楊 蜜

(濱州學(xué)院 美術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，山東 濱州 256600)

以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索

楊 蜜

(濱州學(xué)院 美術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，山東 濱州 256600)

濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的競(jìng)賽、教學(xué)與實(shí)踐相互促進(jìn)的教學(xué)模式，提出了建立學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系的思路。將學(xué)科競(jìng)賽融入設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富指導(dǎo)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)，深化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革都有重要意義。

學(xué)科競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；模式；創(chuàng)新

隨著我國(guó)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)大量需求具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，這對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，作為省屬地方院校的美術(shù)院系，要通過(guò)多種途徑和各種形式，豐富實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、全面改進(jìn)教學(xué)模式、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)競(jìng)賽和設(shè)計(jì)征集遍地開(kāi)花、屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)生提供了展示創(chuàng)意構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)競(jìng)賽旨在考察和培養(yǎng)參賽學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的豐富性、目的性、自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不但豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的綜合教學(xué)水平，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)將為學(xué)生考研或就業(yè)增加一個(gè)相當(dāng)重要的砝碼，同時(shí)，設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是展示各個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的平臺(tái)[1]。

近年來(lái)，濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院以各種省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)深化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索，獲得了較好的成績(jī)和效果。僅以2014年為例，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)及中國(guó)(壽光)文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)視覺(jué)藝術(shù)大賽等各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，共獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)19項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)35項(xiàng)、組織獎(jiǎng)3項(xiàng)；其他級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)哌_(dá)到157人次，近千名學(xué)生參與其中，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，積累了設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富了相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)手段的改革[2]。

1 構(gòu)建“教學(xué)改革—學(xué)科競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]

濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院貫徹了“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的教學(xué)理念[4]，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及職業(yè)綜合素養(yǎng)，經(jīng)多年探索，構(gòu)建并實(shí)踐了“教學(xué)改革—學(xué)科競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.1 融入學(xué)科競(jìng)賽，課程教學(xué)內(nèi)容求真務(wù)實(shí)

“大廣賽”和“學(xué)院獎(jiǎng)”等學(xué)科競(jìng)賽，其命題策略單緊扣企業(yè)實(shí)際要求，目的性與指向性較強(qiáng)。將其引入課堂教學(xué)，提供了一個(gè)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐平臺(tái)[5]。學(xué)生可以自主選題并積極投入到實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，彌補(bǔ)了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師虛擬設(shè)計(jì)課題脫離實(shí)際的不足，同時(shí)營(yíng)造出一種充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍[6]。藝術(shù)學(xué)院積極鼓勵(lì)教師了解和關(guān)注各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)態(tài)，調(diào)研和分析參賽選題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革。具體為3個(gè)階段：1)教師針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)案例進(jìn)行深入分析，并根據(jù)章節(jié)課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和品牌理念的理解；2)教師解析競(jìng)賽選題(策略單)，組織學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練及頭腦風(fēng)暴，小組內(nèi)部討論、交流，使學(xué)生多角度分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)換位思考，醞釀作品創(chuàng)意思路；3)學(xué)生進(jìn)行方案提報(bào)，師生反復(fù)交流討論、分析歸納，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)修改最終完成作品創(chuàng)作。在此階段教師著重進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性。本文將“2014第二屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)作品”大賽融入“廣告招貼設(shè)計(jì)”課程模塊(如表1所示)，課程作業(yè)修改完善后提交參賽，最終獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)的好成績(jī)。從教學(xué)效果和學(xué)生的意見(jiàn)反饋來(lái)看，學(xué)科競(jìng)賽使課堂教學(xué)形式生動(dòng)、視野更為開(kāi)闊，對(duì)實(shí)踐教學(xué)形成了較好的補(bǔ)充。

