徐帥

小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的一個(gè)重要方法，而有效的閱讀方法是確保閱讀效率的關(guān)鍵?；诖耍槍?duì)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)方式，提出了幾點(diǎn)見解，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)人員與學(xué)生提供有效的參考。

語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)方式摘錄批注法小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，不僅能包括課堂中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的引導(dǎo)，以此全面拓展學(xué)生的閱讀面。現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育體系正處于逐漸開放的狀態(tài)，所以課外閱讀并非是在語(yǔ)文教育以外的襯托，而是包含于教育中的重要部分。在相關(guān)規(guī)定中對(duì)小學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，即小學(xué)階段的閱讀總量需要超過150萬字，這便需要教師運(yùn)用可行的課外閱讀教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、增加閱讀量。

一、選擇多樣化的閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀

以往小學(xué)生的閱讀主要是走馬觀花形式，這種閱讀方法并不能收獲到顯著的效果，所以，教師需要在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)閱讀興趣的基礎(chǔ)上掌握有效的閱讀方式，進(jìn)而提升閱讀效果。教師作為小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)人員，需要向其介紹一些收效比較高的閱讀方法，如使用相對(duì)有效的工具書、在精讀、泛讀以及快速瀏覽等閱讀方式下實(shí)現(xiàn)有效閱讀、閱讀與思考同步進(jìn)行，以此提升學(xué)生的理解能力、通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物與事件的評(píng)價(jià)能力、想象力、向?qū)W生傳遞意群注視法，以此提升閱讀速度等。學(xué)生只有掌握了真正有效率的閱讀方式，才能切實(shí)獲得閱讀的益處。

一般閱讀有很多方法，下面介紹的就是十分常見且有效的閱讀方法：

（一）摘錄批注法

這一閱讀法是在閱讀時(shí)，閱讀者按照自己對(duì)于閱讀的需求閱讀原文中有價(jià)值、意義的詞句、段落或者是全篇進(jìn)行摘抄，也可以在閱讀的同時(shí)將文章中的重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，正所謂“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于小學(xué)生而言只有認(rèn)真作記號(hào)，標(biāo)注釋，才能真正深刻的記憶文章內(nèi)容，在摘錄的同時(shí)也積累了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)人教版課文《秦兵馬俑》時(shí)，可以以這一課主題搜集相關(guān)的文章，如《曠世瑰寶兵馬俑》這一文章，教師讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀時(shí)，便可以讓學(xué)生進(jìn)行摘錄，對(duì)文章中有價(jià)值的詞句、段落等標(biāo)注記號(hào)，以便為日后寫作提供參考。

（二）選讀法

所謂選讀法，也就是選擇性的對(duì)書籍中篇章等閱讀，以人教版《迷人的張家界》一課為例，教師為了讓學(xué)生更加全面的了解張家界的優(yōu)美風(fēng)光，可以為學(xué)生選擇《人與自然》這一書籍，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或篇章進(jìn)行閱讀，在閱讀之后記錄其中有價(jià)值的內(nèi)容，隨后在班級(jí)中向其他學(xué)生進(jìn)行介紹。選讀這種閱讀方式在很大程度上尊重了學(xué)生的意愿，并且也有助于提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）聯(lián)想讀書法

聯(lián)想讀書法主要是通過文章的閱讀讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而深入理解文章所寫內(nèi)容，以人教版課文《晏子使楚》一課為例，教師在對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可以讓學(xué)生閱讀完璧歸趙、荊軻刺秦等，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想，深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)藺相如、荊軻等人物當(dāng)時(shí)的心理，以及對(duì)國(guó)家的熱愛等，使其能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，這樣一來不僅能夠幫助閱讀教學(xué)，還可以提升小學(xué)生的理解能力。

