文︳張家宇

在觀察的基礎(chǔ)上想象
——關(guān)于看圖說話教學的思考

文︳張家宇

看圖說話是一種看、想、聽、說相結(jié)合的訓練，不僅可以提高學生的觀察能力、想象能力、思維能力和口頭表達能力，而且能為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級學生觀察和思維的隨意性大，觀察畫面籠統(tǒng)粗略，表述簡單凌亂。教師須加強對低年級學生看圖說話的指導，引導他們有序觀察，有序思維，有序表達，練習把話說得有順序、有條理。

一、引導觀察，教給方法

看圖說話的前提是看圖，是觀察。一年級學生觀察事物無目的、無順序，缺乏觀察能力。這就要讓孩子們掌握看圖的方法，仔細看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。

一是指導看圖，培養(yǎng)觀察力。新教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方的圖畫，這些圖直觀形象，能激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，利用這些插圖訓練學生的觀察能力，讓學生學會抓重點、抓特點，有順序地觀察圖畫。

比如，以《雪地里的小畫家》一課為例，看圖時指導學生分三步觀察：①抓重點。圖上畫的什么季節(jié)？你是怎么知道的？②抓順序。按從上往下的順序看看天空中、雪地上都畫了哪些景物？③抓特點。小畫家們的腳和雪地上的畫有什么特點？它們有什么聯(lián)系？

學生觀察，一定要引導他們抓住畫面的內(nèi)容，并結(jié)合“由上而下、由遠到近、由人到物、由點到面、由整體到部分再到整體”的觀察方法，比較分析，從而融觀察和思維訓練于一體。如觀察《可愛的小白兔》時提示學生注意兩點：①按照一定的順序觀察。可以從頭到尾，也可以先整體后局部。②觀察時要抓住特點。比如，小兔的長耳朵、三瓣嘴、紅眼睛、翹胡須等。

二是適當提供一些詞語、句式和寫作知識。由于低年級學生的語言庫存有限，他們能有順序觀察事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語，作好順序提示，以幫助學生有順序地表達。如《教你玩游戲》可提示“開始……接著，然后……最后”等詞語；如《課間十分鐘》可提示“有的……有的……有的……還有的”，為學生有順序口述降低難度。

此外，還應(yīng)當注意用小學生所能接受的語言教給他們一些基本的寫作知識，使他們知道表述要完整，要有頭有尾，重點突出。

經(jīng)過一年的訓練，大部分學生能夠按“總—分—總”的方法說話寫話，有的學生在敘事時還能表達出自己的真情實感。

二、科學指導，培養(yǎng)想象

想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，也是構(gòu)思語言的一種心理能力。如果學生想象豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力。

《歡樂谷》這幅圖是一個整體，由小河里、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等幾個部分組成，畫面是春天剛剛到來的一些特征。指導學生觀察時，可以抓住景物特征來啟發(fā)學生想象。

指導學生看河岸上的景物時，可以用提問來啟發(fā)學生聯(lián)系自己或別的小朋友在節(jié)日里跳舞時的情景，運用比喻、擬人的方法，展開想象。如問：“春天來了，河岸上的小草開出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時頭上戴的什么？誰會打比方？”“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時身上穿的什么？誰會打比方？”也可以用同樣的方法指導學生對圖中其他景物展開想象。

在教學實踐中老師常常會無意識地犯這樣的錯誤：為了使學生盡可能說得精彩些，往往比較注重啟發(fā)學生想象，因此學生說話內(nèi)容有時會偏離圖畫內(nèi)容，隨意發(fā)揮，出現(xiàn)想象有余的情況；還有的學生該說的沒說，不該說的花大力氣說，成為空中樓閣，這是觀察不足的表現(xiàn)。

想象應(yīng)該建立在觀察的基礎(chǔ)上，只有觀察和想象相結(jié)合，才會珠聯(lián)璧合。在教學實踐中，我們不能重“說”輕“看”，忽視學生觀察力的培養(yǎng)。

低年級學生獨立思考的能力相對較弱，在指導學生看圖說話的時候，絕大多數(shù)學生習慣于依照前面同學說的內(nèi)容再說一遍，他們往往滿足于“模仿”，即使自己有獨到的觀察也會“視而不見”。久而久之，這種求同思維將嚴重影響學生觀察力的進一步發(fā)展。

低年級學生正處在認識、求知的初級階段，這個階段也是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的大好時機，在看圖說話教學中，我們應(yīng)最大限度地挖掘資源，盡量讓孩子們創(chuàng)新思維，大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的能力。

三、激發(fā)興趣，樹立信心

教師要提高學生在看圖說話教學過程中的參與面，盡量讓每個學生都有機會說話。

看圖說話教學中，評議總結(jié)尤其重要。這一步是前面幾步的總結(jié)，主要是引導學生在全面觀察、思考的基礎(chǔ)上，把整幅圖或多幅圖連貫起來練習說話。

一個學生練習說，其他學生仔細聽，為評議做準備，教師及時糾正反饋。對說得好的學生給予肯定和表揚，增強他們練習說話的信心，對后進生，哪怕是一點閃光處，也給予表揚，讓其嘗到成功的滋味，激起再被表揚的欲望，使其走上主動練習說話的寬廣之路。

也可以實施分層教學，如看懂圖意、按順序看圖、基本句式的應(yīng)用等一般性的學習任務(wù)，交由成績中下游的學生來完成；將確定圖畫的內(nèi)容主旨、提高性的說話，交給優(yōu)秀生來完成，使多數(shù)學生都能在看圖說話的過程中體會成功，樹立信心。

班上有個學生，平時少言寡語，發(fā)言不積極。針對其情況，每次上看圖說話課時，我讓他先聽后說，再對他的說話給予適當?shù)目隙ê捅頁P。久而久之，這個學生變得開朗起來，總是爭著練習說話。

看圖說話的前期教學很重要，后期的肯定與鼓勵更重要。教師要培養(yǎng)學生強烈的讀者意識、發(fā)表意識，讓學生習慣交流，引導班級學生形成互相肯定、互相鼓勵的良好氛圍。

（作者單位：醴陵市浦口鎮(zhèn)河泉小學）