劉 艷， 葛海燕， 俞沛初， 夏慶華， 謝 強(qiáng)

(上海交通大學(xué) 農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院，上海 200240)

高校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)及其發(fā)展定位

劉 艷， 葛海燕， 俞沛初， 夏慶華， 謝 強(qiáng)

(上海交通大學(xué) 農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院，上海 200240)

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)不僅是教學(xué)、科研的實(shí)踐基地，而且肩負(fù)農(nóng)業(yè)推廣先進(jìn)技術(shù)的任務(wù)，在科技成果轉(zhuǎn)化中起到促進(jìn)作用，具有不可替代性。農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院審視昔日農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)院專業(yè)特色，從建設(shè)一流農(nóng)科的要求出發(fā)，科學(xué)擬定學(xué)院發(fā)展定位，確立了實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的戰(zhàn)略地位，建立了對(duì)應(yīng)教學(xué)、科研、創(chuàng)新及推廣示范服務(wù)的實(shí)踐基地，完善農(nóng)場(chǎng)建設(shè)的硬件條件，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)指導(dǎo)，提高了學(xué)院辦學(xué)水平。對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的正常運(yùn)行提出保障機(jī)制，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)研參觀和加強(qiáng)技術(shù)人才配置方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的管理，實(shí)現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)； 基地建設(shè)； 創(chuàng)新實(shí)踐； 實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)管理

0 引 言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和全球化的影響，國(guó)家對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題、新農(nóng)村建設(shè)高度重視，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，重組、轉(zhuǎn)型、發(fā)展和改造成為高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而綜合性大學(xué)恰能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)學(xué)科拓展、交叉、融合的空間提供支撐[1]。學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的核心，也是重點(diǎn)農(nóng)科院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，推動(dòng)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求農(nóng)科院校構(gòu)建與之相適應(yīng)的建設(shè)內(nèi)涵[2]。高等農(nóng)業(yè)教育統(tǒng)籌教育和農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性和發(fā)展的特殊性，可有效為新農(nóng)村建設(shè)不斷輸送各種人才[3]。建設(shè)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)是高等農(nóng)業(yè)教育的重要一環(huán)，農(nóng)場(chǎng)為農(nóng)科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研提供重要的基地支撐，其功能定位關(guān)系著農(nóng)科院校未來(lái)的發(fā)展方向和水平[4-5]。長(zhǎng)期以來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)和管理沒(méi)有納入規(guī)劃體系，導(dǎo)致農(nóng)場(chǎng)建設(shè)不完善。農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院自并校以來(lái)，面對(duì)新形勢(shì)、新要求和新的發(fā)展階段，農(nóng)生學(xué)院如何實(shí)現(xiàn)快速高質(zhì)量發(fā)展、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)成為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的焦點(diǎn)。抓好高等農(nóng)業(yè)教育應(yīng)按照“突出一個(gè)重點(diǎn)，把握兩個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)著眼于”的基本思路，即突出“農(nóng)”的重點(diǎn)和特點(diǎn)，牢牢把握教學(xué)和科研質(zhì)量，著眼于社會(huì)發(fā)展、高等農(nóng)業(yè)發(fā)展和學(xué)院發(fā)展建設(shè)的需求，科學(xué)擬定學(xué)院發(fā)展定位[6-8]。

1 昔日實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的狀況及存在的問(wèn)題

(1) 土地資源緊張。昔日農(nóng)學(xué)院地處上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)，實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)占地17萬(wàn)m2，實(shí)習(xí)面積為10.14萬(wàn)m2，屬小型農(nóng)場(chǎng)。隨著近幾年城市迅速發(fā)展，土地變得異常珍貴，逐漸限制農(nóng)學(xué)院的發(fā)展。隨著本科生和研究生的擴(kuò)招，教學(xué)和科研空間日趨緊張，完全依靠自身力量建設(shè)適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)院校的教研實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)逐漸成為一個(gè)難題。

