與全國(guó)美術(shù)學(xué)院建制一樣，自廣州美術(shù)學(xué)院成立以來(lái)，油畫(huà)系就是學(xué)院的重點(diǎn)院系之一。從社會(huì)角度來(lái)說(shuō)，這與油畫(huà)進(jìn)入中國(guó)的整體狀況有關(guān)；從學(xué)院建設(shè)來(lái)說(shuō)，又與貫徹寫(xiě)實(shí)主義的教學(xué)宗旨相關(guān)。油畫(huà)的地位同樣涉及這兩方面，就歷史進(jìn)程而言，油畫(huà)的進(jìn)入與中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型相隨；就藝術(shù)高等教育而言，油畫(huà)又是繪畫(huà)沿著寫(xiě)實(shí)主義道路發(fā)展的保證，更是鞏固自晚清民初以來(lái)西方藝術(shù)的寫(xiě)實(shí)理念進(jìn)入中國(guó)的基礎(chǔ)。及至改革開(kāi)放，藝術(shù)觀(guān)念發(fā)生重大變化，新的思潮通過(guò)社會(huì)逐漸涌進(jìn)學(xué)院，一步一步地沖擊著原有的教學(xué)模式。謹(jǐn)慎地吸納新因素，通過(guò)教學(xué)體系的調(diào)整以適應(yīng)之，就成為油畫(huà)系在新的歷史時(shí)期理所當(dāng)然的選擇。

2004年，廣州美術(shù)學(xué)院以本科教學(xué)舉遷大學(xué)城校區(qū)為契機(jī)，油畫(huà)系的本科教學(xué)全面實(shí)施工作室制，油畫(huà)系在原有的寫(xiě)實(shí)主義系統(tǒng)中引進(jìn)了表現(xiàn)主義與抽象主義的內(nèi)容，引進(jìn)了架上繪畫(huà)以外的觀(guān)念形態(tài)的內(nèi)容，教學(xué)模式也從原來(lái)不無(wú)單調(diào)的“素描—色彩—?jiǎng)?chuàng)作”的三段式，從原來(lái)每個(gè)學(xué)年出外寫(xiě)生以尋找創(chuàng)作風(fēng)格的不二途徑，而發(fā)展為工作室制，通過(guò)建立不同風(fēng)格與理念的工作室，既保證老師擁有不同的空間發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又使相異的趣味得以共存，用以塑造油畫(huà)系的新的風(fēng)貌。這說(shuō)明，廣州美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系的教學(xué)，既有追隨時(shí)代美術(shù)教育大潮的一面，又有根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)藝術(shù)趨勢(shì)的判斷保持獨(dú)立的教育建制的一面。目前國(guó)內(nèi)的學(xué)院油畫(huà)教育正面臨與以往完全不同的藝術(shù)語(yǔ)境，當(dāng)代藝術(shù)已成為中國(guó)藝術(shù)界重要的、令人矚目的一支力量，基于此，主要進(jìn)行現(xiàn)當(dāng)代繪畫(huà)研究的第四工作室應(yīng)運(yùn)而生。

1鄧箭今《被一個(gè)隔岸觀(guān)火的家伙臆想的風(fēng)景邊界No .2 》280cm×400cm布面油畫(huà)2015年

2鄧箭今《被一個(gè)隔岸觀(guān)火的家伙臆想的風(fēng)景邊界No .3 》280cm×400cm布面油畫(huà)2016年

一、 師資力量

現(xiàn)任職于第四工作室的教師有鄧箭今（教授）、胡赤駿（副教授）和韓建宇（講師）三位，其中胡赤駿老師為工作室主任。

鄧箭今教授現(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系副系主任，碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)著名當(dāng)代藝術(shù)家。作品曾發(fā)表和收錄于《美術(shù)》《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)史》《中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)史》《20世紀(jì)中國(guó)油畫(huà)》《中國(guó)百人油畫(huà)作品集》《精英藝術(shù)家一百人》等雜志和書(shū)刊中。作品被廣東美術(shù)館、上海美術(shù)館、中國(guó)美術(shù)館、深圳美術(shù)館、何香凝美術(shù)館等重要機(jī)構(gòu)收藏。曾參加“首屆中國(guó)藝術(shù)三年展”“首屆廣州當(dāng)代藝術(shù)三年展”等國(guó)內(nèi)外重要的學(xué)術(shù)展覽。曾于1993年獲“中國(guó)油畫(huà)雙年展”學(xué)院獎(jiǎng)（中國(guó)美術(shù)館）、1995年獲“第三屆中國(guó)油畫(huà)年展”銀獎(jiǎng)（中國(guó)美術(shù)館）、2004年獲“首屆美術(shù)文獻(xiàn)提名展”文獻(xiàn)獎(jiǎng)（湖北美術(shù)學(xué)院）。

