郭躍

教師當(dāng)然是愛(ài)孩子的，但是更要注重愛(ài)的方式。作為班主任，應(yīng)該利用自己的教育智慧，幫助每個(gè)孩子成為最好的自己。

1.紀(jì)律，教師來(lái)“懷柔”

新學(xué)期剛剛開(kāi)學(xué)，可是班里的學(xué)生似乎沒(méi)有了約束感。上課遲到，上操打鬧，不按時(shí)交作業(yè)……屢屢出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

為了改變這個(gè)狀況，我采取了“懷柔政策”。一打上課鈴，我就站在教室門(mén)口，對(duì)前十名進(jìn)入教室的學(xué)生，沖他們豎起大拇指，以示表?yè)P(yáng)；對(duì)于最后進(jìn)教室的學(xué)生，我會(huì)默默注視他十秒鐘，然后輕聲說(shuō)：“孩子，我相信你下節(jié)課肯定能快點(diǎn)進(jìn)教室?！边B續(xù)幾天，再也沒(méi)有上課遲到的現(xiàn)象了。

上課遲到的問(wèn)題解決了，課間操又成了問(wèn)題嚴(yán)重的集中地。一天，體育老師喊完立正，說(shuō)：“如果哪個(gè)班的學(xué)生隨便說(shuō)話，哪個(gè)班就不能回去?！蔽覀儼嗨械膶W(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，站得就像筆直的小松樹(shù)。多可愛(ài)?。∥易プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“這就叫集體榮譽(yù)感！你們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)都是好樣的！”那天以后，班級(jí)的課間操就“太平”了。

2.事務(wù)，學(xué)生說(shuō)了算

小鳥(niǎo)要離開(kāi)母親的懷抱才可以展翅翱翔，小樹(shù)要離開(kāi)大樹(shù)的綠蔭才可以茁壯成長(zhǎng)。學(xué)生也是一樣，需要我們放手把機(jī)會(huì)還給他們，讓其自主成長(zhǎng)、進(jìn)步。

在建設(shè)書(shū)香校園的活動(dòng)中，學(xué)校為學(xué)生們買(mǎi)來(lái)了一批新書(shū)，在小干部的帶領(lǐng)下，學(xué)生先在圖書(shū)管理員那里登記，然后把書(shū)搬到教室里，滿滿地?cái)[了一講臺(tái)。見(jiàn)此情景，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了，于是故意發(fā)愁道：“哎呀，這么多書(shū)應(yīng)該放在哪里呀？”看我愁眉不展，小軒說(shuō)：“可以把這個(gè)有隔板的角柜平放，就是個(gè)書(shū)柜了?！毙￡?yáng)說(shuō)：“老師，我家有書(shū)擋，可以給每個(gè)小組一對(duì)！”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很快想出了各種好辦法。

3.崗位，人人都有責(zé)

在班級(jí)管理中，我采取“無(wú)為而治”的策略。為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，我在班內(nèi)長(zhǎng)期實(shí)行值日班長(zhǎng)輪換制。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，晨讀時(shí)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀，中午為大家盛湯，并組織值日生打掃衛(wèi)生。午讀時(shí)間，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)各個(gè)小組的朗誦情況，對(duì)于表現(xiàn)好的小組，在評(píng)價(jià)表上貼上小貼畫(huà)。下午，負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)整隊(duì)放學(xué)。每天放學(xué)前五分鐘，班主任根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)值日班長(zhǎng)的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。班長(zhǎng)輪換制實(shí)施后，班級(jí)事務(wù)變得井井有條。之后，我又抓住“七彩童音”小廣播的契機(jī)，采、編、播一體化，完全由學(xué)生自己完成，我只把握內(nèi)容。

曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)老教師說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果?！币虼?，班主任要心守望著學(xué)生的成長(zhǎng)，用智慧引領(lǐng)他們邁向成才的道路。endprint