韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

基于不同項目類型的工程造價專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系研究

韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院，重慶400072）

工程造價綜合實訓(xùn)是學(xué)生走向就業(yè)崗位之前的一個過渡階段的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該文通過分析工程造價專業(yè)教學(xué)體系，提出建立基于不同項目類型的工程造價實訓(xùn)項目，分別從建筑工程、安裝工程、裝飾工程三個方面，構(gòu)建系列項目課程與項目實訓(xùn)體系，從而形成項目課程系統(tǒng)化的教學(xué)體系模式。

工程造價專業(yè)；項目類型；實訓(xùn)體系

0 引言

為了符合國家教育部的要求，許多高職院校開展了項目制教學(xué)的研究，但效果均不理想。現(xiàn)今的項目化教學(xué)體系，往往陷入了兩個相反的極端，一是“理論性的課程打著項目化教學(xué)旗號的理論教學(xué)”，具體表現(xiàn)在：許多項目制教學(xué)僅僅流于表面，或者僅僅在部分課程中加入部分獨立的單個小型項目，沒有綜合性和貫穿性，最后變成了打著項目制的例題，標(biāo)著項目制教學(xué)的理論化教學(xué)；二是和“實踐性的課程脫離理論內(nèi)容的技工性教學(xué)”，具體表現(xiàn)在：單純的以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，認(rèn)為項目化教學(xué)旨在提高學(xué)生技能，對傳統(tǒng)的理論知識的教學(xué)內(nèi)容蜻蜓點水般一帶而過，或者“由于開發(fā)技術(shù)的不完善，任務(wù)系列化、項目系列化問題沒解決好，導(dǎo)致項目中知識的消失”。課程教材與教學(xué)過程中，僅僅是單純的工作步驟，沒有任何理論說明基礎(chǔ)，致使高等教育變成了單純的技工性教育；學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，僅僅能夠進(jìn)行單一的實踐工作，造成學(xué)生綜合素質(zhì)的降低[1]。

1 基于不同項目類型的工程造價實訓(xùn)教學(xué)體系

為解決理論與實踐的脫節(jié)問題，建立符合高等職業(yè)教育類型的課程模式，我國高職教育界進(jìn)行了許多有益的探索,包括引進(jìn)國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程模式。在引進(jìn)的諸多模式中,近年來對我國高職教育課程建設(shè)影響最大的是“項目課程”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間等三部分構(gòu)成。一般來說，每個專業(yè)由3~4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間沒有內(nèi)容上和形式上的直接聯(lián)系，但每一“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”均以該專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域為依據(jù)，其基本內(nèi)容都是以工作過程為取向的。

基于此種方法，工程造價專業(yè)可以建立基于不同項目類型的工程造價專業(yè)教學(xué)體系，采用項目課程系統(tǒng)化開發(fā)理念和開發(fā)方法，構(gòu)建系列項目課程，在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，形成項目課程系統(tǒng)化的課程模式?；拘纬伞敖ㄖこ逃嬃颗c計價項目化課程體系”、“安裝工程計量與計價項目化課程體系”、“裝飾工程計量與計價項目化課程體系”三大部分，每部分均包含有不同的理論、項目、實踐教學(xué)課程。同時結(jié)合工程造價管理模塊，實施工程造價綜合實訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時既能從事各不同專業(yè)方向的工作，又能從事工程造價綜合管理工作。其主要內(nèi)容包括：

（1）工程造價專業(yè)“建筑工程計量與計價項目化課程體系”構(gòu)建；包括建筑工程計量與計價理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實際性建筑工程項目，完成建筑工程項目實訓(xùn)課程體系構(gòu)建；

（2）工程造價專業(yè)“安裝工程計量與計價項目化課程體系”構(gòu)建；包括安裝工程計量與計價理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實際性安裝工程項目，完成安裝工程項目實訓(xùn)課程體系構(gòu)建；

（3）工程造價專業(yè)“裝飾工程計量與計價項目化課程體系”構(gòu)建；包括裝飾工程計量與計價理論課程體系構(gòu)建、建立完整的實際性裝飾工程項目，完成裝飾工程項目實訓(xùn)課程體系構(gòu)建[2]；

（4）工程造價專業(yè)“造價管理模塊項目化課程體系”構(gòu)建：利用上述三種不同類型的實訓(xùn)項目，結(jié)合工程招標(biāo)與投標(biāo)管理，工程項目管理，進(jìn)行工程造價綜合管理項目的構(gòu)建，從而建立完整的綜合實訓(xùn)項目體系；

（5）工程造價專業(yè)基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建：提煉上述項目實訓(xùn)課程體系共同的基礎(chǔ)理論，逆向推導(dǎo)，建立工程造價專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。

以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以不同類型的工程項目為載體，以不同的施工過程為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)領(lǐng)域采用前期以理論為基礎(chǔ)，后期以項目為單位組織課程內(nèi)容并以項目（任務(wù)）活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程。把企業(yè)真實項目、崗位工作任務(wù)與成果應(yīng)用性緊密結(jié)合，加強課程內(nèi)容與項目工作之間的相關(guān)性，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)專業(yè)技能，通過課程體系的劃分，更好地明確職業(yè)方向，增強學(xué)生的專業(yè)方向能力。

