，減輕集中管理的負擔。如此一來，就可以通過資源集中共享平臺，建立一個分散的分布式教育資源系統(tǒng)，不僅解決了資源共享問題，還兼顧了資源動態(tài)更新與資源共享版權(quán)維護。

4 結(jié)語

實踐證明，建設(shè)以高職教育為導向的數(shù)字資源庫，能夠促進高職教學改革，能夠充分發(fā)揮教育資源庫的功能效用。為此，高職院校有關(guān)負責人員，應(yīng)充分認識到高職教育資源庫數(shù)字化建設(shè)的重要性，結(jié)合當前存在的實際性問題，不斷實踐與探索，尋找可行性的建設(shè)策略，為高職教育提供高質(zhì)量的、豐富的、適應(yīng)教學改革需要的教育資源。

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