李伏剛

1.試卷評(píng)析

試題關(guān)注人的發(fā)展，具有教育價(jià)值。例如，第6題中古絲綢之路貿(mào)易商品中的化學(xué)知識(shí)，第9題中中國(guó)化學(xué)工作者在能源化學(xué)和催化領(lǐng)域取得的最新進(jìn)展，第11題中的碘伏消毒劑，第25題中的一種治療膽結(jié)石藥物的合成方法，等等。這些試題將知識(shí)的考查融入實(shí)際應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)、勇于創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的遠(yuǎn)大理想。

試題突出化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。例如，第7題反映了元素周期表的最新進(jìn)展；第11題涉及碘伏類緩釋消毒劑；第26題涉及制備鈦過(guò)程中的尾氣處理再利用等。以上這些呈現(xiàn)了化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀融合式引導(dǎo)，突出立德樹(shù)人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)。

試題注重實(shí)驗(yàn)及科學(xué)探究能力。例如，第12題要求考生通過(guò)對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)條件獲得推理結(jié)論的思維過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和推斷能力。第28題以常見(jiàn)物質(zhì)Fe與Ag+間的置換反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象為線索，呈現(xiàn)的是一個(gè)較完整的探究歷程，全面展示了實(shí)驗(yàn)室解決疑難問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的基本方法。試題的問(wèn)題設(shè)置層層遞進(jìn)，為不同水平考生搭建了展示設(shè)計(jì)能力的平臺(tái)，最后一問(wèn)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，搭建了學(xué)生展現(xiàn)思維過(guò)程和思維層次的平臺(tái)。

試題凸顯學(xué)科特點(diǎn)，注重思維過(guò)程的呈現(xiàn)。例如，第8題是不同物質(zhì)同類原理分析，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法案例；第25題以羥甲香豆素的合成方法為素材，考查有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及正逆向推導(dǎo)相結(jié)合的有機(jī)推導(dǎo)（合成）的思維方法；第26題以純TiCl4的精制工業(yè)流程為背景，考查學(xué)生對(duì)題給數(shù)據(jù)、圖表信息的吸收、接收和整合分析的能力，也滲透了對(duì)化學(xué)變化與平衡思想這一核心素養(yǎng)的考查；第27題借助尿素溶液中尿素含量的測(cè)定，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和反應(yīng)原理內(nèi)在定量關(guān)系的理解能力；通過(guò)同位素示蹤實(shí)驗(yàn)，在更綜合的層次上考查了學(xué)生通過(guò)所給信息推斷反應(yīng)機(jī)理的能力。

2.教學(xué)建議

從總體上看，2017年北京市高考理綜化學(xué)試題擁有正能量、呈現(xiàn)教育性、展示思考性、關(guān)注過(guò)程性、重視發(fā)展性、展現(xiàn)實(shí)用性。在今后的日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)融入更多的基于實(shí)際問(wèn)題解決的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生真感受、真體驗(yàn)、真探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的化學(xué)問(wèn)題、關(guān)注化學(xué)的前沿發(fā)展，注重細(xì)節(jié)處理與實(shí)證意識(shí)，讓學(xué)生不僅在知識(shí)和能力上有所提升，更要在思想方法上、立德樹(shù)人等方面得以發(fā)展，更好地發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。endprint