（江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院江西九江332000）

一、高職會計教育改革的現(xiàn)實背景

（一）財務(wù)共享中心的興起與發(fā)展

財務(wù)共享中心是將集團或企業(yè)下屬的各子機構(gòu)財務(wù)部門的工作人員和具有高度標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、同質(zhì)化的財務(wù)會計核算業(yè)務(wù)統(tǒng)一集中于一個全新的利潤中心或成本中心，依托信息化的財務(wù)核算系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)再造業(yè)務(wù)實施流程，為集團內(nèi)各子機構(gòu)（同時還包括部分財務(wù)業(yè)務(wù)對外分包單位）提供高效、專業(yè)的一體化財務(wù)服務(wù)。財務(wù)共享中心以其獨特的優(yōu)勢逐漸成為財務(wù)變革中的主流載體。

財務(wù)共享中心能夠有效整合企業(yè)內(nèi)部重復(fù)、分散的業(yè)務(wù)核算和財務(wù)數(shù)據(jù)處理事項，集中采用“工廠化”的會計運營模式，具有高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的專業(yè)視角，成為企業(yè)不可或缺的財務(wù)數(shù)據(jù)集中處理中心。全球500強企業(yè)基本上都引入了財務(wù)共享服務(wù)模式，我國有影響力的企業(yè)集團，如海爾、中興等，也率先引入財務(wù)共享服務(wù)模式，運營成本隨之大為改觀。越來越多的企業(yè)開始接受并嘗試通過引入財務(wù)共享服務(wù)模式配合推動產(chǎn)業(yè)升級的開展。

（二）基于財務(wù)共享中心的會計轉(zhuǎn)型

在財務(wù)共享中心模式快速發(fā)展的背景下，企業(yè)的財務(wù)變革也對內(nèi)部財務(wù)人才的職業(yè)技能提出了更新、更高的要求。建立在財務(wù)共享中心對財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)日漸細(xì)化、精確處理和分析的基礎(chǔ)上，逐漸形成了“以共享服務(wù)為基礎(chǔ)的財務(wù)管理模式”，即以共享服務(wù)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)，形成共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)三者相互支撐“三位一體”的財務(wù)管理模式。

在財務(wù)共享中心財務(wù)數(shù)據(jù)的支持下，共享財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)各司其職。戰(zhàn)略財務(wù)作為財務(wù)管理頂層的決策中樞和經(jīng)營參謀，突出體現(xiàn)企業(yè)全局決策指導(dǎo)和財務(wù)綜合管理職能；業(yè)務(wù)財務(wù)實現(xiàn)各下屬獨立機構(gòu)的財務(wù)管理一體化，財務(wù)人員配備和財務(wù)流程實施必須在高度支持戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，密切貼合業(yè)務(wù)，為各負(fù)責(zé)機構(gòu)的財務(wù)發(fā)展把控方向和提供內(nèi)在驅(qū)動力；共享財務(wù)是業(yè)務(wù)財務(wù)和戰(zhàn)略財務(wù)的基礎(chǔ)上，在標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的財務(wù)數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，對財務(wù)業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行整合優(yōu)化，同時對財務(wù)共享中心輸出的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)督和分析，再造財務(wù)流程，提升財務(wù)數(shù)據(jù)價值。

二、會計轉(zhuǎn)型對高職會計教學(xué)改革的影響和方向

高職會計教學(xué)側(cè)重會計技能培養(yǎng)，突出動手實踐能力。傳統(tǒng)的著眼于中小企業(yè)完整業(yè)務(wù)流程常規(guī)財務(wù)處理的高職會計教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)財務(wù)共享中心的崗位要求。高職學(xué)生具有思維活躍、動手能力強的優(yōu)勢，同時也存在著理論深度不足、實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺的劣勢。鑒于高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自身特質(zhì)，面對基于財務(wù)共享中心的戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)和共享財務(wù)三位一體的財務(wù)管理模式，突破口主要在于共享服務(wù)會計崗的職業(yè)技能對接。戰(zhàn)略財務(wù)和業(yè)務(wù)財務(wù)崗位需要獨當(dāng)一面的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)判斷，對于初入職場的高職畢業(yè)生而言，難度略大。筆者認(rèn)為，高職會計教育改革的目標(biāo)可以確定為培養(yǎng)穩(wěn)定勝任中小企業(yè)財務(wù)業(yè)務(wù)處理的一般財務(wù)人員的同時，增強會計人才財務(wù)業(yè)務(wù)處理的標(biāo)準(zhǔn)性、專業(yè)性和綜合性，努力培養(yǎng)勝任財務(wù)共享中心的共享服務(wù)財務(wù)崗位的財務(wù)專門人才。

