李季

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)集合了教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，它是一門綜合性的學(xué)科。該學(xué)科結(jié)合學(xué)生的主攻專業(yè)，講授創(chuàng)業(yè)知識，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，傳輸創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵入手，簡要分析了我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作的現(xiàn)狀，并闡述了這些問題的形成原因，同時有針對性地提出了完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作的具體措施，旨在引發(fā)人們對這一現(xiàn)實問題的深入思考，進(jìn)而推動高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)保障

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（b）-0225-02

創(chuàng)業(yè)教育有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和開拓能力。知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)文化的傳播速度驚人，世界范圍內(nèi)的教育大變革不斷深化，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有其必然性。如今，歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系已經(jīng)發(fā)展成熟，我們可以吸收借鑒其發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作中遇到的實際問題，不斷完善高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障體系。在樹立正確的認(rèn)知觀念的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論研究，加大該學(xué)科的師資建設(shè)投入，營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的氛圍和求學(xué)環(huán)境，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作的順利開展。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心、探索欲和開拓精神為主的教育學(xué)分支。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，有助于改變學(xué)生傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，使得大學(xué)生的擇業(yè)渠道由單一的招聘就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣蜆I(yè)。創(chuàng)業(yè)教育為創(chuàng)造更多、更新的就業(yè)崗位提供了可能。創(chuàng)業(yè)精神即企業(yè)家精神，它的本質(zhì)是一種敢于在商海探險、開拓創(chuàng)新的精神。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指的是，結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)，講授體系化的創(chuàng)業(yè)知識，向?qū)W生灌輸創(chuàng)業(yè)的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)擇業(yè)所需的各種能力，使得大學(xué)生畢業(yè)之后敢于面對社會的各種競爭和挑戰(zhàn)，并在畢業(yè)后自謀創(chuàng)業(yè)之路或是在工作崗位上做出突出業(yè)績的教育方式。它是一門綜合性的學(xué)科，集合了教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題及原因分析

我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作正處于初級階段，在十幾年的發(fā)展過程中，該工作已經(jīng)取得了一定的成效。實行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的基本職能，是高校深化教育體制改革的一項重要內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)一步拉近了高校與企業(yè)、與社會的聯(lián)系，明確了高校的學(xué)生培養(yǎng)方向，增強了學(xué)生的操作能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了高校教育事業(yè)的發(fā)展，同時緩解了勞動市場的就業(yè)壓力，一定程度上減少了就業(yè)矛盾情況的發(fā)生，然而，一系列的現(xiàn)實問題也是客觀存在的，我們不可忽視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題及原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 思維認(rèn)知存在誤區(qū)

高校的管理人員以及學(xué)生本身對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定誤區(qū)。調(diào)查研究顯示，高校中很大一部分教師、學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育僅停留在理論層面，沒有實質(zhì)性的效果。例如，一些高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中涉及的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、國家政策新規(guī)、創(chuàng)業(yè)心理等為主，忽視了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高；另外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐僅局限于創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、教師創(chuàng)業(yè)講座等形式，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識過于含糊，失去了創(chuàng)業(yè)教育的意義。

2.2 教育體系欠缺完整性

高校的學(xué)生培養(yǎng)方案中創(chuàng)業(yè)教育版塊缺乏科學(xué)且完整的教學(xué)體系。高校教學(xué)講究的是系統(tǒng)化授課，每一個發(fā)展成熟的專業(yè)，都必須經(jīng)歷反復(fù)地研究和系統(tǒng)地調(diào)研，尚處于初級發(fā)展階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作還需要一定時間的積累，才能形成完整的理論體系。在高校的整體教學(xué)中，應(yīng)該融合進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，密切專業(yè)課教學(xué)和專業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)二者之間的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生所學(xué)專業(yè)本身的優(yōu)越性，搞好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

