張秀菊

思想政治主觀試題是制約學生思想政治學科成績?nèi)〉酶叻值年P(guān)鍵。教學實踐中，無論是教師還是學生都對如何提高思想政治主觀試題成績感到困惑。為此，本文對“3+文綜”高考模式下思想政治主觀試題的特點及復習策略進行研究（以新課標全國卷為例）。因為新課標全國卷通常被認為是在寧夏卷基礎(chǔ)上形成的，所以我們也研究了2007—2009年的寧夏卷。本文所說的全國卷指的是全國文綜卷。

一、思想政治主觀試題的特點

（一）試題分布和模塊組合相對穩(wěn)定，以學科內(nèi)綜合為主

思想政治主觀試題在文科綜合卷中的分布比較穩(wěn)定，從2008—2016年穩(wěn)定在第38、39題。2009—2016年高考政治主觀題的特點為：第38題為經(jīng)濟生活和政治生活的組合，第39題為文化生活和哲學的組合，以學科內(nèi)綜合為主。2017年新課標卷Ⅰ、Ⅱ有變化，思想政治主觀試題有三道題（第38～40題），學科內(nèi)組合模塊被打破。

（二）模塊賦分有穩(wěn)有變

總體上看政治生活和經(jīng)濟生活試題的分值比較穩(wěn)定，政治生活保持在12分，經(jīng)濟生活基本保持在14分。文化生活、生活與哲學的分值不穩(wěn)定。

（三）背景材料鮮活，時代感強，關(guān)注社會生活

背景材料從時間上來講大都是高考當年或近兩三年社會生活中的材料，鮮活、時代感強。從內(nèi)容上來講，這些背景材料更貼近社會生活，貼近實際，關(guān)注民生，關(guān)注熱點，旨在培養(yǎng)學生的公民意識。

（四）突出重點、主干知識考查

由上表可以看出試題突出對主干知識的考查。經(jīng)濟生活試題主要考查貫徹落實科學發(fā)展觀、政府的宏觀調(diào)控和市場機制、生產(chǎn)和消費的關(guān)系、企業(yè)經(jīng)營、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級問題、財政政策等。政治生活試題主要考查政府的知識、人大和人大代表、中國共產(chǎn)黨的知識、公民權(quán)利等。文化生活試題主要考查文化的作用（功能、意義），尤其是傳統(tǒng)文化的作用；文化傳承、創(chuàng)新、交流；科學技術(shù)對文化發(fā)展尤其是傳統(tǒng)文化發(fā)展的作用；中華民族精神。生活與哲學試題主要考查唯物論、辯證法、認識論、唯物史觀等。

（五）設(shè)問類型較為集中，突出能力考查

從設(shè)問類型來看，2007—2017年思想政治主觀試題主要屬于原因類（理由類）、作用類（意義類）、方法類（措施類）。

二、思想政治主觀試題得分情況問卷分析

我們設(shè)計了思想政治主觀試題得分情況調(diào)查問卷，分學生問卷和教師問卷，內(nèi)容基本相同。參與學生問卷的是我校（平頂山市第二中學）高一學生（49人）、高二文科學生（63人）、高三文科學生（33人），共145人。學生學習水平屬于中等程度。參與教師問卷的是我校10名政治教師，各個年級段都有。學生問卷分析包括全體學生的問卷分析和高三學生的問卷分析。現(xiàn)對學生問卷和教師問卷相關(guān)內(nèi)容分析如下。

1.學生對思想政治主觀試題得分的滿意度

參與調(diào)查的145人中，有36人（24.8%）滿意、52人（35.9%）不滿意、57人（39.3%）認為一般。高三學生中，有9%滿意、45.5%不滿意、45.5%認為一般。教師問卷中，有1人（10%）滿意、7人（70%）不滿意、2人（20% ）認為一般。由此可以看出，學生和教師對思想政治主觀試題得分情況總體滿意率較低。

2.影響思想政治主觀試題得分的原因

學生問卷中排前五的是：知識掌握不全面、沒有構(gòu)建知識體系；會背不會應(yīng)用（對所學知識不能靈活應(yīng)用）；審題抓不住重點，對題意理解不充分，不會將知識點和題目結(jié)合；背誦少，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，有些內(nèi)容理解不透徹；不知道答題思路、技巧。教師問卷中調(diào)查結(jié)果和學生問卷中的基本一致。

3.如何提高思想政治主觀試題的得分

學生問卷中排前四的是：整合知識點，建立知識體系；把握重點、主干知識；多背知識點，理解記憶；老師多講解主觀試題題型的答題方法、技巧。教師問卷中排前四（有并列）的是：整合知識點，建立知識體系；加強復習，加強練習；把握重點、主干知識及老師多講解主觀試題題型的答題方法、技巧（并列項）；認真審題和提高閱讀能力、做題速度。

4.是否系統(tǒng)研究過高考試題

學生問卷中有23人（15.9%）研究過、122人（84.1 %）沒有研究過。高三學生中有12人（36.4%）研究過、21人（63.6%）沒有研究過。教師問卷中有7人（70%）研究過、3人（30%）沒有研究過。由此可看出，大多數(shù)的學生沒有系統(tǒng)研究過高考試題。