表1 廣告招貼設(shè)計(jì)課程模塊及學(xué)時(shí)分配

1.2 深化以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式教學(xué)方法

交互式教學(xué)方法的核心，不僅在于師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)教師積極地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。將學(xué)科競(jìng)賽引入教學(xué)過(guò)程，采取激勵(lì)性的教學(xué)方法，避免了教師教學(xué)方式的單一性、常規(guī)性，建立了新的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式[7]。本文針對(duì)講授廣告招貼設(shè)計(jì)課程，變“以教師為主體、學(xué)生為客體”的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式為“以實(shí)際問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性的交互式教學(xué)方法[8]。由于廣告招貼設(shè)計(jì)課著眼解決企業(yè)宣傳的實(shí)際問(wèn)題，因而，教師先要把競(jìng)賽選題(策略單)企業(yè)背景敘述清晰，并解析歷屆獲獎(jiǎng)案例廣告創(chuàng)意的途徑和方法，然后根據(jù)賽程規(guī)則啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分組討論并提出幾種可能的設(shè)計(jì)方案，最終選擇可行方案嚴(yán)格按照競(jìng)賽作品提交要求深入制作參賽。如此，改變了原來(lái)以課堂為中心的教學(xué)模式，圍繞實(shí)際項(xiàng)目采取多方位的教學(xué)模式，加強(qiáng)了師生間、生生間圍繞實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的探討交流，形成具有真實(shí)性和親切感的近距離的“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性又活躍了教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大的發(fā)揮。很多參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)都有共同的體會(huì)：“不管是否拿獎(jiǎng)，每一個(gè)參賽者都有收獲” “學(xué)科競(jìng)賽助我通向成功之路” “一次參賽，終身受益”……濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院連續(xù)數(shù)年組織學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促思，以賽促改，以賽促進(jìn)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)和選拔了一批批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，指導(dǎo)教師的教學(xué)水平、學(xué)校的知名度和聲譽(yù)也得到了顯著提高。

1.3 學(xué)生專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)+優(yōu)秀生培養(yǎng)，搭建競(jìng)賽學(xué)習(xí)平臺(tái)

為構(gòu)建良好的學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生組建了各種專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，并制定了相應(yīng)的規(guī)章制度。協(xié)會(huì)由系部監(jiān)督，以學(xué)生自我管理為主，并配備一位指導(dǎo)教師，美術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源和工作室作為固定的活動(dòng)場(chǎng)所。協(xié)會(huì)每學(xué)期都制定具體的活動(dòng)計(jì)劃和工作安排，通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座、組織參觀相關(guān)企業(yè)單位、定期或不定期開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)或交流會(huì)等方式，給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚了一批熱愛(ài)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生[9]。通過(guò)骨干教師的指導(dǎo)和協(xié)會(huì)帶頭人的引領(lǐng)，各協(xié)會(huì)均積極關(guān)注學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，充分利用協(xié)會(huì)QQ、微信平臺(tái)進(jìn)行賽事宣傳、競(jìng)賽組織及獲獎(jiǎng)作品發(fā)布，以專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶，以點(diǎn)帶面，以老帶新，形成示范輻射效應(yīng)，為優(yōu)秀低年級(jí)學(xué)生提前介入和掌握較深專(zhuān)業(yè)理論和技能發(fā)揮了較好的作用，選拔和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)帶動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽的深入開(kāi)展，營(yíng)造出了拼搏向上的學(xué)術(shù)氛圍和積極健康的校園創(chuàng)新文化，豐富了協(xié)會(huì)的活動(dòng)形式，充分利用了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，為課堂教育教學(xué)提供了更為有力的實(shí)踐補(bǔ)充，有效促進(jìn)了課程體系的優(yōu)化和教育教學(xué)改革。

2 建立和完善學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系

學(xué)科競(jìng)賽是推動(dòng)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)。為保證學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行和良性發(fā)展，提升管理水平和提高競(jìng)賽成績(jī)，需要確立基本的學(xué)科競(jìng)賽體系。

2.1 健全學(xué)科競(jìng)賽組織機(jī)構(gòu)

