羅美英

聲樂教育是我國音樂藝術教育的重要組成部分，在大力倡導素質教育的情況下，中專院校的聲樂教育取得了非常顯著的成就，但是也存在諸多問題。其中，情感缺失是聲樂教育中最為突出的一個問題。筆者結合自身的教學經驗，從情感教育的視角出發(fā)，就聲樂教育現(xiàn)狀和教學策略談一談自己的看法。

一、情感教育在聲樂教學中的重要意義

（一）有利于學生審美能力的提高

聲樂教學主要通過美育提高學生的綜合素養(yǎng)，是提高學生審美能力的一個重要手段。聲樂藝術富有情感性，這也讓聲樂教育帶有一種情感色彩。實際上，人具有多元化的審美能力，既有抽象的想象和聯(lián)想，也有具體的理解和感知，還包括內外兼具的情感因素。在聲樂教學中融入情感教育，可以通過美的形象、美的思想、美的語言、美的情感、美的樂音和美的旋律等一切有關美的因素，最大程度上滿足學生的審美需求，從而培養(yǎng)學生理解能力、情感表達能力、情感領悟和感受能力、想象與聯(lián)想能力以及感知能力等。

（二）有利于學生智力的開發(fā)

相關研究資料表明，人的左右腦功能是不對稱的，右腦和人的知覺空間有關，左腦與人的邏輯思維和抽象思維有關。通常來說，聲樂這種藝術形式能夠促進人類右腦的開發(fā)。有些學者甚至直接將右腦稱為“音樂腦”，這部分頭腦主要用來處理情感之類的感性信息。在聲樂教學中融入情感教育，毋庸置疑會加強對人右腦的開發(fā)，促進學生左右腦的均衡發(fā)展，從而提高人類的智力。

（三）有利于學生建立良好的人際關系

人在輕松愉快的環(huán)境下更容易打開自己的心扉，主動與他人進行溝通，從而與他人建立良好的人際關系。在聲樂教學中融入情感教育，可以讓學生體驗到人類更加豐富的精神世界，這種精神和情感遠遠超過了學生個人的感性體驗。如果能夠長期堅持對學生進行這種情感教育，可以促使學生逐漸養(yǎng)成包容理解、團結協(xié)作、互相尊重的意識，這對學生建立融洽的人際關系具有十分重要的意義。

（四）有利于學生認知能力的提高

大量的事實和數(shù)據都表明，適當?shù)那楦锌梢越M織和協(xié)調人類的認知過程，而不恰當?shù)那楦袑θ祟愓J知發(fā)展過程具有破壞、阻礙和瓦解的作用。聲樂是一門多元化的藝術，直接作用于人類的情感，也是人類感情理性化的縮影。很多優(yōu)秀的聲樂作品都包含豐富的理性情感和文化內涵。因此，在中專的聲樂教學中融入情感教育，可以促進學生的認知發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上的情感。

二、我國中專聲樂教學存在的問題

（一）師生比例不均衡，情感教育無法得到有效的開展

我國的聲樂教育一直以來都采取大課與小課相結合的方式進行教學，一般來說，小課更有利于情感教育的實施。但是，由于我國中專學校在最近幾年不斷擴招，聲樂專業(yè)的學生數(shù)量大幅度增加，雖然聲樂教師的數(shù)量也不斷提高，但是遠遠落后于學生的增長速度，師生比例不均衡，矛盾也越來越尖銳，以前的小課逐漸變成了大課。在這樣的背景下，教師基本上只能完成自己的教學任務，很難再去實施情感教育。由于學生的數(shù)量非常多，教師在教學過程中容易感到力不從心、身心疲憊，這對教師的積極性和自信心都會造成嚴重的影響。

（二）注重聲樂技能教育，情感教育沒有得到應有的重視

在聲樂演唱中，情感是最終歸宿和主要的動力中介，但是一直以來，我國的聲樂教學一直都停留在重視技巧教育的階段，無論是教學實踐還是課程設置，大多數(shù)聲樂教師都重視教學目標的完成情況，強調學生對聲音速度、音準、曲式、力度的把握以及生理肌肉鍛煉和發(fā)音技巧。雖然從表面上看，學生的吐字發(fā)音、聲音力度都表現(xiàn)得很好，但是從整體上看沒有味道，顯得機械單調，沒有情感的流露，也缺乏有效的音樂表現(xiàn)力。

