李振冬

思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的圖像技術(shù)。其主要特點(diǎn)是整個(gè)思維導(dǎo)圖只有一個(gè)中心點(diǎn)即主題，任何一個(gè)與之相關(guān)的字或者圖形都可能會(huì)成為下一個(gè)分支點(diǎn)，以鏈條形式存在的所有分支都從這個(gè)中心點(diǎn)向邊緣輻射擴(kuò)展。思維導(dǎo)圖還能清晰地展現(xiàn)思考過(guò)程以及事物之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)單向和線性思維模式變成多向和發(fā)散思維模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)圖被用來(lái)總結(jié)歸納文本的核心信息點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)兩兩復(fù)述文本和小組活動(dòng)復(fù)述文本的方式復(fù)習(xí)和操練口語(yǔ)。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文本進(jìn)行總結(jié)歸納

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中經(jīng)常被用來(lái)總結(jié)歸納文本的知識(shí)點(diǎn)和信息點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

思維導(dǎo)圖先從圖形中心開始，畫一些向四周放射出來(lái)的粗線條。每一條線都使用不同的顏色，這些分支代表主體思想。因此，在英語(yǔ)文本教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以串聯(lián)起文本上的重要信息點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)了與之有關(guān)聯(lián)的信息點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生們把分支連接起來(lái)，會(huì)很容易理解和記住更多的知識(shí)。

如北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Mid-Autumn Festival一課，教師利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生清晰簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)了文本中的信息和詞匯，幫助學(xué)生篩選與話題無(wú)關(guān)的信息，化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)，也使信息具有一定的邏輯性，便于學(xué)生記憶文本內(nèi)容。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述文本

復(fù)述課文是英語(yǔ)教學(xué)中的一種綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的有效手段。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后使用思維導(dǎo)圖對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述可以快速記文本，增加詞匯量，掌握單詞、短語(yǔ)、句型的實(shí)際用法和各項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則，也可以強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的記憶、鞏固，并把新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合加以運(yùn)用，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師安排了兩兩復(fù)述、小組合作復(fù)述的教學(xué)組織形式，這樣學(xué)生之間就可以相互監(jiān)督和幫助，達(dá)到了全員參與的效果。例如，北京版五年級(jí)上冊(cè)Unit7 Winter Holiday一課，本課學(xué)完后教師繪制思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)文本，然后安排學(xué)生兩兩一組，觀察思維導(dǎo)圖，根據(jù)導(dǎo)圖中的重點(diǎn)詞匯和圖片提示學(xué)生復(fù)述文本信息，輪流復(fù)習(xí)文本。在Unit5 Country一課，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)文本后，英語(yǔ)組長(zhǎng)根據(jù)組員能力和文本內(nèi)容安排每個(gè)組員復(fù)述內(nèi)容。

通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述文本的過(guò)程實(shí)際上是理解和記憶的過(guò)程，學(xué)生將自己看到或讀到的語(yǔ)言信息輸入大腦，通過(guò)認(rèn)知、對(duì)比、分析、理解、記憶等一系列的思維活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工。同時(shí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖復(fù)述，學(xué)生們可以練習(xí)口語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。endprint