一、教師團隊

廣州美術(shù)學(xué)院油畫系第三工作室目前由負(fù)責(zé)人何建成副教授、車建全教授和陳子君副教授三位導(dǎo)師共同主理。陳子君副教授在當(dāng)代意象繪畫領(lǐng)域有非常突出的成就，特別是近年來她一直活躍在國內(nèi)外畫壇，在教學(xué)與實踐方面積累了豐富的經(jīng)驗；車建全教授長期從事視覺傳達(dá)方面的探索，尤其在電影藝術(shù)與架上藝術(shù)之間關(guān)系的研究上積累了大量的數(shù)據(jù)和案例，為多元化教學(xué)提供了一塊重要的陣地；作為外籍教師，何建成一直在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)語言及創(chuàng)意思維方面有較長時間的研究，在新型教學(xué)模式中開啟了以思維研究為核心的多樣化課程。

二、工作室方向

本工作室以學(xué)習(xí)及研究現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)、著重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造力為核心。藝術(shù)教育是一件嚴(yán)謹(jǐn)和充滿挑戰(zhàn)的事情，第三工作室向社會源源不斷輸出的人才，除了有著過硬的造型能力，更重要的是，他們還具備寬廣的視野、卓越的藝術(shù)判斷分析力、獨特而鮮明的藝術(shù)個性，以及將藝術(shù)理念有效轉(zhuǎn)化為藝術(shù)項目的行動力和執(zhí)行力。

1何建成《天空》122cm×135cm布面油畫2001年

2何建成《無形若水3號》300cm×800cm布面油畫2011年

本工作室的教學(xué)目標(biāo)是：

1.培養(yǎng)具有國際視野和全面適應(yīng)性的藝術(shù)人才：畢業(yè)生能夠在各文化部門、學(xué)校、科研創(chuàng)作機構(gòu)等單位從事藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等工作，也能夠在設(shè)計、出版部門、企業(yè)從事編輯出版或設(shè)計制作工作，還能夠成為獨立的專業(yè)藝術(shù)家。

2.學(xué)生必須掌握較熟練的藝術(shù)語言和本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識與技能，具備獨立從事創(chuàng)作、教學(xué)和學(xué)術(shù)研究工作的基本能力。了解中國和世界藝術(shù)發(fā)展的歷史與狀況，具備批判地吸收中國文化和西方文化的能力，體現(xiàn)較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美水平。

三、教學(xué)理念

本工作室秉持循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行授課，盡可能避免單一化、碎片化教學(xué)，特別是對傳統(tǒng)意義上素描、色彩、創(chuàng)作三部曲的教學(xué)模式做出更為完善合理的教改方案。總體來說，第三工作室的教學(xué)特色有以下幾個方面:

1.思維訓(xùn)練。為了更好地執(zhí)行和完成工作室的教學(xué)目標(biāo)，由三位老師構(gòu)成的教學(xué)團隊分別開設(shè)豐富的藝術(shù)研究課題，在不失嚴(yán)格基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，課程設(shè)置從現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)基礎(chǔ)語言研究到較為復(fù)雜的藝術(shù)項目執(zhí)行，始終貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作室，首先接受“創(chuàng)造力思考”課程學(xué)習(xí)，通過思維訓(xùn)練從根本上拔高他們的思維方式及藝術(shù)認(rèn)知能力。我們一致認(rèn)為思維訓(xùn)練是藝術(shù)學(xué)生不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)油畫教學(xué)很少涉及這個專題，縱觀現(xiàn)代藝術(shù)史的進(jìn)程，具備創(chuàng)造思維能力比只懂得技術(shù)重要得多，因此第三工作室在課程設(shè)計上特別加入了這門課程。

2. 關(guān)于“構(gòu)成”課程。目前國內(nèi)一般藝術(shù)院校油畫專業(yè)并沒有專門教授當(dāng)代藝術(shù)語言研究的課程，尤其是針對油畫專業(yè)的“構(gòu)成”課程。油畫專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)基本以技能傳授及藝術(shù)成品介入為主，處在東拼西湊的碎片化狀態(tài)，并沒有獲得獨立研發(fā)的能力。我們認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式容易被藝術(shù)的表面圖式所誤導(dǎo)，學(xué)生并沒有從進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)開始就建立一套科學(xué)的、具備不斷搭建藝術(shù)大廈的能力。事實上自近百年前的包豪斯開始，西方藝術(shù)教學(xué)體系就創(chuàng)立了一套科學(xué)的現(xiàn)代藝術(shù)必修基礎(chǔ)課程，而“構(gòu)成”課程便成為西方藝術(shù)教學(xué)體系的核心基礎(chǔ)，這個核心基礎(chǔ)整體上涵蓋了設(shè)計和現(xiàn)代藝術(shù)范疇，其優(yōu)點是通過科學(xué)地解構(gòu)所有關(guān)于視覺藝術(shù)的構(gòu)成元素，然后把這些元素重構(gòu)以達(dá)到視覺藝術(shù)最為合理的效果，以至于西方過去一個世紀(jì)在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)及設(shè)計領(lǐng)域不斷地涌現(xiàn)出姹紫嫣紅的局面。除了本土文化因素，其中現(xiàn)代“構(gòu)成”體系的建立起到了決定性的作用，直到今天“構(gòu)成”體系仍然是西方藝術(shù)基礎(chǔ)教育的第一環(huán)。不幸的是，國內(nèi)一般把“構(gòu)成”歸類為設(shè)計專業(yè)，從源頭上把繪畫專業(yè)與設(shè)計專業(yè)人為地分隔起來。因此，如何把科學(xué)的“構(gòu)成”體系有機地介入到繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，正是我們第三工作室近些年一直研究的課題。當(dāng)然，所謂油畫專業(yè)的“構(gòu)成”有別于設(shè)計專業(yè)，所有的課程都圍繞在藝術(shù)創(chuàng)作中如何應(yīng)用“構(gòu)成”體系的知識，包括在教學(xué)課程對“構(gòu)成”進(jìn)行研究與實驗。

