單敏飛+徐俊杰+昝德才+李黎

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校教育的永恒話題，也是順應社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，同時也是大學生就業(yè)的另一選擇。構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系有助于大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升，該體系由培養(yǎng)目標、創(chuàng)業(yè)實踐教育、改革教學模式、利用社會資源等構成。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)體系的構建 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（b）-0225-02

1 大學生創(chuàng)業(yè)能力及培養(yǎng)的必要性

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)能力涵蓋的內(nèi)容

國內(nèi)外學者對大學生創(chuàng)業(yè)能力有不同的界定，有從心理學角度提出的，有從管理學角度提出的。鄒建芬認為，大學生創(chuàng)業(yè)能力是指創(chuàng)辦企業(yè)過程中所具備的能夠經(jīng)營管理企業(yè)的能力，包括創(chuàng)新能力、利用知識的能力及綜合能力[1]。而且，創(chuàng)業(yè)能力的開發(fā)與培養(yǎng)應該以創(chuàng)新能力為保障，以創(chuàng)業(yè)意愿為前提，以創(chuàng)業(yè)教育為核心，以創(chuàng)業(yè)環(huán)境為基礎。Chandler的研究角度基于創(chuàng)業(yè)者角色的不同，其基本觀點是：創(chuàng)業(yè)能力主要包括機會識別與利用能力、堅韌力、資源整合力、宏觀概念能力、信息獲取能力、專業(yè)技術能力的綜合[2]。在1989年舉辦的曼谷會議上，聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處提出了創(chuàng)業(yè)人才應該具有的基本素質(zhì)為：學習思維能力、專業(yè)知識能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、團隊合作能力、快速決策能力、適應能力、洞察力及前瞻性等。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力不僅僅是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的技能、企業(yè)管理的能力、專業(yè)知識能力等同時要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，培養(yǎng)大學生具有企業(yè)家的思維方式，讓其將所學到的知識能夠內(nèi)化為自己的知識，具備企業(yè)家的知識、能力和特質(zhì)。

1.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

一方面，創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟在全球范圍內(nèi)都是經(jīng)濟發(fā)展的極為重要的基礎，大學生處于這樣的時代背景下為了實現(xiàn)自身經(jīng)濟價值和社會價值很有必要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，我國的大學教育已進入大眾教育階段，大學生數(shù)量急劇增長，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，在這種就業(yè)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)可以成為很多大學生就業(yè)的一個出路。最后，當前我們國家也以“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”鼓勵人們進行創(chuàng)業(yè)，基于以上3個方面大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既迫切又很有必要。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

2.1 培養(yǎng)目標

將大學生培養(yǎng)為具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，能夠像企業(yè)家一樣思維的，具備一定的操作技能，具有一定的專業(yè)知識，積極向上，樂觀進取的人。

2.2 培養(yǎng)對象

全面引導，全方位開課，重視每一位學生，同時尊重學生，并非所有學生都有創(chuàng)業(yè)的沖動和理想，主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和精神，而重點培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)具有主動性、積極性具備一定潛質(zhì)的學生。

2.3 培養(yǎng)體系的構建

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)絕不是簡單的能力培養(yǎng)而已，是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要全方位、多角度的共同打造與努力才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良品質(zhì)的、具備創(chuàng)業(yè)能力的大學生。

2.3.1 專業(yè)培養(yǎng)方案的改革，增加創(chuàng)業(yè)實踐課程

在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，開設創(chuàng)業(yè)理論課程，開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，并且要開設創(chuàng)新思維課程，確保大學生在校學習期間有足量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為堅實的基礎。同時其他的專業(yè)課程也要增加相當多的實踐環(huán)節(jié)的課時，為學生提供更多可以動手操作的機會，提供可以到崗位鍛煉的平臺，鍛煉學生的操作技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.2 教學模式和方法的改革

傳統(tǒng)的教學模式和方法大多以教師為主，教師講，學生聽，已成為了固定的教學模式，這對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)對很不利，需要進行改革。創(chuàng)新教學模式和教學方法，充分考慮學情情況，以學生為主體，學生盡可能多的參與到教學中來，可以用講授+案例教學+技能訓練的模式，使用頭腦風暴、情境表演、模擬經(jīng)營等教學方法，在教學過程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和精神滲透給學生，并不斷為學生創(chuàng)造可以鍛煉語言表達能力、思考分析能力、解決問題能力、做決策能力的各種機會和平臺，讓學生們在日常的專業(yè)課程學習中有充分的鍛煉和成長。

2.3.3 師資隊伍建設的創(chuàng)新

師資隊伍的建設至關重要。目前，大學主要是在校的專職教師任教，這些教師大多是從學校畢業(yè)就走上講臺，理論水平比較高，實踐的經(jīng)驗相對較少，為了彌補這一不足，我們可以用“請進來，走出去”的辦法，專職教師走出去，到企業(yè)中掛職鍛煉，或給企業(yè)講課從中學習，或在條件允許的情況下參與企業(yè)的經(jīng)營或管理，提高教師的實踐操作能力；學校將企業(yè)中的行業(yè)資深人員請進學校，為學生們做講座，或系統(tǒng)講授一門課程，將他們的工作經(jīng)驗傳授給學生。

2.3.4 校企合作的深入

通過建立校外實訓、實習基地，將企業(yè)作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的另一個平臺。企業(yè)可以獲得理想的專業(yè)人才，學生可以在企業(yè)提供的崗位上得到相關職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的提高，更深入的了解企業(yè)經(jīng)營狀況，學習企業(yè)的管理經(jīng)驗，在實踐中學習溝通的技巧，認識溝通的重要性。通過校企合作，學生的職業(yè)能力和素質(zhì)、專業(yè)能力、人際交往和溝通能力都可以得到有效提高，是創(chuàng)業(yè)能力的提高最佳實踐平臺。