(2) 專業(yè)人才匱乏。農(nóng)場(chǎng)的管理人員多為后勤人員，缺乏專業(yè)知識(shí)，有時(shí)候靠農(nóng)民工來(lái)維持管理，人員結(jié)構(gòu)和素質(zhì)達(dá)不到要求，缺乏創(chuàng)新管理模式。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)外，還是學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，由于缺乏懂技術(shù)的專業(yè)人員，開展實(shí)習(xí)工作并不順暢，學(xué)生的積極性和實(shí)習(xí)效果大打折扣。對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)管理疏漏，不利于農(nóng)場(chǎng)的發(fā)展，削弱了實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的作用[9]。

(3) 缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，定位不明確。局限于實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的緊張空間，決策層對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)和管理沒(méi)有納入學(xué)院整體規(guī)劃，忽視了生產(chǎn)服務(wù)。教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)推廣之間聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致教師需要到附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)去轉(zhuǎn)化科研成果，農(nóng)業(yè)推廣和示范推廣進(jìn)度緩慢[10]。

2 實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的構(gòu)建及其發(fā)展功能科學(xué)定位

高等農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)作為教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)示范推廣先進(jìn)技術(shù)的重要基地和促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的良好平臺(tái)，科學(xué)定位實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)并釋放其功效，對(duì)農(nóng)業(yè)院校職能的實(shí)現(xiàn)具有重大意義[6]。2009年5月上海交通大學(xué)進(jìn)入教育部、農(nóng)業(yè)部合作共建全國(guó)8所涉農(nóng)高校行列，農(nóng)生學(xué)院圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與人類健康，著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)科技推廣平臺(tái)基地建設(shè)，不斷提升科研水平和質(zhì)量，在農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)新品種與資源利用、農(nóng)業(yè)環(huán)境與生態(tài)安全保障、人獸共患疫病的防控、園林生態(tài)與景觀等多個(gè)方向形成特色。

2.1 服務(wù)教學(xué)，建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地

實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)是聯(lián)結(jié)理論教育與實(shí)踐工作的重要紐帶，農(nóng)科院校應(yīng)具備與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，制定完整、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)大綱，合理安排實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，籌建模擬實(shí)驗(yàn)室和定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，最大限度為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生技能，推動(dòng)教育教學(xué)改革和課程建設(shè)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際[11]。在學(xué)校的大力支持下，并校后的農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院先后建成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心和動(dòng)物實(shí)踐教學(xué)基地，與上海市農(nóng)業(yè)科學(xué)院合作共建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，擴(kuò)增教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的規(guī)模。按培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)院的本科生在本科教育階段的4年中要在教學(xué)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間累計(jì)不少于半年，以學(xué)分的形式計(jì)入學(xué)生成績(jī)，通過(guò)多渠道考察綜合評(píng)估學(xué)生的培養(yǎng)情況。教學(xué)實(shí)踐基地設(shè)施一流、研究基礎(chǔ)雄厚，為學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、生命、資環(huán)等相關(guān)學(xué)科提供教學(xué)示范平臺(tái)。

2.1.1 建成動(dòng)物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地

為滿足動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐要求，農(nóng)場(chǎng)不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成動(dòng)物實(shí)踐教學(xué)基地(600 m2)，包括動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、寵物醫(yī)院和教學(xué)養(yǎng)殖基地，為動(dòng)物科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)專業(yè)提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐平臺(tái)。其中，寵物醫(yī)院是上海市首家動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)窗口醫(yī)院，設(shè)有B超、數(shù)碼X光機(jī)、生化儀、血液、尿檢等高端醫(yī)療設(shè)備，為動(dòng)物醫(yī)學(xué)的臨床診斷提供科學(xué)的依據(jù)，具有較高的動(dòng)物診療水平，可開展動(dòng)物傳染病、皮膚病、內(nèi)科、外科、老年病、眼科、心臟病等醫(yī)療診斷教學(xué)服務(wù)。基地主要承擔(dān)本科生寵物門診、獸醫(yī)診療實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)每年為動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、普通生物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程提供實(shí)驗(yàn)動(dòng)物。依托農(nóng)生學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科，購(gòu)置現(xiàn)代化飼養(yǎng)設(shè)備，建立高標(biāo)準(zhǔn)雞場(chǎng)和豬場(chǎng)等牧場(chǎng)，滿足教學(xué)需要，是實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物教學(xué)實(shí)踐基地的重要任務(wù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用性科研課題培養(yǎng)學(xué)生掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技術(shù)，了解動(dòng)物疾病診療發(fā)展趨勢(shì)。

