李強(qiáng)

一、本地區(qū)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的分析

從學(xué)校層面看，教育改革發(fā)展到今天，很多學(xué)校已經(jīng)形成了自己獨(dú)有的校園文化，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，反觀我們地區(qū)的學(xué)校，仍然是千校一面，隨便走進(jìn)一間學(xué)校，渾然感受不到學(xué)校獨(dú)有的校園文化，在一些學(xué)校里，如果不是看見(jiàn)學(xué)生或聽(tīng)見(jiàn)朗朗的書(shū)聲，居然察覺(jué)不出這是一所學(xué)校；走進(jìn)學(xué)校，所有的教室和長(zhǎng)廊的布置都大同小異，根本體現(xiàn)不出學(xué)校的特色文化。

從校長(zhǎng)工作行為看，當(dāng)今大部分校長(zhǎng)每天的工作就是開(kāi)會(huì)、想方設(shè)法地去管好教師，抓好教學(xué)成績(jī)，很多校長(zhǎng)都失去了自己的教育理想，找不到自己學(xué)校的文化根源，更談不上學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教育理念了；校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理也多采取“行政模式”，談不上管理的文化，反正在“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率”的教育目標(biāo)指揮棒下，能出成績(jī)就是好學(xué)校、好校長(zhǎng)。

二、如何建構(gòu)學(xué)校特色文化

學(xué)校文化是學(xué)校群體成員共有的愿景、共同堅(jiān)持的信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校最深層的也是最高境界的管理。任何一所名校的學(xué)校文化都不是在一朝一夕中產(chǎn)生的，都是在長(zhǎng)期的積累中不斷積淀起來(lái)的。特色學(xué)校的構(gòu)建要求廣大校長(zhǎng)在多元的社會(huì)文化中認(rèn)真選擇、提煉，積淀獨(dú)具特色的學(xué)校文化底蘊(yùn)，積極建構(gòu)學(xué)校的特色文化，并最終展示出屬于自己的特色風(fēng)貌！

1.校長(zhǎng)必須正確理解學(xué)校特色文化的內(nèi)涵

很多校長(zhǎng)認(rèn)為，只要開(kāi)展一項(xiàng)或幾項(xiàng)特色活動(dòng)，那么這所學(xué)校就是具有特色文化的特色學(xué)校了。其實(shí)校園特色文化的內(nèi)涵非常的豐富，它包含著學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)在課堂中、學(xué)生的德育活動(dòng)中、學(xué)校的管理理念中，是一種能被廣大師生所認(rèn)同的，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持的文化意識(shí)，是每所學(xué)校所獨(dú)有的。

2.校長(zhǎng)要成為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和文化的設(shè)計(jì)者

一個(gè)成功的校長(zhǎng)，必定是一個(gè)有教育思想的校長(zhǎng)。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，我覺(jué)得當(dāng)今的校長(zhǎng)必須摒棄以前守舊落后的思想，改變故步自封的做法，擁有自己的教育理念，能運(yùn)用科學(xué)的教育理念去豐富校園的文化，做校園文化的頂層設(shè)計(jì)者，這樣學(xué)校才能辦出特色，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

3.校長(zhǎng)要做校園文化的引領(lǐng)者和帶頭人

校園特色文化體現(xiàn)的是學(xué)校的辦學(xué)理念和校長(zhǎng)的教育理念，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)師生通過(guò)學(xué)習(xí)體認(rèn)這種獨(dú)有的文化；引領(lǐng)他們?nèi)?gòu)建帶有校園文化色彩的課堂；引領(lǐng)他們把這種思想文化滲透到教學(xué)工作、管理工作中。校長(zhǎng)要真正成為校園文化的引領(lǐng)者和帶頭人。

4.校長(zhǎng)要做校園文化的傳承、創(chuàng)新的傳播人

當(dāng)前，所有學(xué)校都在構(gòu)建具有本校特色的校園文化，但是，很多學(xué)校的校長(zhǎng)在確立自己學(xué)校的“特色文化”的時(shí)候，思維比較局限，別人的學(xué)校是“竹子”文化，我也設(shè)計(jì)這種文化；人家是以“客家文化”為特色，我也來(lái)做客家文化，這就違背了特色文化的本質(zhì)。我認(rèn)為要確立一所學(xué)校的特色，校長(zhǎng)必須從以下幾個(gè)方面去考慮：首先是要深挖學(xué)校的發(fā)展歷史，把之前優(yōu)秀的文化傳承下來(lái)；其次是考慮學(xué)校周邊的地理環(huán)境以及學(xué)校學(xué)生的生源狀況，根據(jù)本校實(shí)際去設(shè)計(jì)學(xué)校特色文化。校長(zhǎng)切忌把之前所有的文化一概否定，最好是在之前的文化基礎(chǔ)上進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。否則一個(gè)校長(zhǎng)調(diào)走了，校園特色文化也沒(méi)了，調(diào)入另一個(gè)校長(zhǎng)，又重新構(gòu)建一種文化，這是不科學(xué)的，學(xué)校也難以持續(xù)發(fā)展。

5.校長(zhǎng)要在構(gòu)建校園文化過(guò)程中淡化“行政領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)”的官本位思想

在傳統(tǒng)的學(xué)校文化背景下，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更多的是依靠“科層制”本身的權(quán)威，而能依靠自己的學(xué)問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的校長(zhǎng)很少。因此，校長(zhǎng)要想在師生面前樹(shù)立權(quán)威，要多靠自己的學(xué)問(wèn)，校長(zhǎng)要努力成為師生的良師益友，使自己的教育理念、學(xué)校的特色文化能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)際的校園文化構(gòu)建過(guò)程中，可能還會(huì)遇到許多的實(shí)際問(wèn)題，但是，也有很多校長(zhǎng)通過(guò)自身的思考和借鑒外校的成功經(jīng)驗(yàn)，摸索到了適合本校實(shí)際的特色文化構(gòu)建之路，但愿借這次的改革，每個(gè)校長(zhǎng)都能承擔(dān)起引領(lǐng)文化發(fā)展的責(zé)任，真正打造出具有“特色”的校園文化。