劉婧

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教研部門明確在研究中探索、在探索中實踐、在實踐中升華的思路，引領(lǐng)全區(qū)整體推進(jìn)綜合實踐活動，并進(jìn)一步將綜合實踐活動課程化、課程研究化。

1.跨學(xué)科綜合課，圍繞主題巧融合

綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性為基礎(chǔ)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重在實踐過程中通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探索綜合應(yīng)用學(xué)科知識，最大限度地協(xié)同教學(xué)，整體開展綜合性的學(xué)科學(xué)習(xí)。在活動過程中，學(xué)生需要運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗處理各種關(guān)系，這也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。

跨學(xué)科綜合課基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識。由教研部門指導(dǎo)，北京教育學(xué)院豐臺分院附屬學(xué)校開設(shè)了“銘記歷史，緬懷先烈，珍愛和平，開創(chuàng)未來”的跨學(xué)科綜合實踐活動展示課，將歷史、音樂、美術(shù)、思品四個學(xué)科整合，用歷史思考今天。四科教師力求做到“一條線，巧融合”：緊扣主題，一脈相通；以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)點撥；內(nèi)容富有底蘊(yùn)，形式活潑，加入音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科，增強(qiáng)課堂的生動性。

2.實踐活動系列化，寬而不亂主線清

綜合社會實踐活動課程以活動為主要實施方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、想象、反思、體驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。

在教研部門的幫助下，北京市西羅園學(xué)校設(shè)計了為期三年的“走中軸 品京味”的綜合社會實踐活動，緊緊抓住北京中軸線這個北京文化之魂，形成了鮮明的活動主線。系列活動之一就是選取永定門、天橋、前門三個地標(biāo)性建筑，進(jìn)行活動設(shè)計，既有史地政三個學(xué)科各自的特色，又以北京文化串起整個活動，突出主題的同時具有鮮明的特色。

3.資源統(tǒng)整最優(yōu)化，核心素養(yǎng)由內(nèi)生

利用博物館資源，通過整合博物館特色、歷史內(nèi)涵、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校課程等資源，開發(fā)與實施初中綜合社會實踐活動課程，建立有效的學(xué)校與博物館聯(lián)系機(jī)制，共同培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在充分考慮綜合社會實踐活動課程與博物館教育共同特點的基礎(chǔ)上，教研部門對博物館教育資源進(jìn)行了歸納、梳理與挖掘，設(shè)計出具有博物館特色的綜合實踐活動項目，并編制活動手冊，使博物館資源得到教學(xué)化開發(fā)。以大葆臺西漢墓博物館綜合實踐活動為平臺，教研部門與東鐵匠營第二中學(xué)聯(lián)合舉辦“漢風(fēng)華彩——漢代文化成果展示研討會”。兩節(jié)綜合課由歷史學(xué)科牽頭，政治學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)提升，音樂、信息等多學(xué)科參與，以問題為引領(lǐng)，從不同角度深挖內(nèi)涵、以點帶面、深廣結(jié)合、全面呈現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷體驗中自然而然地生成對漢代禮樂文化內(nèi)涵的理解與感悟；四門衍生課程的開發(fā)進(jìn)一步讓學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。endprint