濱州學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽由分管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立了由教務(wù)處、科研處、財(cái)務(wù)處和學(xué)生工作處等部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的學(xué)校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組(如圖1所示)。按照“學(xué)校立項(xiàng)、系(院)承擔(dān)、目標(biāo)管理”的方式進(jìn)行，施行過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)科競(jìng)賽的總體管理、宏觀協(xié)調(diào)，落實(shí)競(jìng)賽所需經(jīng)費(fèi)，與競(jìng)賽承辦系(院)共同確定目標(biāo)任務(wù)。相關(guān)系(院)負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施，落實(shí)競(jìng)賽項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，優(yōu)化競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)選拔與集訓(xùn)。學(xué)生工作處配合做好各項(xiàng)競(jìng)賽的宣傳動(dòng)員，人事處協(xié)助落實(shí)競(jìng)賽指導(dǎo)教師相關(guān)政策，實(shí)訓(xùn)中心協(xié)助落實(shí)競(jìng)賽所需必要的場(chǎng)地、耗材等。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活調(diào)度校院資源，確保學(xué)科競(jìng)賽的人力、物力和財(cái)力支持。

圖1 濱州學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽管理架構(gòu)

2.2 構(gòu)建全方位、多層次的學(xué)科競(jìng)賽體系

各個(gè)學(xué)科競(jìng)賽的社會(huì)影響、含金量及獲獎(jiǎng)難易程度均有不同，各學(xué)校要從眾多學(xué)科競(jìng)賽中選擇適合本校實(shí)際情況、符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的賽事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。濱州學(xué)院根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)、社會(huì)影響、競(jìng)賽層次及獲獎(jiǎng)難度等多方面綜合考慮，以“扶持重點(diǎn)、兼顧一般；點(diǎn)面結(jié)合、區(qū)別對(duì)待”為指導(dǎo)思想，將學(xué)科競(jìng)賽分為國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)4類(lèi)，形成了以省級(jí)、校級(jí)賽事為基礎(chǔ)，國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)并舉，構(gòu)建全方位、多層次，盡可能覆蓋各院系和專(zhuān)業(yè)，基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的學(xué)科競(jìng)賽體系。國(guó)際級(jí)和國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)校拔尖的學(xué)生和人才，爭(zhēng)取提高學(xué)校知名度；省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目較多，旨在提高和鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，提高教學(xué)水平；校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽由各院系自行組織，覆蓋面較廣，以提高廣大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和擴(kuò)大受益面。不同類(lèi)型的競(jìng)賽面向人群不同，側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)也不同，全方位、多層次的學(xué)科競(jìng)賽體系有利于拓展師生參與面，充分發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 建立學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校根據(jù)每年的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)參賽學(xué)生、指導(dǎo)教師和組織單位以多種形式進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)單獨(dú)列支。具體辦法如下3個(gè)方面。

1)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)：為充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性與主動(dòng)性，濱州學(xué)院修訂了《學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分管理辦法》，根據(jù)學(xué)生獲獎(jiǎng)的級(jí)別和層次計(jì)算出學(xué)分納入素質(zhì)拓展學(xué)分管理之中，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)中有所體現(xiàn)，將學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分納入評(píng)優(yōu)選先、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定體系中來(lái)，同時(shí)獲獎(jiǎng)信息海報(bào)在校園內(nèi)進(jìn)行張貼宣傳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的積極主動(dòng)性和榮譽(yù)感。

2)對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)：指導(dǎo)學(xué)生獲得省級(jí)以上等級(jí)獎(jiǎng)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，學(xué)校根據(jù)級(jí)別層次計(jì)算得分計(jì)入教研類(lèi)業(yè)績(jī)認(rèn)定，作為評(píng)優(yōu)選先、年度考核、職稱(chēng)評(píng)定和崗位評(píng)級(jí)的重要參考之一。并且優(yōu)先安排競(jìng)賽指導(dǎo)教師外出進(jìn)修提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和主動(dòng)性[10]。

建立學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制能起到導(dǎo)向的作用，既能充分肯定獲獎(jiǎng)師生的成績(jī)，也為學(xué)科競(jìng)賽工作健康有序發(fā)展提供政策保障[11]。

