文 | 王華君，岳大為，李潔，張琨

風(fēng)電工程教育砥礪前行，助推風(fēng)電產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展（上）

文 | 王華君，岳大為，李潔，張琨

風(fēng)電發(fā)展在不同階段有不同的需求與任務(wù)，風(fēng)電教育也要與時(shí)俱進(jìn)。在多元化教育體系初步建立以后，如何根據(jù)教育的不同特點(diǎn)選擇好教育模式、確定好教育內(nèi)容、設(shè)置好課程、編寫(xiě)好教材以及提高鑒定能力是當(dāng)前的主要任務(wù)。

截止到2016年底，中國(guó)風(fēng)電累計(jì)裝機(jī)容量達(dá)到1.69億千瓦,而2006年中國(guó)累計(jì)風(fēng)電裝機(jī)容量才259.9萬(wàn)千瓦。10年間中國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展有諸多關(guān)鍵因素推動(dòng)，但風(fēng)電工程教育人才的助推作用功不可沒(méi)。

風(fēng)電工程教育發(fā)展回顧

中國(guó)現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用起源于20世紀(jì)70年代初,其專業(yè)人才多數(shù)是通過(guò)其他行業(yè)如機(jī)械、電氣等轉(zhuǎn)行或者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)而來(lái),最早的科研機(jī)構(gòu)“內(nèi)蒙古錫盟風(fēng)能利用研究所”建于1978年，主要研制微小型風(fēng)力發(fā)電機(jī)和風(fēng)力提水機(jī)。而高校的風(fēng)電科研和教育始于上世紀(jì)80年代,如沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和蘭州理工大學(xué)。中國(guó)風(fēng)電領(lǐng)域研究生教育起步早于本科及職業(yè)教育，以大學(xué)設(shè)立的風(fēng)電研究機(jī)構(gòu)為主。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)成為全國(guó)高校中最早開(kāi)辦風(fēng)電工程方向本科教育的單位之一。學(xué)校從2005年開(kāi)始從電氣工程專業(yè)中設(shè)置風(fēng)電工程方向。2006年，中國(guó)教育部將風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)置為在少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)，批準(zhǔn)華北電力大學(xué)率先開(kāi)設(shè)風(fēng)能與動(dòng)力工程本科專業(yè)。

中國(guó)風(fēng)電工程教育的發(fā)展得益于風(fēng)電行業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持和推動(dòng)，中國(guó)可再生能源學(xué)會(huì)風(fēng)能專委會(huì)名譽(yù)主任賀德馨認(rèn)為：“我們已經(jīng)初步建立了一個(gè)風(fēng)電教育體系，無(wú)論是本科教育、研究生教育還是高等職業(yè)教育。風(fēng)電發(fā)展在不同階段有不同的需求與任務(wù)，風(fēng)電教育也要與時(shí)俱進(jìn)。在多元化教育體系初步建立以后，如何根據(jù)教育的不同特點(diǎn)選擇好教育模式、確定好教育內(nèi)容、設(shè)置好課程、編寫(xiě)好教材以及提高鑒定能力是當(dāng)前的主要任務(wù)?！?/p>

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求狀況

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)是一門(mén)涉及電氣、機(jī)械、控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信及電力系統(tǒng)、氣象學(xué)、流體力學(xué)、材料等多學(xué)科的新興行業(yè)。風(fēng)能人才需要具備上述學(xué)科與風(fēng)電工程相關(guān)的基本理論知識(shí)，并至少深入掌握其中一門(mén)學(xué)科的理論體系和實(shí)踐能力。

根據(jù)對(duì)中國(guó)某風(fēng)能人才招聘網(wǎng)站11家中外風(fēng)電企業(yè)，近6000招聘人才崗位2017年4月份招聘情況統(tǒng)計(jì)，風(fēng)能人才招聘的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較2009年有很大變化。

圖2所示為2009年風(fēng)能人才招聘學(xué)歷層次情況，中國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)剛起步發(fā)展，相應(yīng)人才培養(yǎng)能力不足，以本科、?？迫瞬艦橹鳌?/p>