2.1.2 建成植物科學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心位于閔行校區(qū)內(nèi)，緊鄰農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院大樓，承擔(dān)植物學(xué)、植物育種學(xué)、植物生產(chǎn)、植物生理學(xué)、土壤與植物應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)，配備草坪機(jī)、草坪打孔機(jī)、秸稈粉碎機(jī)、移動(dòng)式樹枝粉碎機(jī)、智能人工氣候箱、割灌機(jī)、風(fēng)暴智能機(jī)器人、混泥土攪拌機(jī)、中耕培土機(jī)、大氣采樣器、工廠化育苗機(jī)械、潮汐灌溉系統(tǒng)等設(shè)備。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)掌握植保、土壤、環(huán)境、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、推廣等多方面的知識(shí)和技能，真正獲得將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，系統(tǒng)把握知識(shí)體系，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，專業(yè)知識(shí)和技能得到較好統(tǒng)一，增加相關(guān)專業(yè)的知識(shí)面?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程訓(xùn)練中心全力支持國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃11項(xiàng)、上海市創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃11項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐30項(xiàng)等研究型實(shí)踐活動(dòng)，涉及全校20多個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生，為教學(xué)課程提供與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和材料。農(nóng)場(chǎng)開展的“創(chuàng)匯綠色生產(chǎn)技術(shù)研究與示范”“設(shè)施農(nóng)業(yè)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用與示范”“甜瓜工廠化育苗和無(wú)土栽培技術(shù)研究“等多個(gè)項(xiàng)目榮獲上海市科技進(jìn)步成果獎(jiǎng)；“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”和 “大學(xué)生科技創(chuàng)新基地建設(shè)及人才培養(yǎng)新模式探索”分別獲得上海市和上海交通大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.1.3 建成苗圃、果蔬展示區(qū)等資源圃教學(xué)實(shí)踐基地

根據(jù)園林、植物科學(xué)技術(shù)專業(yè)課程需求，在實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)建立資源圃，包括種苗圃、宿根花卉園、日式庭院、果樹展示區(qū)和蔬菜標(biāo)本區(qū)，為植物分類學(xué)、普通生物學(xué)、植物生物技術(shù)、園林生態(tài)、園林樹木栽培學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程提供學(xué)習(xí)實(shí)踐和課堂觀摩的機(jī)會(huì)和材料，承擔(dān)學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)568 人次/a。基地每學(xué)年購(gòu)買150多種不同草本花卉，豐富苗圃和宿根花卉園花苗品種，加大種苗產(chǎn)業(yè)化步伐，并鼓勵(lì)學(xué)院教授在實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)展示繁育種苗和花卉產(chǎn)品。果樹展區(qū)以展示橘子、木瓜、梨、枸杞等為主，引進(jìn)以色列橘為觀賞品種，擬對(duì)以色列橘與國(guó)內(nèi)橘品種進(jìn)行對(duì)比，采用嫁接技術(shù)對(duì)改善橘子品種進(jìn)行研究。其中，教學(xué)實(shí)踐中心開展的特色課程“植物嫁接理論與實(shí)踐”覆蓋全校，成為全校范圍的“新生研討課”。未來(lái)基地將增加作物種植品種，改善種植結(jié)構(gòu)，加快農(nóng)業(yè)信息化改造，以滿足教學(xué)實(shí)習(xí)的需求。