2.3 教師團(tuán)隊素質(zhì)有待提升

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育者教學(xué)觀念保守，缺乏高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。高校的創(chuàng)業(yè)教育工作中，教師隊伍占據(jù)重要地位。目前的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊，大都沿用了傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)方法，且教師自身思想保守，觀念陳舊。高校通常片面地要求學(xué)生考試成績優(yōu)異，順利拿下專業(yè)等級等相關(guān)證書，以便畢業(yè)后容易就業(yè)。關(guān)于學(xué)生畢業(yè)后出路，傳統(tǒng)教育理念下，教師會為學(xué)生劃定兩個方向：一是繼續(xù)深造；二是盡快擇業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)，在老師眼里是選無可選地備胎選項，教育者本身的思維往往會潛移默化地影響到受教人，缺乏創(chuàng)新積極性的教師很難培養(yǎng)出未來優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人。

2.4 校園文化氛圍不足

高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒有形成必要的校園文化氛圍。校園文化是學(xué)生所接觸的最主要的文化環(huán)境，校園文化作為一種社會意識，形成于校園的物質(zhì)環(huán)境中，并對其做出真實的反映。然而，當(dāng)前我國的大多數(shù)高校還沒有形成一個完整的大氣候，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中未涉及學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育沒有必須的文化氛圍，因此，很難培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)者精神，甚至于會抹殺青年學(xué)生自身的血性和斗志。

3 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作的具體措施

3.1 深化高校教育改革，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作

高校應(yīng)該改革人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成極具創(chuàng)造力和進(jìn)取精神的高素質(zhì)人才。創(chuàng)業(yè)教育是一種集合了意識灌輸、精神傳播、能力培養(yǎng)的綜合性人才培養(yǎng)方式。在高校的改革進(jìn)程中，必須將完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作放到突出位置，建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系，不斷摸索科學(xué)的教學(xué)方式，建立起合理的教育評價機制，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，培養(yǎng)技能全面、能力突出的綜合型創(chuàng)業(yè)人才，以此保證創(chuàng)業(yè)教育工作有目標(biāo)、有實效。

3.2 拓展創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，其教育內(nèi)容應(yīng)包含專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力鍛煉以及社會能力提升等多個方面。拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，不能脫離學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從熟知的領(lǐng)域著手，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。創(chuàng)業(yè)教育中，方法能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，我們常講做事要講究方式方法，才能事半功倍，足以說明方法的重要性。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須的信息處理能力、市場分析能力、控制能力等都應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)涉及的內(nèi)容。另外，社會能力中最重要的部分就是有關(guān)于人際交往方面的內(nèi)容。

3.3 營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍

與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與保障工作相關(guān)的校園文化建設(shè)，我們簡稱之為“校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)”，大學(xué)校園的文化活動是豐富多彩的，課余實踐活動是學(xué)生們的第二課堂，主抓學(xué)生工作的教師，應(yīng)該著力提升高校校園文化的品味和檔次，多開展一些類似于創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、模擬創(chuàng)業(yè)等形式的學(xué)生活動，創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合素質(zhì)，在潛移默化中，影響學(xué)生的心理認(rèn)知。

3.4 健全創(chuàng)業(yè)保障機制

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作在運作過程中必然會遇到一系列的問題和考驗，我們應(yīng)該逐步建立起有效的創(chuàng)業(yè)保障機制，為其順利開展保駕護(hù)航。搭建創(chuàng)業(yè)平臺，，主推創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等多種形式的創(chuàng)業(yè)項目交流活動，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供演練場。建立高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助和實時服務(wù)體系，通過多方努力，盡可能地減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的障礙，保障高校創(chuàng)業(yè)教育有序、健康的發(fā)展。政府也應(yīng)改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，優(yōu)化政策措施，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 安博，王迪.我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（16）：109-110.

[2] 趙靜，楊樹國，高校創(chuàng)業(yè)教育的開展及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2017（9）.

[3] 王琦.創(chuàng)業(yè)精神培育：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的核心[J].中國成人教育，2017（4）：85-87.

[4] 孫蔚光.高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育的保障支持研究[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊，2016（23）：72-73.endprint