圖1 “2013 年風(fēng)能教育專題研討會(huì)”代表合影

2017年在風(fēng)能人才招聘網(wǎng)站上，各風(fēng)電企業(yè)招聘人才學(xué)歷情況如圖3所示。

圖4所示為2009年統(tǒng)計(jì)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)所需人才的專業(yè)結(jié)構(gòu)，中國(guó)風(fēng)電產(chǎn)業(yè)剛進(jìn)入起步階段，風(fēng)電產(chǎn)業(yè)主要以風(fēng)電設(shè)備制造業(yè)為主，所需人才專業(yè)結(jié)構(gòu)與今天并沒(méi)有明顯不同。圖5所示為2017年風(fēng)電招聘崗位專業(yè)需求分布情況，從中可以看出，在風(fēng)電產(chǎn)業(yè)風(fēng)電機(jī)組研發(fā)與制造、風(fēng)電場(chǎng)運(yùn)行與維護(hù)及變電站值班運(yùn)行等主要環(huán)節(jié)中，風(fēng)電人才主要集中在電氣、機(jī)械、發(fā)電廠運(yùn)行、機(jī)電一體化、自動(dòng)化、風(fēng)電、安全工程、計(jì)算機(jī)、管理及數(shù)學(xué)與力學(xué)等專業(yè)。

全球風(fēng)能理事會(huì)（GWEC）發(fā)布了《2016年全球風(fēng)電發(fā)展展望報(bào)告》，預(yù)測(cè)到2020年風(fēng)電累計(jì)市場(chǎng)達(dá)到8.79億千瓦；到2030年風(fēng)電累計(jì)市場(chǎng)達(dá)21.1億千瓦；到2050年累計(jì)市場(chǎng)容量達(dá)58.06億千瓦。參考德國(guó)風(fēng)電人才需求狀況，按37人/萬(wàn)千瓦從業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，到2020年全球風(fēng)電領(lǐng)域就業(yè)人數(shù)為325萬(wàn)人，其中中國(guó)有2億千瓦風(fēng)電裝機(jī)，就業(yè)人數(shù)將達(dá)74萬(wàn)人，其中的40%，約29.6萬(wàn)人為高端技術(shù)人才。

風(fēng)電工程教育基本模式

中國(guó)的風(fēng)電工程教育的基本模式主要有研究生教育、本科生教育、職業(yè)（專科）教育及繼續(xù)教育（非學(xué)歷教育）。有一部分高校在培養(yǎng)風(fēng)能研究生人才的基礎(chǔ)上，開(kāi)展風(fēng)能本科人才的培養(yǎng)，在風(fēng)電工程領(lǐng)域開(kāi)展本科和研究生多層次教育，二者相互促進(jìn)，培養(yǎng)風(fēng)能人才的規(guī)模不斷擴(kuò)大，形成了風(fēng)能人才教育的主力軍。

一、風(fēng)電工程研究生教育

圖2 風(fēng)能科技人才學(xué)歷層次分布（2009年）

圖3 風(fēng)能科技人才學(xué)歷層次分布（2017年）

圖4 風(fēng)能科技人才專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析圖（2009年統(tǒng)計(jì)）

圖5 風(fēng)能產(chǎn)業(yè)人才需求專業(yè)結(jié)構(gòu)分布（2017年）

中國(guó)風(fēng)能領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)始于20世紀(jì)80年代，早于風(fēng)電工程本科和職業(yè)教育，主要為相關(guān)風(fēng)電研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級(jí)研究開(kāi)發(fā)人才。較早進(jìn)行研究生培養(yǎng)的高校主要有重慶大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、新疆大學(xué)、河海大學(xué)、汕頭大學(xué)、大連理工大學(xué)等工科院校。截止到2016年底，中國(guó)開(kāi)展研究生教育的高等院校約110多所。根據(jù)中國(guó)博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索統(tǒng)計(jì)，較早開(kāi)展風(fēng)電工程博碩研究生教育的學(xué)校主要有37所。培養(yǎng)風(fēng)電研究生最早的大學(xué)為重慶大學(xué)，培養(yǎng)風(fēng)電研究生最多的大學(xué)為華北電力大學(xué)。

風(fēng)能研究生教育涉及的學(xué)科專業(yè)面很寬，且呈現(xiàn)為某個(gè)學(xué)科為主多學(xué)科復(fù)合的特點(diǎn)。風(fēng)能領(lǐng)域博士碩士研究生，主要從事與風(fēng)電工程密切相關(guān)的理論問(wèn)題和工程技術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題研究。表1統(tǒng)計(jì)的為中國(guó)高校從事風(fēng)能研究生教育的相關(guān)學(xué)科專業(yè)分布情況，研究生撰寫(xiě)的學(xué)位論文數(shù)量情況直接反映出與風(fēng)能技術(shù)的相關(guān)度。