（三）評價體系不健全，情感教育的實施舉步維艱

在中專的聲樂教學活動中，教學評價體系發(fā)揮著關鍵性的作用，教學評價體系既是對教學活動的總結，也是對教學活動的引導。從當前中專聲樂教學現(xiàn)狀來看，教學評價的主體比較單一，一般都是以教師為主導，而且評價的形式和標準也比較單一，主要就是考察學生的基礎知識和聲樂技能，對學生的情感因素幾乎不考察，這就導致情感教育在聲樂教學中的滲透舉步維艱。

三、中專生聲樂情感教育的有效策略

（一）發(fā)揮教師的主導作用

中專聲樂教學并不是對技能進行簡單的訓練，而是培養(yǎng)學生的全面素質。如果在聲樂教學中只注重對基礎知識和聲樂技能的傳授，而不進行情感教育的滲透，培養(yǎng)出來的學生也只是一個機械化的演唱工具。要想改變這一現(xiàn)狀，聲樂教師必須要發(fā)揮好自身的主導作用。聲樂是一門情感藝術，應當做到以情育人、以情化人、以情感人、以情動人。情感是歌曲的藝術生命，也是聲樂教學的靈魂。作為聲樂教學的先導主體，聲樂教師必須要精通教材，在注重學生個性化特征、技能訓練要求、歌曲思想品味等前提下，盡量選擇各種體裁和題材的經典作品作為聲樂教學的教材。在確定好教學內容后，教師還要深入分析音樂的表現(xiàn)手段和作品的內容，從曲調到歌詞，由感性到理性，對歌曲的風格和特定的時代背景做到全面的了解和認識，準確感悟聲樂作品中包含的情感表現(xiàn)特征。另外，聲樂教師還要進行演唱實踐，進入歌曲的藝術境界中，對這首歌曲的情感基調和整體風格進行探討和把握，從而設計出相應的處理方案。

（二）建立良好的師生關系

要想實施有效的情感教育，必須要有一個溫馨、和諧、民主、平等的師生關系，師生之間只有相處融洽，情感教育才能有效開展。首先，教師要認清自己與學生之間的關系，從某個程度上來說，教師和學生之間既是師生關系，也是合作伙伴關系，學生成功，教師也成功，學生失敗，教師亦失敗。教師要清楚認識到師生之間榮辱與共的關系，要經常與學生進行思想情感交融和學術交流，與學生建立良好的互助關系和合作關系。其次，教師還要建立一個良好的學習環(huán)境，不強調權威性，在教學的過程中不能居高臨下、生硬、武斷、主觀地對待學生。對于一些符合學生學習特點的教學環(huán)節(jié)，教師要積極鼓勵學生參與其中，有效突出學生的主體地位，同時還要鼓勵學生暢所欲言，勇敢發(fā)表自己的不同見解，大膽質疑和提問。最后，教師還要不斷增強自身的服務意識，提高師德修養(yǎng)，努力成為學生的良師益友。另外，學生也要養(yǎng)成懂禮貌、講文明的習慣，積極配合教師的工作，對教師的勞動給予應有的尊重。

（三）激發(fā)學生的主體作用

毋庸置疑，學生是教學活動的主體。中專的聲樂教師在教學過程中要明確這一點，采取一切措施將學生的主體作用和學習興趣激發(fā)出來，從而加強情感教育的滲透。聲樂情感教育主要基于歌唱者主觀心理活動之上，學生的喜、怒、哀、樂等情緒對其演唱和發(fā)生有直接的影響。因此，在正式教育之前，聲樂教師要將學生的情緒充分調動起來，激發(fā)學生的歌唱興趣，引導學生從心理上和生理上做好準備，為之后的聲樂情感教育奠定良好的基礎。實際上，聲樂作品本身就包含豐富、鮮明的情感因素，教師只要稍稍進行指導，就可以激活學生的情感，讓學生進入強烈的藝術表現(xiàn)和情感體驗狀態(tài)。聲樂情感教育過程中，教師要不斷豐富學生的情感，指導學生積極捕捉和觀察人們實際生活中的心理和情緒，從而體驗不同情境中人們不同的情感狀態(tài)，增強學生的情感儲備。

四、結語

在素質教育全面實施和不斷深入的今天，中專聲樂教學作為美育的一種重要手段和途徑，其地位和作用不可忽視。針對當前中專聲樂教學中情感缺失的問題，中專的聲樂教師不僅要積極面對，正視問題，還要結合教學內容和學生的學習特點不斷探索新的教學方法，有效滲透情感教育，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

（開平市綜合成人中等專業(yè)學校）endprint