而面向財務(wù)共享中心的共享服務(wù)財務(wù)人員，又可以分為以下三類，即：財務(wù)基礎(chǔ)操作人員、共享關(guān)鍵技術(shù)人員以及運營組織管理人員。財務(wù)基礎(chǔ)操作人員是源源不斷為財務(wù)共享中心生產(chǎn)提供基礎(chǔ)財務(wù)數(shù)據(jù)的直接操作者。共享關(guān)鍵技術(shù)人員是保證財務(wù)共享中心正常運營的關(guān)鍵員工。運營組織管理人員則主要負(fù)責(zé)和管控財務(wù)共享中心的全局事項運營和協(xié)調(diào)。高職會計畢業(yè)生可以通過階梯式的遞進(jìn)能力培養(yǎng)，在保證穩(wěn)定勝任財務(wù)基礎(chǔ)操作人員崗位要求的基礎(chǔ)上，嘗試向共享關(guān)鍵技術(shù)人員以及運營組織管理人員崗位職能演進(jìn)，逐步拓展職業(yè)技能以滿足共享服務(wù)財務(wù)的三類崗位需求，從而拓展職業(yè)規(guī)劃范圍和職業(yè)能力水平，這也是面向財務(wù)共享中心的高職會計改革的努力方向。

三、基于會計轉(zhuǎn)型的高職會計教育改革內(nèi)容探討

（一）高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

面對財務(wù)共享中心的興起與發(fā)展，基于會計轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實，可以將高職會計人才培養(yǎng)的總目標(biāo)確定為：努力培養(yǎng)具有標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和統(tǒng)一化的業(yè)務(wù)報賬、審核、記賬、會計報表編報能力，同時能夠提供財務(wù)綜合數(shù)據(jù)查詢咨詢服務(wù)，進(jìn)行財務(wù)信息輸出編報，能夠進(jìn)行財務(wù)制度制定、執(zhí)行和監(jiān)督，及時反饋財務(wù)信息和合理優(yōu)化財務(wù)共享中心的運營管理流程等能力的，面向中小企業(yè)、財務(wù)共享中心和代理記賬企業(yè)等機構(gòu)的高端技能型會計人才。在高職會計人才培養(yǎng)總目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位能力的遞進(jìn)層級，可將高職會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)崗位具體分為以下三個層次：低端會計人才的目標(biāo)培養(yǎng)崗位是小微企業(yè)出納、會計核算，共享中心前段的會計處理人員或會計代理公司的代理記賬員；中端會計人才的目標(biāo)培養(yǎng)崗位是中型企業(yè)會計核算與管理崗位、共享中心數(shù)據(jù)處理與分析崗位或會計代理公司的分析人員；高端會計人才的目標(biāo)培養(yǎng)崗位是企業(yè)集團公司管理會計師、會計咨詢機構(gòu)運營分析師或會計師事務(wù)所注冊會計師等崗位。

（二）高職會計專業(yè)課程體系重構(gòu)

1.課程建設(shè)思路。通過開展廣泛的行業(yè)企業(yè)走訪調(diào)研，以崗位設(shè)置需求為依據(jù)，對各對應(yīng)崗位所需綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位技能進(jìn)行深入探討分析，整合會計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)會計專業(yè)課程體系。具體建設(shè)思路如圖1所示。

2.重構(gòu)課程體系。在“崗位——素質(zhì)和能力——課程”設(shè)計思路的指導(dǎo)下，圍繞高職會計專業(yè)面向會計轉(zhuǎn)型調(diào)整后的職業(yè)規(guī)劃范圍與崗位技能要求，構(gòu)建以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)、以會計職業(yè)素養(yǎng)鍛造為根本目的的課程體系，具體如圖2所示。

圖1 會計專業(yè)課程體系思路圖

圖2 會計專業(yè)課程體系圖

3.會計轉(zhuǎn)型對課程體系重構(gòu)的影響。面對財務(wù)共享中心共享財務(wù)崗位的職業(yè)能力需求，高職會計教育課程的改革突出體現(xiàn)在如下改革：（1）強化企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化和統(tǒng)一化。（2）改善企業(yè)成本會計的教學(xué)應(yīng)用貼合度。（3）強化企業(yè)會計制度設(shè)計課程的地位和作用。（4）深入拓展管理會計教學(xué)內(nèi)容。

（三）高職會計人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、政府聯(lián)動，依據(jù)共享財務(wù)崗位需求，重構(gòu)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，并重新整合構(gòu)建課程體系，以三階段證書的取得為落腳點，構(gòu)建“二三三”人才培養(yǎng)模式。即通過校企“雙主體”共育，依托“會計工廠”，實施課堂教學(xué)、仿真實訓(xùn)和頂崗實習(xí)三環(huán)相扣，努力達(dá)到學(xué)歷證書和助理會計師證書（初級資格證）和ERP資格證融通的高端技能型會計人才培養(yǎng)模式，即“二三三”人才培養(yǎng)模式。通過人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，接軌會計轉(zhuǎn)型對會計人才的新崗位要求，提高高職會計人才的職業(yè)適應(yīng)性，深化高職會計改革。