2.3.5 創(chuàng)業(yè)平臺的建立

建一個大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，學校為學生提供一定的優(yōu)惠政策，比如，提供免費的場地，免費的水電等。由專門的老師進行創(chuàng)業(yè)指導、跟蹤服務、業(yè)績評估等。學生有好的項目可以在此平臺進行運營，這個項目最好是與學生專業(yè)相關，能夠通過創(chuàng)業(yè)項目促使學生進一步學習的，并且項目的啟動與運營可以帶動一個團隊，為學校營造創(chuàng)業(yè)的氛圍，帶動更多的學生投入到學習中，投入到創(chuàng)業(yè)中。甚至可以大膽地與企業(yè)進行合作，或者聯(lián)系風險投資公司為學生的項目進行投資，解決學生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

2.3.6 獲得政府及社會各界的支持

大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升是一個系統(tǒng)的復雜的體系，僅憑以上幾方面也不能完全實現(xiàn)。政府在創(chuàng)業(yè)方面的倡導和宣傳隊大學生的創(chuàng)業(yè)具有很好的引領，而政府提供的稅收優(yōu)惠政策、貸款優(yōu)惠政策，辦理創(chuàng)業(yè)手續(xù)的便利政策為大學生的創(chuàng)業(yè)提供政策扶持和幫助。社會各界及企業(yè)的支持將會為大學生的創(chuàng)業(yè)形成更具吸引力的局面，讓創(chuàng)業(yè)成為一種潮流并且能夠持久。endprint

3 實施與評價

3.1 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系在教學改革上的應用

創(chuàng)業(yè)體系在我校市場營銷專業(yè)進行了實施，效果良好。創(chuàng)業(yè)體系建立后就在我校市場營銷專業(yè)進行了實施。首先，從專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂入手，除了原有的專業(yè)課程，增加了創(chuàng)新思維課程、大學生創(chuàng)業(yè)課程，并增加了課時；增加了實踐環(huán)節(jié)的課時，連續(xù)3年實踐課時占總課時的比例都在55%以上，為學生的動手操作和崗位鍛煉提供了保障。其次，以大學生創(chuàng)業(yè)所需的能力為導向改革教學模式和方法，全面樹立以學生為主的思想，大量應用開放式教學模式和方法，比如案例教學、頭腦風暴、項目實施等，提高了學生學習的參與度和學習興趣，鍛煉了學生的職業(yè)能力。最后，師資隊伍的建設。堅持“走出去，請進來”，聘請行業(yè)專業(yè)做兼職教授，目前已有的兼職教授有十多位，學生實習時兼職教授就做現(xiàn)場指導和教學，有兩門課程有兼職教授來講授，還經(jīng)常做一些講座。

3.2 學校創(chuàng)業(yè)平臺的建立

學校團委牽頭建立了大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供免費的場地和相關優(yōu)惠政策，有專門指導教師隊伍對學生的創(chuàng)業(yè)進行指導，理清創(chuàng)業(yè)的思路，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。短短一年的時間有十多個創(chuàng)業(yè)項目進行了申報，其中有機器人項目，航拍項目，跨境電商，物流快遞，咖啡吧、自媒體項目等已進入孵化園，啟動運營。這些項目的啟動運營堅定了創(chuàng)業(yè)學生的信心，帶動了一大批學生進行創(chuàng)業(yè)，營造了良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，促進了學生的專業(yè)課程學習，并為大學生的就業(yè)開拓了道路。

3.3 校企合作為學生創(chuàng)業(yè)能力的提升搭建了實踐的平臺

市場營銷專業(yè)建立了很多的實訓基地，有當?shù)刂陌拙破髽I(yè)、百貨商廈企業(yè)、家電零售企業(yè)、電商企業(yè)等。學生們的實習、實訓可直接到實訓基地企業(yè)進行上崗操作，在第四學期有長達4周的崗位實習，在第五學期有6周的頂崗實習。實習期間企業(yè)導師對學生進行指導和幫助，讓學生能夠了解公司的組織機構、公司基本運營，學生還可以了解所在行業(yè)的基本情況。通過實習鍛煉了學生的溝通能力、處理問題的能力、應變能力等。另外，學校與娃哈哈聯(lián)合在校內(nèi)舉辦娃哈哈營銷大賽，學生們相當于自己創(chuàng)業(yè)，銷售娃哈哈的產(chǎn)品，既可以從中鍛煉也可以賺取應得的利潤，參與的積極性很高，收獲也很大，也激發(fā)了學生創(chuàng)業(yè)的意識和沖動。

3.4 請企業(yè)的行家授課、講座

我們與當?shù)匾患疑虖B和一家白酒企業(yè)合作，請商廈的經(jīng)理來講授《終端銷售》這門課，請白酒企業(yè)的相關經(jīng)理講授《企業(yè)管理》這門課，他們都是團隊授課，讓學生能夠接觸到更多有經(jīng)驗的經(jīng)理，向他們學習實際操作的經(jīng)驗。聘請行業(yè)專業(yè)進行專題講座，彌補課堂理論教學不能提供給學生的經(jīng)驗、信息、商情、市場狀況等。以此讓學生能與行業(yè)專家有面對面交流學習的機會，了解更多的市場行情、企業(yè)經(jīng)營狀況，提高學生學習積極性，豐富學生的學識。

參考文獻

[1] 鄒建芬.大學生創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)與培養(yǎng)的路徑探析[J].高校教育管理，2011（11）：91-95.

[2] Chandler，A.Doesentrialf-efficy disnghenpreneurs from managersf[J].Journal of Business Venturing，1998（13）：295-316.endprint