2.2 服務(wù)科研，建成科研試驗(yàn)基地

根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)院力爭(zhēng)向研究型辦學(xué)發(fā)展，不斷提升培養(yǎng)層次、調(diào)整培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。研究生研究課題擴(kuò)展至田間種植作物的趨勢(shì)加大，涉及植科、資環(huán)、園藝等學(xué)科。為滿足科研需求，開辟土地4.5萬(wàn)m2，建成SWORZ智能溫室4 147 m2、單室可控溫室692 m2、露天試驗(yàn)田18 667 m2以及催芽室和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室等輔助實(shí)驗(yàn)室1 100 m2，擁有相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備28臺(tái)/套，種子種苗、無(wú)土栽培等以植物生產(chǎn)鏈為技能訓(xùn)練特色的設(shè)施系統(tǒng)已建成并投入使用，包括配備智能溫室系統(tǒng)、全開型屋頂通風(fēng)系統(tǒng)、側(cè)窗通風(fēng)降溫系統(tǒng)、保溫內(nèi)簾幕系統(tǒng)、外遮陽(yáng)系統(tǒng)、加熱系統(tǒng)、灌溉系統(tǒng)、雨水回收系統(tǒng)、空氣循環(huán)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)等設(shè)施系統(tǒng)?？蒲性囼?yàn)基地目前為來(lái)自農(nóng)業(yè)、生命、環(huán)境等不同學(xué)院的26個(gè)課題組的科研工作提供服務(wù)。新技術(shù)研究以科研試驗(yàn)為依托，同時(shí)為研究生研究課題提供試驗(yàn)田，如在試驗(yàn)田栽種噴撒木霉菌的玉米研究其防病抗病效果及機(jī)理，葡萄種植采取有機(jī)質(zhì)無(wú)土栽培技術(shù)及全自動(dòng)滴灌種植技術(shù)，使葡萄種植實(shí)現(xiàn)水肥一體化等科學(xué)研究，這些試驗(yàn)吸納了非農(nóng)藥防病抗病技術(shù)及作物新品種和新栽培技術(shù)的探索研究，具有前瞻性和探索性。學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)的同時(shí)也掌握全新的科研方法，有助于鍛煉其思維和操作能力[9]。

2.3 成果宣傳，發(fā)展推廣示范基地

高等農(nóng)業(yè)院校管理體制按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針，調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)各方面發(fā)展高等農(nóng)業(yè)教育的積極性，密切高等農(nóng)業(yè)院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系[12]。實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)積極融入校外實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，為師生提供多點(diǎn)、多元化的科研成果轉(zhuǎn)化和推廣示范基地。上海交通大學(xué)與閔行區(qū)人民政府合作共建“浦江綠谷”實(shí)踐教學(xué)基地(453.56萬(wàn)m2)，包括航天育種、低碳農(nóng)業(yè)和溫室技術(shù)展示基地，是集農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技示范以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)等多功能于一體的綜合性實(shí)踐基地，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持，探索應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的農(nóng)業(yè)技術(shù)體系和生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)型，向?qū)W生展現(xiàn)高效生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的新技術(shù)、都市農(nóng)業(yè)技術(shù)等最新技術(shù)和發(fā)展態(tài)勢(shì)。另外，學(xué)院開辟崇明農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地(80萬(wàn)m2)，建立了循環(huán)型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式園區(qū)、全雌性黃瓜良種生態(tài)化繁殖園區(qū)、蟲草園區(qū)、林-草-禽和污水處理園區(qū)等主題生態(tài)園區(qū)，圍繞環(huán)境、生態(tài)農(nóng)業(yè)、能源等專業(yè)領(lǐng)域，在生態(tài)農(nóng)業(yè)、信息技術(shù)、清潔能源等方面，開展全方位、多層面科學(xué)研究。與金山農(nóng)業(yè)現(xiàn)代園區(qū)共建了位于金山區(qū)廊下鎮(zhèn)的實(shí)踐基地(18.67萬(wàn)m2)，包括植物生物反應(yīng)器和分子育種工程技術(shù)中心，高檔花卉種球產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)示范區(qū)，蔬菜、花卉新品種繁育、示范生產(chǎn)區(qū)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)示范區(qū)，致力于農(nóng)業(yè)科研成果技術(shù)集成、中試、孵化、示范及推廣工作，現(xiàn)已推廣了葡萄根域限制和甜瓜薄層基質(zhì)栽培等多項(xiàng)農(nóng)業(yè)新技術(shù)，開展了葡萄、甜瓜、黃瓜、番茄、豌豆、草莓等6個(gè)種類20多個(gè)新品種的生產(chǎn)示范工作；建立了10多項(xiàng)蔬菜、瓜果新技術(shù)應(yīng)用性評(píng)價(jià)體系以及技術(shù)優(yōu)化體系，引進(jìn)新品種近30多個(gè)。示范基地向?qū)W生推廣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)造一流實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)條件，全面增加學(xué)生農(nóng)業(yè)知識(shí)廣度。以科技推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)地，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)總體水平的提高，加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程[13]。