鄧箭今老師的作品在20世紀(jì)90年代初就已經(jīng)形成一種具有個(gè)人風(fēng)格的表現(xiàn)主義藝術(shù)。他的繪畫(huà)描繪了一代人在人生的灰暗和對(duì)浪漫詩(shī)意不懈向往之間掙扎的困境，他總是能找到最適合某個(gè)時(shí)期的內(nèi)心色彩和個(gè)人被時(shí)代所扭曲的主觀(guān)形體。他的繪畫(huà)可以看作一代人在靈魂和精神重建的時(shí)代彷徨的內(nèi)心寫(xiě)照，以及在存在和虛無(wú)之間的對(duì)烏托邦情感的銘記。

胡赤駿現(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，第四工作室主任，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)油畫(huà)學(xué)會(huì)會(huì)員。胡赤駿老師2003年于廣州發(fā)起成立loft345藝術(shù)空間，同年策劃廣州三年展外圍展“微波當(dāng)代藝術(shù)展”，出版有《廣州美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系新素描》等著作。其作品于1998年獲第四屆廣州美術(shù)學(xué)院素描大展優(yōu)秀獎(jiǎng)，2002年獲廣東第二屆油畫(huà)藝術(shù)展銀獎(jiǎng)，2006年獲廣東美協(xié)50周年展優(yōu)秀獎(jiǎng)。胡赤駿老師先后參加“第一屆中國(guó)油畫(huà)雙年展”“第一屆中國(guó)油畫(huà)展”“第三屆中國(guó)油畫(huà)展”“第二屆中國(guó)油畫(huà)雙年展”“國(guó)際素描藝術(shù)展”“2012洛杉磯藝術(shù)博覽會(huì)”“‘中國(guó)景觀(guān)’中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)展”等國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)展覽。獨(dú)立策劃和建造“湖廬”跨界藝術(shù)項(xiàng)目，探討人與自然、環(huán)境保護(hù)與清潔能源的利用、藝術(shù)與生活等一系列超出油畫(huà)范疇卻與社會(huì)生活息息相關(guān)的社會(huì)命題。選修課“新素描”從2002年開(kāi)課至今15年已結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。

3胡赤駿《無(wú)題》180cm ×200cm布面油畫(huà)2003年

一直以來(lái)，胡赤駿老師的創(chuàng)作不限于現(xiàn)有的藝術(shù)形式，嘗試運(yùn)用多種不同的樣式來(lái)詮釋作品。這些都得益于他不斷思考、探索生活與藝術(shù)創(chuàng)作之間的某種關(guān)系，而熱愛(ài)生活的態(tài)度更讓他擁有了無(wú)限創(chuàng)作的動(dòng)力。作品中真情性的表露是基于他多年對(duì)藝術(shù)觀(guān)念、藝術(shù)樣式和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的研究結(jié)果。他思維活躍、勤于思辨，恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段的運(yùn)用，以至于他的藝術(shù)風(fēng)格顯得那樣的簡(jiǎn)練與鮮明。其實(shí)，生活為我們提供了很多藝術(shù)表達(dá)的可能性，而他正以其個(gè)人敏銳的視點(diǎn)和獨(dú)特的藝術(shù)方式，描繪出久違了的、與我們?nèi)粘Ｏ⑾⑾嚓P(guān)的鮮活場(chǎng)景，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略到在藝術(shù)創(chuàng)作中如何把握關(guān)鍵點(diǎn)去思考、觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并再現(xiàn)這些問(wèn)題。

