杜華娟?オ?

思維導圖是一種圖像式思維的工具。它是一個用輻射線連接所有的關鍵字詞、想法、任務或其他關聯(lián)項目的圖解方式。在歷史復習過程中引入思維導圖不僅能加強各知識點間聯(lián)系，提高復習效率，更能使同學們形成歷史思維，提升思維能力，對同學們今后發(fā)展起著重要作用。

一、運用思維導圖強化知識記憶

歷史知識是基于各個時間軸的，由于初中歷史知識覆蓋時間軸較長，且涉及中外多個國家，因此運用思維導圖能幫助同學們更好地掌握基礎知識，為解題打下堅實基礎，提高復習效率。例如在復習《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，同學們應在思考鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義、鴉片戰(zhàn)爭帶來的影響這些問題的同時，將鴉片戰(zhàn)爭與中國后期反帝反侵略戰(zhàn)爭相聯(lián)系，如第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等；在回想《南京條約》的內(nèi)容及影響的同時，思考《辛丑條約》等條約的內(nèi)容及影響。同學們在復習的同時應將思維導圖畫出，以構(gòu)建自身知識框架，提高復習效果。

歷史知識之間是相互關聯(lián)的，利用思維導圖可以明晰知識點之間的聯(lián)系。因此同學們應注重在對某一知識內(nèi)容熟練掌握后再適當運用思維導圖進行引申。例如在復習《土地改革》一課時，我們首先在紙上寫出土地改革的時間、內(nèi)容、意義等，在確定能對之熟練記憶背誦后，再聯(lián)想新中國成立以來的“大躍進”、人民公社化運動、家庭聯(lián)產(chǎn)責任承包制等，將其時間、內(nèi)容、評價作為分支寫在土地改革下方。這樣做能使我們在今后復習其中任意一點時都可以聯(lián)想起另外三者。因此，運用思維導圖能加強知識點間的聯(lián)系，提高復習效率，起到事半功倍的作用。

二、運用思維導圖進行專題訓練

在背誦完基礎知識后，同學們往往對試卷命題方向及命題重點認識不足，不知道在開展專題訓練時應怎樣通過練習最大化提高自身水平，而運用思維導圖則能幫助同學們劃分各類試題考查知識點及與其相關的知識。在對一個知識點對應題目進行練習后，再對此知識點相關知識對應題目進行練習，以不斷提高自身解題能力。例如在練習與《五四愛國運動與中國共產(chǎn)黨的成立》一課相關習題時，我們不僅應將五四愛國運動發(fā)生于1919年5月4日、中國共產(chǎn)黨成立于1921年7月1日以及其各自對應的意義寫出，更應在對此類題目解答過后思考五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨成立代表著什么。在想到代表的是新民主主義革命的開端后，就應對有關新民主主義革命的習題進行練習，例如長征的意義，遵義會議的召開時間、主要內(nèi)容及意義，抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，中華人民共和國成立的意義等。

三、運用思維導圖進行查漏補缺

查漏補缺是我們復習的關鍵環(huán)節(jié)。因此，無論是復習基礎知識還是做題過程中同學們都應及時發(fā)現(xiàn)自身存在問題并予以糾正并完善。在課堂上，同學們不僅要對老師提問的內(nèi)容透徹理解，更應記錄并分析身邊同學對各問題所對應知識點的掌握程度。例如同學們普遍對洋務運動的內(nèi)容記憶不完全，則我們可以在課下將洋務運動的時間、內(nèi)容、性質(zhì)、意義等抄在筆記本上，并在課下多加復習，以鞏固自身對洋務運動知識的掌握。另外，在平時的測試和練習中，同學們在解題過程中依然會出現(xiàn)大大小小、形式各樣的錯誤，我們應將不會或解答錯誤的題目抄在錯題本上，在課下向同學或老師求助以尋求解決方法；最后著重對錯題所對應知識點進行復習，對相同類型題目進行練習。在此過程中，我們可以運用思維導圖進行查漏補缺，它的優(yōu)勢在于，將自身存在的問題寫在紙上并找出這些知識點對應關系，能大大提高查漏補缺的效率，提高復習效果。

由于歷史知識點過于繁多，對同學們來說復習難度較大，故采用合理并高效的復習方法顯得尤為重要。思維導圖作為一種思維工具，在現(xiàn)階段歷史科目學習中的運用越來越廣泛，同學們在復習過程中應不斷嘗試運用思維導圖，以提高復習效率。

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