5.是否明確思想政治學科高考尤其是主觀試題對考生的要求

學生問卷中有27人（18.6%）明確要求、118人（81.4%）不明確。高三學生中有13人（39.4%）明確、20人（60.6%）不明確。高三學生中有一半以上的學生不明確思想政治學科主觀試題對考生的要求。教師問卷中有7人（70%）明確、3人（30%）不太明確。

6.對思想政治學科基礎(chǔ)知識掌握是否扎實

學生問卷中12人（8.3%）掌握得扎實、43人（29.7%）不扎實、90人（62.1%）一般。高三學生中有3人（9.1%）掌握得扎實、8人（24.2%）不扎實、22人（66.7%）一般。教師問卷中有1人（10%）認為學生對思想政治學科基礎(chǔ)知識掌握得扎實、7人（70%）認為不扎實、2人（20%）認為一般。

7.學生對所學思想政治學科知識是否理解

學生問卷中有24人（16.6%）都能理解、115人（79.3%）有些不太理解、6人（4.1%）都不理解。高三學生中有8人（24.2%）都能理解、25人（75.8%）有些不太理解。教師問卷中有3人（30%）認為學生都能理解、7人（70%）認為學生有些不太理解。

8.學生能否建立知識體系

學生問卷中有41人（28.3%）能建立體系、104人（71.7%）不能。高三學生中有14人（42.4%）能建立體系、19人（57.6%）不能。教師問卷中有3人（30%）認為學生能建立知識體系、6人（60%）認為學生不能、1人（10%）不知道學生能否建立知識體系。由此可看出，超過一半的學生不能建立知識體系。endprint

9.知識體系由誰構(gòu)建

學生問卷中有29人認為由老師構(gòu)建、13人認為由學生自己、103人認為應(yīng)該由教師和學生兩者共同構(gòu)建。教師問卷中有3人（30%）認為由教師構(gòu)建、2人（20%）認為由學生自己構(gòu)建、5人（50%）認為由學生和教師兩者共同構(gòu)建。

10.學生是否明確每本書中的重點內(nèi)容、主干知識

學生問卷中有54人（37.2%）明確、91人（62.8%）不太明確。教師問卷中有9人（90%）認為學生對每本書的重點內(nèi)容、主干知識掌握得不太好。

11.是否知道主觀試題的類型

學生問卷中有72人（49.7%）知道、73人（50.3%）不知道。高三學生中有27人（81.8%）知道、6人（18.2%）不知道。教師問卷中有8人（80%）知道、2人（20%）不太清楚。

12.學生是否知道每種試題類型的答題思路或技巧

學生問卷中有41人（28.3%）知道、104人（71.7%）不太清楚。高三學生中有10人（30.3%）知道、23人（69.7%）不知道。教師問卷中有6人（60%）常給學生講主觀試題題型的答題思路或技巧 、4人（40%）有時候講。

13.是否關(guān)注時政新聞

學生問卷中有27人（18.6%）經(jīng)常關(guān)注、115人（79.3%）偶爾關(guān)注、3人（2.1%）從不關(guān)注。高三學生中有6人（18.2%）經(jīng)常關(guān)注、27人（81.8%）偶爾關(guān)注。教師問卷中有7人（70%）經(jīng)常關(guān)注、3人（30%）偶爾關(guān)注。

14.學生的閱讀理解能力怎樣

學生問卷中有34人（23.4%）覺得閱讀能力強、8人（5.5%）較弱、103人（71.0%）一般。高三學生中有9人（27.3%）覺得強、1人（3.0%）較弱、23人（69.7%）一般。

15.閱讀能力是否會影響學生做主觀試題

學生問卷中有108人（74.5%）認為會、21人（14.5%）認為不會、16人（11.0%）不太清楚。高三學生中有26人（78.8%）認為會、5人認為不會、2人不太清楚。教師問卷中8人（80%）認為會、1人（10%）認為不會、1人（10%）不太清楚。

三、復習策略建議

根據(jù)新課標全國卷文科綜合思想政治主觀試題呈現(xiàn)出的特點、思想政治主觀試題得分情況問卷調(diào)查結(jié)果及平時的教學實踐、相關(guān)的文獻資料，我們提出如下復習策略建議。

（一）加強高考研究和學生調(diào)研，做到心中有數(shù)

毛澤東同志說過，不打無準備之仗，每戰(zhàn)都應(yīng)力求有準備。如何在高考這場戰(zhàn)役中備戰(zhàn)而且打勝呢？方法固然有很多。我們認為，首先要加強對高考的研究和學生調(diào)研。就思想政治主觀題來講，高考重點考什么？怎么考？考到什么程度？對師生有什么要求？試卷有什么特點？有沒有規(guī)律可循？有沒有新的變化？學生的情況怎樣？學生在做主觀試題時出現(xiàn)了什么問題？每一年，我們都面臨新的形勢，面對新的學生，這就需要教師加強研究。同時教師也應(yīng)鼓勵學生尤其是高三學生對高考進行研究。