2.4 合理選擇參加學(xué)科競(jìng)賽的模式

把學(xué)科競(jìng)賽科學(xué)合理的融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，大致可歸納為兩種基本模式。1)引入課程，將課程作業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合的模式[12]。這種模式容易受到課程屬性的限制，要求具有較多的訓(xùn)練課時(shí)和足夠的交流環(huán)節(jié)，用以輔導(dǎo)學(xué)生，拓展思維訓(xùn)練；學(xué)生數(shù)量還要適宜，一般為20人左右，充分進(jìn)行師生交流和生生討論，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)科競(jìng)賽中來(lái)。2)興趣小組課余時(shí)間進(jìn)入工作室準(zhǔn)備參賽的模式。一般情況下進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的都是熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)較好、自主學(xué)習(xí)能力較高的二三年級(jí)學(xué)生，他們以高帶低、以老帶新，課余時(shí)間在工作室相互交流討論，加上指導(dǎo)老師的定期輔導(dǎo)，很容易產(chǎn)生有創(chuàng)意的精品。分析比較以上兩種模式，建議在參加學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，優(yōu)先選擇學(xué)科競(jìng)賽融入課堂教學(xué)模式，再利用興趣小組課余時(shí)間進(jìn)入工作室模式，指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生更加深入的輔導(dǎo)，精選和雕琢優(yōu)秀的作品沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多方聯(lián)動(dòng)參與競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生和指導(dǎo)教師需要長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、必要的人員配給、完善的配套硬件設(shè)施和足夠的實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)等來(lái)保障學(xué)科競(jìng)賽的深入開(kāi)展。這就要求學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地改進(jìn)管理模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)時(shí)間開(kāi)放、空間開(kāi)放和項(xiàng)目開(kāi)放[13]，提高教學(xué)資源的使用效率和共享程度，最大限度地滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的要求，為學(xué)生搭建創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)，最終促進(jìn)學(xué)生的能力提高和個(gè)人發(fā)展。

圖2 學(xué)生參賽家紡作品展示效果

在學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程中，要建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮各方面的積極性和力量[14]，如學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)，學(xué)生與教師的聯(lián)動(dòng)，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，學(xué)校與系院的聯(lián)動(dòng)，企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)等，依托各種社會(huì)資源建立校內(nèi)外大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的資源保證和優(yōu)良的支撐條件，更有效地開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。濱州學(xué)院積極尋求校企合作，共建實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研多方位多層次深度合作。美術(shù)系在參加2014年第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽“學(xué)院聯(lián)合杯”家居產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽科目時(shí)，與濱州愉悅家紡有限公司進(jìn)行合作，將學(xué)生的紡織品設(shè)計(jì)參賽作品通過(guò)企業(yè)的高速數(shù)碼噴墨印花系統(tǒng)印染并制作出來(lái)，成為該項(xiàng)比賽科目唯一一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)物作品的參賽團(tuán)隊(duì)(如圖2所示)，收獲了評(píng)委老師的一致好評(píng)和其他參賽院校的支持與掌聲，最終獲得了4個(gè)一等獎(jiǎng)，2個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺(tái)，推動(dòng)了教育教學(xué)改革，高校要重視建立和完善學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系，構(gòu)建教學(xué)、競(jìng)賽和實(shí)踐互動(dòng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[15]，進(jìn)一步提高學(xué)科競(jìng)賽的組織水平，發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校的積極作用，以開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，多方聯(lián)動(dòng)提高實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

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ExplorationonDisciplineCompetitiontoPromotePracticeTeachingofDesignSpecialty

YANG Mi

(Fine Arts Practice Center,Binzhou University,Binzhou 256600,China)

This paper introduces the teaching mode of competition，teaching and practice，which is based on the practice of innovation and practice ability of the Art Department of Binzhou University.Put forward the idea of establishing the running system of discipline competition.It is a great significant to improve the students’ innovative ability，enrich the comprehensive teaching quality of instructors and deepen the reform of design practice teaching.

discipline competition；practical teaching；mode；innovation

2016-01-12；修改日期:2016-03-12

濱州學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目(BZXYSYXM201617)；濱州學(xué)院2013年度教學(xué)研究項(xiàng)目(BYJYWZ201334)。

楊蜜(1982-)，女，碩士，副教授，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與設(shè)計(jì)理論研究。

G642

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2017.04.024