從表1中看出，與風(fēng)電工程領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，主要集中在4個(gè)“電類” 學(xué)科專業(yè)（紅色字體），占57.28%；“機(jī)械類”學(xué)科專業(yè)6個(gè)（藍(lán)色字體），占20.11%；“控制類”學(xué)科專業(yè)2個(gè)（綠色字體），占13.11%；“管理類”學(xué)科專業(yè)3個(gè)（黑色字體），占8.09%。

二、風(fēng)電工程本科生教育

中國(guó)開(kāi)設(shè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)的本科院校有華北電力大學(xué)、河海大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)等16所院校。2006年，華北電力大學(xué)率先創(chuàng)辦了第一個(gè)“風(fēng)能與動(dòng)力工程”本科專業(yè)，學(xué)科性質(zhì)為工科，學(xué)制4年。隨后風(fēng)電工程本科教育逐漸呈現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展趨勢(shì)。本科教育逐漸發(fā)展成為風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。

中國(guó)風(fēng)能本科教育從2006年開(kāi)始起步，2008年開(kāi)始在多個(gè)高校展開(kāi)。截止到2012年共有16所高校設(shè)立了“風(fēng)能與動(dòng)力工程”專業(yè)，2013年，該專業(yè)與“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)合并。到目前為止，有86所高校設(shè)立了“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)，其中29所院校主要培養(yǎng)風(fēng)能本科人才。這29所高?？蓜澐譃閮深?，第一類培養(yǎng)專業(yè)型風(fēng)電人才，主要從“電氣與控制”“機(jī)械與電氣”及“流體機(jī)械與電氣”等方面知識(shí)結(jié)構(gòu)上側(cè)重；第二類“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)，培養(yǎng)風(fēng)能人才為主兼顧光伏發(fā)電。還有少數(shù)高校（未統(tǒng)計(jì)）在電氣學(xué)科設(shè)置了風(fēng)能專業(yè)方向，開(kāi)設(shè)必要的風(fēng)電專業(yè)課、結(jié)合相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)，基本能夠勝任風(fēng)電電氣工程師的專業(yè)技術(shù)工作。

三、風(fēng)電工程職業(yè)教育與非學(xué)歷教育

風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人才供給能力，大型風(fēng)電整機(jī)制造商通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的非學(xué)歷教育，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、專題培訓(xùn)等，對(duì)來(lái)自于風(fēng)電相關(guān)專業(yè)的工程技術(shù)人才通過(guò)培訓(xùn)和不斷進(jìn)修的方式，提升風(fēng)電專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力，從而其快速地解決了人才不足問(wèn)題。

表1 中國(guó)高校從事風(fēng)電研究生教育的主要相關(guān)學(xué)科專業(yè)分布

風(fēng)電非學(xué)歷教育主要為風(fēng)電企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)，旨在為公司儲(chǔ)備人才以及提升風(fēng)電企業(yè)員工素質(zhì)。

金風(fēng)科技股份有限公司等專門(mén)成立了自己的大學(xué)，形式也有所不同。風(fēng)電行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)使在職人員素質(zhì)考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)，員工從學(xué)歷教育到企業(yè)實(shí)踐缺少一個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程，員工防范風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)，企業(yè)人才合作培養(yǎng)不夠；另外，目前企業(yè)更多地需要貫通多門(mén)綜合學(xué)科技術(shù)、懂得管理的復(fù)合型人才。在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，金風(fēng)大學(xué)設(shè)立了一個(gè)崗位勝任模型，即將企業(yè)知識(shí)按照一定結(jié)構(gòu)整理出一個(gè)總體脈絡(luò)，并按照不同級(jí)別分類標(biāo)準(zhǔn)，梳理各個(gè)類型知識(shí)細(xì)節(jié)，最后按崗位序列劃分出管理、整機(jī)裝配、服務(wù)、研發(fā)等序列，并建立每個(gè)崗位的勝任模型。為了突出在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，金風(fēng)大學(xué)的在職培訓(xùn)體系強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向、內(nèi)部培訓(xùn)為主和自主學(xué)習(xí)三大原則，尤其是自主學(xué)習(xí)需要通過(guò)崗位認(rèn)證，內(nèi)部崗位資格認(rèn)定又與薪酬掛鉤，這樣也可以激勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)。(未完待續(xù))

（作者單位：河北工業(yè)大學(xué)新能源科學(xué)與工程系）