2.4 鼓勵(lì)創(chuàng)新，開辟學(xué)生實(shí)踐基地

高校素質(zhì)教育將教與學(xué)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手實(shí)踐能力放在首要位置，積極推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新培養(yǎng)模式[14]。實(shí)踐基地是實(shí)驗(yàn)室的延伸，學(xué)院為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開辟了一片“思源農(nóng)場(chǎng)”作為素質(zhì)拓展的實(shí)踐基地，學(xué)生在自主支配的小試驗(yàn)田自主發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)、規(guī)劃整個(gè)種植過(guò)程直至果實(shí)的收獲?！八荚崔r(nóng)場(chǎng)”為學(xué)生配備了技術(shù)指導(dǎo)老師，隨時(shí)指導(dǎo)和檢查學(xué)生實(shí)踐工作，要求學(xué)生詳細(xì)記錄完整的種植過(guò)程和總結(jié)體會(huì)，最后予以評(píng)估。自2013年成立以來(lái)，“思源農(nóng)場(chǎng)”吸引了來(lái)自農(nóng)生、生命、材料、化工、電子等多個(gè)學(xué)院學(xué)生的興趣，每學(xué)期都有20余名學(xué)生報(bào)名參加農(nóng)場(chǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與育種、移苗、栽培、灌溉、植保等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，種植并收獲了小番茄、大蒜、茄子、草莓等一系列果蔬產(chǎn)品。“思源農(nóng)場(chǎng)”的創(chuàng)新實(shí)踐既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們做事的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 完善實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)運(yùn)行保障機(jī)制

3.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理

健全的運(yùn)行機(jī)制是實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)保持生機(jī)活力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保障，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全運(yùn)行機(jī)制、謀劃久遠(yuǎn)才能保障實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)可持續(xù)、規(guī)范和健康發(fā)展。為辦好實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)科學(xué)合理的場(chǎng)部機(jī)構(gòu)。學(xué)院加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)科研轉(zhuǎn)化，將教學(xué)、科研和農(nóng)業(yè)推廣納入考核體系，把握好教學(xué)實(shí)習(xí)、科研試驗(yàn)和科技推廣項(xiàng)目用地之間的相互協(xié)調(diào)，做好師生進(jìn)農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)和科研實(shí)訓(xùn)的保障工作，建立農(nóng)場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)體系，調(diào)動(dòng)各方面人才的積極性，進(jìn)一步完善服務(wù)機(jī)制與體系，把農(nóng)場(chǎng)建設(shè)成面向一流農(nóng)科的重要窗口。