胡赤駿老師在教學(xué)理念上擁有自己特有的方法。善于啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的思維，注重藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)，探討新的視覺(jué)方式，尋求對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言本體的追求。他覺(jué)得對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的藝術(shù)思考與實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取開(kāi)放和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一學(xué)術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行一窩蜂式的模仿，避免教學(xué)面貌從一種單一走向另一種單一，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)的階段，其中可能包含著無(wú)論從“觀(guān)看”到“制作”過(guò)程的創(chuàng)造性成分。從藝術(shù)發(fā)展的角度看，讓學(xué)生體會(huì)一種符合視知覺(jué)規(guī)律的“觀(guān)看”方式比簡(jiǎn)單地玩弄模仿的技巧顯得更為重要。

韓建宇現(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院講師，藝術(shù)創(chuàng)作活躍，積極參與當(dāng)下學(xué)術(shù)活動(dòng)的發(fā)聲。參加的展覽有：“2007首屆中國(guó)青年百人油畫(huà)展”、“2007中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)文獻(xiàn)展”、“遠(yuǎn)望地平線(xiàn)——中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)青年之新音”、“第二屆CAFAM未來(lái)展：創(chuàng)客創(chuàng)客·中國(guó)青年藝術(shù)的現(xiàn)實(shí)表征”、“HISTORICODE：蕭條與供給”（第三屆南京國(guó)際美術(shù)展）、“十夜：BMCA藝術(shù)文件展”等。韓建宇的作品被廣東美術(shù)館、何香凝美術(shù)館、53美術(shù)館、廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)館等機(jī)構(gòu)收藏。韓建宇還曾于2006年獲得廣州美術(shù)學(xué)院王嘉廉畢業(yè)創(chuàng)作獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、2008年廣東第三屆當(dāng)代油畫(huà)藝術(shù)展藝術(shù)探索獎(jiǎng)、2009年廣州美術(shù)學(xué)院王嘉廉藝術(shù)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、2012年“鍛鑄穹殿——廣東省首屆高校油畫(huà)作品學(xué)院展”銀獎(jiǎng)。

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，韓建宇精于研究和觀(guān)察學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)階段的心理變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生找到自己的專(zhuān)業(yè)方向。

4韓建宇《法?！?00cm×250cm油畫(huà) 丙烯2012年

二、教學(xué)特色

廣州美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系第四工作室在教學(xué)上突出的特色之一即在素描觀(guān)念上融入藝術(shù)心理學(xué)家魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ贰端囆g(shù)與視知覺(jué)》理論的特點(diǎn)：藝術(shù)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)人類(lèi)視知覺(jué)的恒長(zhǎng)性特點(diǎn)將促使人類(lèi)通過(guò)簡(jiǎn)化自己所看到的視覺(jué)形象從而得出視知覺(jué)概念的這一特性，總結(jié)出在觀(guān)看中產(chǎn)生的藝術(shù)創(chuàng)造這一原理的科學(xué)依據(jù)。胡赤駿老師通過(guò)研究這套理論而開(kāi)設(shè)了15年的“新素描”全院選修課，并產(chǎn)生了豐碩的教學(xué)成果，培養(yǎng)出了郭祖昌、陳子君、李明昌、黃一山、韓建宇、周滔、黃立言、陳雨等一大批優(yōu)秀藝術(shù)家和高校教師，從根本上打破了單一寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)訓(xùn)練造成千人一面的困局。

特色之二：在如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，新的視覺(jué)影像收集工具的誕生給我們的生活方式帶來(lái)了根本性的改變，為了適應(yīng)這種變化，胡赤駿老師在素描教學(xué)上引入了新媒體教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生從平面再現(xiàn)的訓(xùn)練改為加入聲、光、電，多維度多層次地感知與表達(dá)我們周?chē)娜蛔兓氖澜?。課程內(nèi)容涉及交互藝術(shù)、編程語(yǔ)言表達(dá)。該課程從2012年的初步探索到實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)用已完成了兩次，培養(yǎng)出王楊、鄭龍、王磊、黃穎、郭夢(mèng)垚、楊壹瑋等一批能跨界進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的新生代藝術(shù)家。

特色之三：在培養(yǎng)學(xué)生掌握架上油畫(huà)基本手段的同時(shí)，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)各層面多重性的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、了解民生，放眼國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的格局與發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)思潮和人文歷史環(huán)境的變化。