二、為學(xué)生推薦好的書籍，采用差異閱讀法

小學(xué)生自身的辨識(shí)能力比較弱，所以很難挑選到適合自己的書籍，所以這時(shí)便可以向?qū)W生推薦書籍，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為其選擇適合的書籍進(jìn)行閱讀。小學(xué)階段的課外閱讀主要是通過個(gè)體的方式進(jìn)行，有的學(xué)生喜歡閱讀名著，有的學(xué)生則喜歡閱讀兒童文學(xué)故事。所以，這時(shí)教師便要放低要求，讓學(xué)生可以存在差異性，未必要體現(xiàn)閱讀的統(tǒng)一性，只有小學(xué)生選擇價(jià)值高、與自身相適合的書籍才能真正提升閱讀能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以先對(duì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行了解，例如班級(jí)中有的學(xué)生喜歡文學(xué)科普類的文章，那么教師便可以為這一類學(xué)生推薦《科學(xué)五千年》這一類書籍；有的學(xué)生喜歡帶有故事性的文章，那么教師便可以為其推薦《格林童話》《安徒生通話》等一類書籍；有的學(xué)生喜歡文學(xué)名著，教師可以為其推薦《西游記》《水滸傳》一類書籍。除此之外，教師也可以定期選擇一些課文內(nèi)容相符的書籍或是文章，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》時(shí)，便可以為學(xué)生推薦文學(xué)名著《水滸傳》，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀這一名著，了解其中所講解的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中將自己所體會(huì)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分享，既鞏固了教材知識(shí)，也拓展了閱讀量。

三、開展閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)共享

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，教師可以在班級(jí)中組織開展閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行共享，在此過程中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率與體驗(yàn)。例如，教師可以組織閱讀活動(dòng)，如“我最喜歡的書籍交流大會(huì)”，要求學(xué)生在大會(huì)中推薦自己閱讀過的一本書籍，也可以與其他同學(xué)一起交流自己在閱讀時(shí)積累的名言警句，在活動(dòng)中與其他學(xué)生進(jìn)行交流、共享，在班級(jí)中進(jìn)行課外閱讀探討與評(píng)析。此外，教師也可以在班級(jí)中舉辦讀書筆記的評(píng)比，讓學(xué)生將自己閱讀時(shí)整理的資料、筆記進(jìn)行展覽，評(píng)選出最佳筆記，并且向班級(jí)所有同學(xué)進(jìn)行展覽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生整理讀書筆記的積極性。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀的積極性，教師也可以在一些特殊的節(jié)日中開展閱讀或是朗讀比賽。比如，在端午節(jié)讓學(xué)生選擇與端午節(jié)或是屈原有關(guān)的文章進(jìn)行朗讀，從閱讀中了解端午節(jié)的來歷，加深對(duì)屈原這位偉大文人的了解。此外，學(xué)校也可以在校園中舉辦讀書文化節(jié)，讓學(xué)校中所有學(xué)生都能夠享受閱讀的樂趣。

通過多樣化的課外閱讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠享受讀書帶來的樂趣，因?yàn)殚喿x活動(dòng)的形式十分多樣化，學(xué)校和教師能夠選擇不同的活動(dòng)形式，讓學(xué)生深刻體會(huì)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的精神境界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性。

四、制定閱讀計(jì)劃，加大閱讀監(jiān)督力度

因?yàn)閷W(xué)生是不同的幾個(gè)個(gè)體，所以班級(jí)中每個(gè)學(xué)生所傾心的書籍類型也存在差異性，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，必須要尊重學(xué)生的閱讀意愿。為了進(jìn)一步提升閱讀效率，教師可以幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，如可以讓學(xué)生在一學(xué)期結(jié)束時(shí)讀完《西游記》《水滸傳》這兩本名著，至少一周閱讀兩到三個(gè)章節(jié)。學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，必須要有外界強(qiáng)有力的監(jiān)督，如果教師缺乏足夠的監(jiān)督力度，那么長(zhǎng)此以往便會(huì)使學(xué)生形成懈怠的心理，使之前的努力都半途而廢。所以，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀品質(zhì)，可以在每學(xué)期開展閱讀檢查與評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己所作的讀書筆記進(jìn)行交流與分享。此外，學(xué)校也可以和與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，改變一些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)的觀念，使家長(zhǎng)與學(xué)校共同努力，共同對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而使學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的重要渠道，所以，選擇有效的閱讀方式是其中最為有效的方法。只有學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方式，才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而積累豐富的閱讀知識(shí)。

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