3.2 調(diào)研參觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短

高等農(nóng)業(yè)院校一般都建有體現(xiàn)各自特色的教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)，農(nóng)生學(xué)院在建設(shè)可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，應(yīng)安排農(nóng)場(chǎng)管理人員和技術(shù)人員到其他農(nóng)科院校實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)調(diào)研參觀，如黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)原種繁育基地、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)優(yōu)良禽畜示范基地、西南林業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)林木場(chǎng)等各具優(yōu)勢(shì)與特色，這些實(shí)驗(yàn)場(chǎng)集教學(xué)和科研于一體，而且在農(nóng)業(yè)推廣面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和管理方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)反哺教學(xué)和科研有重大影響。學(xué)院在建設(shè)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)過(guò)程中到這些院校實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，借鑒其建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)技術(shù)人員資源配置

學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色和農(nóng)場(chǎng)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)懂技術(shù)、有管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才到實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)各基地進(jìn)行指導(dǎo)和管理，有計(jì)劃的選拔本科及以上學(xué)歷人才納入學(xué)校人員招聘計(jì)劃，充實(shí)農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)隊(duì)伍，確保農(nóng)場(chǎng)正常運(yùn)作。學(xué)院從各科系聘請(qǐng)了教授、副教授或研究員等1～2名作為實(shí)踐基地指導(dǎo)老師，并聘用懂技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目代理人員，對(duì)實(shí)踐基地具體工作展開技術(shù)指導(dǎo)工作。另一方面，對(duì)學(xué)院新進(jìn)年輕教師給予1年的基層實(shí)習(xí)考核，之后再到學(xué)院從事教學(xué)和科研工作，這既鼓勵(lì)年輕教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)農(nóng)場(chǎng)基地建設(shè)提供先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的辦場(chǎng)水平[15]。

4 結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)業(yè)與生物學(xué)院實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)設(shè)備一流、管理科學(xué)高效，教學(xué)實(shí)踐納入本科生培養(yǎng)課程體系，建成了具有農(nóng)科人才培養(yǎng)特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和生農(nóng)醫(yī)理工的實(shí)踐平臺(tái)，形成了多層次、多模式、國(guó)際化、研究型的農(nóng)科教學(xué)體系，為學(xué)生農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)和掌握農(nóng)業(yè)推廣的先進(jìn)技術(shù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于我國(guó)培養(yǎng)新農(nóng)業(yè)基層農(nóng)技人才，促進(jìn)農(nóng)業(yè)全面進(jìn)步，提高中國(guó)農(nóng)業(yè)整體質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的行業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)決定了農(nóng)業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力只有在農(nóng)業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域才能體現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視培養(yǎng)高素質(zhì)研究人才，緊跟社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展形式，提升農(nóng)業(yè)院系的競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)[16]。

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The Construction and Development Orientation of the Experimental Farm of Colleges and Universities

LIU Yan, GE Haiyan, YU Peichu, XIA Qinghua, XIE Qiang

(School of Agriculture and Biology, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China)

The experimental farm of an agricultural college is not only the practice base of teaching and scientific research, but also plays the role of promoting advanced technologies of agriculture, and transforming scientific and technological achievements, it is irreplaceable. School of Agriculture and Biology of Shanghai Jiaotong University examined the problems of the former farm of Shanghai Agricultural College, according to the professional characteristics of school and requirements of creating the first-class agriculture. It orientated development direction of school scientificly, and confirmed strategic position of the experimental farm. It established the corresponding teaching, research, innovation and promotion of demonstration services of practice base, improved the hardware conditions of the farm construction, and provided a great platform of innovation practice and technical guidance for students, so it promoted the educating leval of the school. For the normal operation of the experimental farm, it also put forward the corresponding safeguard mechanism from aspects of strengthening leadership, investigation and survey, and technical personnel allocation, to strengthen the management of the experimental farm, and realize the sustainable development of the farm.

experimental farm; base construction; innovation practice; management of the experimental farm

2016-10-15

劉 艷(1986-)，女，山東煙臺(tái)人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：微生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全。

Tel.:13817098468;E-mail:liuyan8468@sjtu.edu.cn

G 471

A

1006-7167(2017)08-0266-04