魏寧

最近，綜合素質(zhì)一詞頻頻出現(xiàn)在教育圈中。先是一則大洋彼岸正在“醞釀中”的消息，引發(fā)了教育圈內(nèi)人士的關(guān)注，那就是美國(guó)“高考改革”的一項(xiàng)顛覆性計(jì)劃——嘗試用A New Model替代現(xiàn)有的SAT。所謂A New Model，就是學(xué)生的綜合能力評(píng)估，它包括八大能力：分析與創(chuàng)造力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)合作能力、信息技術(shù)及數(shù)理能力、全球視野、適應(yīng)力與探索力、誠(chéng)信與決策力以及心智習(xí)慣。其中的信息技術(shù)及數(shù)理能力包括理解、使用及應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)字知識(shí)和媒體，以不同的形式運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行有效溝通，掌握并運(yùn)用高階數(shù)學(xué)，了解傳統(tǒng)及前沿的數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、機(jī)器學(xué)、分形學(xué)、細(xì)胞自動(dòng)機(jī)、納米技術(shù)、生物技術(shù)等熱門(mén)議題。

再回看國(guó)內(nèi)，今年又被稱(chēng)作“新高考元年”，因?yàn)?014年啟動(dòng)的上海、浙江高考綜合改革試點(diǎn)，今年迎來(lái)了首批高中畢業(yè)生。而在7月，高考改革第二批試點(diǎn)正式啟動(dòng)，北京、天津、山東、海南四省市進(jìn)入。在很多人看來(lái)，“新高考元年”的一大亮點(diǎn)就是高校在招生時(shí)將參考學(xué)生高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息。從上海27所高校公布的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息使用辦法來(lái)看，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力被所有高校看重。其中，創(chuàng)新思維、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)等尤為重要。此外，很多學(xué)校都明確表示會(huì)考查學(xué)生的“創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)成果和作品”“創(chuàng)造發(fā)明成果和作品”等。

說(shuō)了半天，不知道您是否品出了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與信息技術(shù)課程的聯(lián)系了。要我說(shuō)，信息技術(shù)課程是能為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)“錦上添花”的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)課程能夠提升他們的綜合素質(zhì)，甚至信息技術(shù)課學(xué)得好，可以直接為綜合素質(zhì)“加分”。其實(shí)，只需對(duì)照前面所說(shuō)高校關(guān)注的學(xué)生綜合素質(zhì)考查要點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)：程序設(shè)計(jì)、算法的學(xué)習(xí)，計(jì)算思維的培養(yǎng)，直接促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程中不論是工具、資源的組合、選取，還是從傳統(tǒng)的多媒體作品設(shè)計(jì)到三維作品設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)，處處都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。而3D打印、開(kāi)源硬件乃至創(chuàng)客課程不更是直接催生出了學(xué)生的“創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)成果和作品”“創(chuàng)造發(fā)明成果和作品”嗎？

從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，既然綜合素質(zhì)成為未來(lái)教育評(píng)判學(xué)生的重要依據(jù)，信息技術(shù)課程也不妨以自身的行動(dòng)去主動(dòng)呼應(yīng)這一趨勢(shì)。簡(jiǎn)言之，在理論內(nèi)容層面，信息技術(shù)課上的學(xué)生要做到“頭腦中有創(chuàng)意”，即便是如日常生活中的信息意識(shí)、信息社會(huì)中的法律與道德等問(wèn)題，我們也可以通過(guò)鮮活的案例讓學(xué)生有設(shè)身處地的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐內(nèi)容層面，信息技術(shù)課上的學(xué)生要做到“手底下有作品”，不管是用多媒體技術(shù)或程序設(shè)計(jì)生成的“軟”的作品，還是借助硬件技術(shù)完成的“硬”的產(chǎn)品，并對(duì)創(chuàng)作的全過(guò)程有全新的體驗(yàn)。

一方面，我們要讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性，更加重視課程的學(xué)習(xí)；另一方面，綜合素質(zhì)又呼喚著信息技術(shù)課程朝著“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的方向去努力。這樣的信息技術(shù)課程與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必將取得“雙贏”的好結(jié)果。