三、課程設(shè)置

在具體的課程設(shè)置方面，第四工作室整體上還是以傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)“素描—油畫(huà)—?jiǎng)?chuàng)作”三段設(shè)置來(lái)安排課程。但是在這個(gè)課程設(shè)置中，第四工作室充分體現(xiàn)自身教學(xué)特色，將前文提到的視知覺(jué)理論、新媒體教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)當(dāng)代藝術(shù)思潮和人文歷史環(huán)境的關(guān)注，投射和融入“素描—油畫(huà)—?jiǎng)?chuàng)作”各個(gè)階段的課程中。

具體的課程可細(xì)分為：

課程類(lèi)別 課程名稱(chēng) 課程內(nèi)容素描1 速寫(xiě)式感性訓(xùn)練、造型與空間場(chǎng)景關(guān)系素描2 造型放大刻畫(huà)訓(xùn)練、造型與空間的表現(xiàn)素描3 題材創(chuàng)作訓(xùn)練素描4 素描的多媒體表現(xiàn)（兩年一次）素描課程油畫(huà)1 臨摹與色彩關(guān)系油畫(huà)2 油畫(huà)的形體表達(dá)與空間構(gòu)造關(guān)系油畫(huà)3 繪畫(huà)形式語(yǔ)言的關(guān)系表達(dá)油畫(huà)4 繪畫(huà)語(yǔ)言試錯(cuò)性全方位的表達(dá)油畫(huà)課程創(chuàng)作1 觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作題材創(chuàng)作2 繪畫(huà)形式語(yǔ)言探索創(chuàng)作3 深入探究繪畫(huà)語(yǔ)言的表達(dá)創(chuàng)作課程下鄉(xiāng)創(chuàng)作1 發(fā)現(xiàn)、探究創(chuàng)作題材下鄉(xiāng)創(chuàng)作2 文化考察與審美調(diào)查下鄉(xiāng)考察

在教學(xué)過(guò)程中，我們一直在探索融合藝術(shù)取向中的趣味和創(chuàng)作思維多向性的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)定的藝術(shù)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的感知、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及想象的能力，打開(kāi)思維及知識(shí)的邊界，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的判斷力和創(chuàng)造力，這也有利于營(yíng)造一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、互動(dòng)融洽的教學(xué)氛圍。在教學(xué)手段方面，我們通過(guò)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)學(xué)習(xí)和研究的濃厚興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，把藝術(shù)變成一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，讓藝術(shù)的含義得到無(wú)限地?cái)U(kuò)展。

第四工作室本著因材施教、以學(xué)生為本的原則，一直致力于培養(yǎng)具有當(dāng)代藝術(shù)意識(shí)及創(chuàng)造力的學(xué)生，多年來(lái)積累了豐碩的教學(xué)成果，培養(yǎng)了一批具有時(shí)代意識(shí)的青年藝術(shù)家。從第四工作室走出去的藝術(shù)家們，有的注重自我內(nèi)心的審視，有的積極對(duì)社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)反思，有的則在純形式語(yǔ)言和形象轉(zhuǎn)化之間進(jìn)行探索和研究。雖然他們都曾在廣州美術(shù)學(xué)院第四工作室學(xué)習(xí)，身上或多或少都帶有第四工作室的烙印，但他們的作品語(yǔ)言是那么豐富多變，他們的作品內(nèi)容是那么深刻多樣。如今，他們都以個(gè)體獨(dú)立而鮮明的藝術(shù)面貌活躍于當(dāng)下的藝術(shù)圈。他們所展現(xiàn)出的獨(dú)立性和多樣性，恰恰正是廣州美術(shù)學(xué)院第四工作室所希冀且極力促成的。

5胡赤駿《易燃人》122cm×122cm布面油畫(huà)1994年

6韓建宇《失控的邊緣之二》185cm×185cm布面油畫(huà)2014年

7莫頔《吹笛手》170cm×270cm布面油畫(huà)2015年

8鄭梓程《蒙德里安的協(xié)奏曲》90cm×90cm布面油畫(huà)2016年

9郭夢(mèng)垚《Untitled Sketch No.1》200cm×120cm布面丙烯2016年

10黃穎《神農(nóng)志2》100cm×100cm布面油畫(huà)2016年