圖1 工程造價專業(yè)項目實訓(xùn)體系

2 實訓(xùn)教學(xué)體系的建立途徑

2.1 實訓(xùn)教學(xué)材料的獲得

一是通過校企合作開發(fā)實訓(xùn)項目。加強校企合作，通過教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，直接參與工程項目，跟蹤實際工程進(jìn)展，深入研究，從合作企業(yè)獲得真實的商業(yè)項目，以真實商業(yè)項目為主干進(jìn)行基于不同項目類型的實訓(xùn)體系建設(shè)。

二是結(jié)合校園建設(shè)獲得實訓(xùn)項目?，F(xiàn)在，國內(nèi)很多高校都在大搞校區(qū)建設(shè)，可以通過校內(nèi)基建處合作，獲取校內(nèi)基建實際項目，以這種項目為實訓(xùn)對象，學(xué)生在進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)時可以通過觀察已建成的真實建筑獲得更加直觀的印象，從而取得更好的實訓(xùn)效果[3]。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)體系的建立

對于獲得的實際項目，先由實訓(xùn)專業(yè)老師對其進(jìn)行步步分解，分解至分部工程，并完成所有計量過程；結(jié)合所獲得的實際資料，針對性的設(shè)計實訓(xùn)題目，并在實訓(xùn)過程中，對學(xué)生采取不同實施主體、不同工種的方式進(jìn)行分組訓(xùn)練，既能使學(xué)生分組間無法相互抄襲，又能加強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

基于不同項目類型的工程造價實訓(xùn)體系如圖1所示，實訓(xùn)分為按照不同項目類型的單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)。在基礎(chǔ)課程完成后，即按照不同的項目類型分為“建筑工程計量與計價項目”、“安裝工程計量與計價項目”、“裝飾工程計量與計價項目”三大項目體系；其中，在建筑工程計量與計價項目體系中穿插工程造價管理模塊，完成工程招投標(biāo)管理、合同管理、施工組織管理模塊的項目訓(xùn)練。

責(zé)任編輯：孫蘇，李紅

單項項目實訓(xùn)完成后將進(jìn)行綜合實訓(xùn)工作；此時，以從企業(yè)所獲得的真實項目為載體，由學(xué)生分組扮演項目實施過程中的不同實體方，完成整個項目的模擬實施過程，包括工期前期、工程實施期、工程結(jié)算期整體過程；在兩至三個項目的演練過程中，學(xué)生能夠扮演項目實施中的不同主體，以達(dá)到全面訓(xùn)練的目的。

綜合實訓(xùn)完成后，向?qū)W生公布項目的實際結(jié)果，并將實際項目結(jié)果和學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生獲取更好的實際商業(yè)經(jīng)驗。從而完成校內(nèi)實訓(xùn)體系的建立，完成學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)工作。

最后，可根據(jù)學(xué)生完成的實際商業(yè)項目，有針對性地推薦學(xué)生到提供該項目的相關(guān)企業(yè)實習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)完成過由該企業(yè)提供的項目改造的實訓(xùn)項目，比較熟悉該企業(yè)的工作內(nèi)容與流程，使學(xué)生可以更好更快地融入企業(yè)實習(xí)工作。并能起到加強校企合作，促進(jìn)實習(xí)基地建設(shè)的目的。

3 結(jié)束語

通過基于不同項目類型的工程造價實訓(xùn)，學(xué)生專業(yè)技能方向?qū)⒏鼮轷r明，畢業(yè)后既能根據(jù)工作要求從事各不同專業(yè)方向的造價工作，又能從事工程造價綜合管理工作。

[1]王丹.基于實踐能力的高職院校實踐教學(xué)體系研究[J].職教論壇，2014（6）:47.

[2]燕燕.項目教學(xué)法在工程造價教學(xué)中的實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2015（4）:78-79.

[3]楊柳.基于真實工程氛圍的工程造價綜合實訓(xùn)項目開發(fā)探究[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（4）:55-56.

Research on Practical Teaching System of Project Cost Based on Different Project Types

The comprehensive training of project cost is a practical teaching part at the transitional stage before graduation.Through the analysis on the teaching system of the project cost major,this paper suggests that practical teaching on this major be established based on project types and focusing on the three aspects of construction engineering,installation project and decoration project to build up the serial courses and the practical training system, thereby forming a systematic teaching system for the project curriculum.

project cost major;project type;practical training system

G712

A

1671-9107（2017）08-0025-03

基金論文：該論文為2014年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“基于不同項目類型的工程造價專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)體系構(gòu)建研究”（項目編號：1431812號）和重慶市建設(shè)科技計劃項目2015年重大課題“裝配式住宅建設(shè)關(guān)鍵技術(shù)研究集成與示范”（項目編號：城科字2015第（0-1）號）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.025

2017-06-08

韓玉麒（1978－），男，河南周口人，研究生，副教授，研究方向為建設(shè)工程管理和職業(yè)教育。