加強高考研究，要研究的內(nèi)容有很多，如課程標準、教材、考試說明、高考試卷、高考答案、當年本校本地區(qū)高考學生的得分情況、相關(guān)問題的文獻資料等。我們認為要重點研究課程標準、高考試卷、高考答案。因為課程標準是教材編寫、考試說明編制、高考命題的依據(jù)，一定要認真研究。在實際教學中，大多數(shù)教師更依賴教材而較少系統(tǒng)認真地研究課程標準。研究高考試卷和答案后，我們就會對高考怎么考、重點考什么、對考生的要求等有更清晰的認識。

（二）科學制訂復習計劃，一步一個腳印，扎實復習

各學校高考復習基本上都采用三輪復習的方法。從進入高三開始到第二年的3月初，基本上是第一輪復習的時間，即基礎(chǔ)知識的復習階段，主要目的是夯實基礎(chǔ)。3—4月底，是第二輪專題復習的時間。第二輪復習階段為整合提升階段，主要目的是提升能力，完善體系。接下來到高考前屬于第三輪復習階段，重點是模擬訓練，提高應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)考試的節(jié)奏，及時發(fā)現(xiàn)問題，認真加以修正。每個學校學生的情況不同，學校在安排復習的時候要從本校學生的實際出發(fā)，科學地制訂復習計劃，一步一個腳印，扎實復習。需要特別注意的是，要把基礎(chǔ)知識的復習貫穿復習的始終。

（三）夯實基礎(chǔ)知識，構(gòu)建知識體系

在我們設(shè)計的教師和學生問卷中“你覺得影響思想政治主觀試題得分的原因有哪些”的8個選項中，排在第一位的是“知識掌握不全面，沒有構(gòu)建知識體系”。我們認為萬變不離其宗，無論高考考什么、怎么考，都離不開對基礎(chǔ)知識的考查。知識是能力的基礎(chǔ)。要想在高考中取勝，一定要夯實基礎(chǔ)知識。

（四）全面復習，突出重點，重在理解

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，新課標全國卷文科綜合思想政治主觀試題考查的基本都是每個模塊的重點、主干知識。尤其是政治生活，特別突出對政府知識的考查。這就要求學生在復習中，一定要全面復習，重點突出。

（五）加大真題訓練，加強學生審題、答題方法的指導

在我們設(shè)計的學生問卷“你覺得影響思想政治主觀試題得分的最重要的原因是什么”中，學生的回答集中在：審題抓不住重點、對題意理解不充分、不會將知識點和題目結(jié)合。能力的提高需要訓練，但訓練要講究針對性和實效性。我們認為應(yīng)加大對高考真題的訓練，因為真題最具有代表性而且和未來的考試最接近。通過做真題學生能明白考試重點、考試要求、考試方向。同時教師要加強對學生審題、答題方法的指導。

（六）關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注時政，培養(yǎng)公民素養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)，思想政治主觀試題的背景材料都很鮮活、時代感強、關(guān)注社會生活，而且它們大都是近年我們社會生活中的重要問題或者是熱點問題。試題往往由實際問題引出，突出公民意識。在復習中，教師要引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點。

（七）加強閱讀，提高做題速度

我們在研究中發(fā)現(xiàn)影響學生主觀試題得分的一個重要因素是“審題抓不住重點、對題意理解不充分、不會將知識點和題目結(jié)合”?！皩︻}意理解不充分”說明學生的理解能力還沒有達到高考的要求。故要想辦法讓學生加強閱讀，提高閱讀理解能力。

新課標全國卷文科綜合考試的時間是150分鐘，平均到政史地三科，每科50分鐘。我們在研究中反復實驗，就思想政治來說，選擇題12道，基本上要用16分鐘左右，如果其中有計算題可能要用20分鐘。那么答主觀試題的時間就剩下30分鐘。從2010年開始新課標全國卷思想政治主觀試題基本上有5個設(shè)問，平均每個設(shè)問6分鐘左右。從閱讀材料、審題、答案組織到書寫，6分鐘還是比較緊張的。在平時的模擬訓練中，教師應(yīng)指導學生提高做題速度。

（八）改進教學思想，培養(yǎng)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識

新課標全國卷文科綜合思想政治主觀試題越來越呈現(xiàn)出開放性的特點。這就要求我們要想辦法培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識。在教學中不要過分強調(diào)學生的思維方式和思想觀點與老師的完全吻合，應(yīng)突出培養(yǎng)學生的多元思維和求異思想，引導學生從不同的視角探索客觀世界，鼓勵學生別出心裁。

總之，新課標全國卷文科綜合思想政治主觀試題呈現(xiàn)出一定的特點，我們要針對試題的特點及實際的教學實踐研究復習對策。教師要有問題意識，要閱讀相關(guān)文獻資料，加強交流，不斷探索有效的復習策略，給學生指導，努力提高學生的應(yīng)對能力，使其能在高考中取得優(yōu)異的成績。endprint