3陳子君《出發(fā)》100cm×100cm布面油畫2013年

4陳子君《離開》100cm×100cm布面油畫2011年

3. “習(xí)作”與“作品”概念轉(zhuǎn)換。除此之外，因材施教始終是第三工作室的教學(xué)理念，因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程包括素描、油畫等，我們特別強化同學(xué)們的主觀意識和每個人與生俱來的特質(zhì)，唾棄一切被動的學(xué)習(xí)行為。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，包括素描、架上、創(chuàng)作等，第三工作室始終以人為本，因人而異。在教學(xué)手段上我們首先讓學(xué)生理清“習(xí)作”與“作品”的概念。傳統(tǒng)教學(xué)一直把“習(xí)作”當(dāng)作前期學(xué)習(xí)階段，等具備了一定造型能力后再進(jìn)行創(chuàng)作，在我們看來，這種教學(xué)模式容易把學(xué)生逼到被動的邊緣，并沒有好好把握每一次的課堂學(xué)習(xí)機會，問題往往出在“習(xí)作”與“作品”的概念上面。所以我們一直強調(diào)每一張“習(xí)作”都是“作品”這個概念。由于概念的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的主觀能動性隨之改變。另一方面，導(dǎo)師們盡可能去發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的偏好和獨特的藝術(shù)表達(dá)能力，因為我們培養(yǎng)的不僅僅是一門技能，而是影響他們一生的藝術(shù)基因。

4. 媒材應(yīng)用。近年來國內(nèi)藝術(shù)院校各系專業(yè)的劃分越來越受到質(zhì)疑，因為國、油、版、雕劃分容易使學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力和創(chuàng)意思維單一化。隨著時代發(fā)展，這一問題的弱點漸漸顯露。事實上從近些年藝術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的現(xiàn)象分析，材料跨界應(yīng)用越來越普及，這種現(xiàn)象不是因為僅僅出自于學(xué)生對材料的好奇，而是由于藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變而引起的?；谶@種狀態(tài)，目前在不可能改變藝術(shù)院校教學(xué)結(jié)構(gòu)的情況下，我們認(rèn)為在本專業(yè)教學(xué)中強化多媒材運用是必要的。事實上，現(xiàn)代藝術(shù)所表達(dá)的觀念，不能局限在單一油畫材料上，油畫材料只是其中一種媒介。再說，當(dāng)下社會發(fā)展需要更多具有綜合素質(zhì)的人才，社會功能分配也不符合只懂單一專業(yè)技能的人才，加上藝術(shù)院校持續(xù)發(fā)展擴招戰(zhàn)略，畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會必然受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。如果我們以視而不見的態(tài)度運用單一的教學(xué)模式，我們懷疑將來學(xué)生走到校外是否具備適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力。

5. 溝通與分享。第三工作室的教學(xué)理念始終提倡人與人之間、人與社會之間的溝通。就專業(yè)本身來說，按照不同課程的要求，演講與分享是經(jīng)常性的行為。我們常常提出一個可討論或個人觀點性很強的話題通過PPT方式展開演講（例如“如何否定你的偶像”等）。學(xué)生與老師位置經(jīng)?；Q，一方面這種方式訓(xùn)練學(xué)生的演講表達(dá)技能，另外可以分享各自對同一問題的獨立見解，甚至同學(xué)之間在演講過程展開激烈辯論，以求達(dá)到個人建立自信與分析能力的目的，從而避免出現(xiàn)人云亦云的惰性學(xué)習(xí)態(tài)度。我們認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的分析能力、藝術(shù)判斷力和自身解決問題的綜合能力都有極大裨益。此外，我們第三工作室還嘗試與方向不同的工作室共同授課，這種方式可以在教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、取長補短，讓學(xué)生獲利最大化。

6. 實驗與執(zhí)行。第三工作室在整個教學(xué)體系中特別強化學(xué)生的實驗性和對藝術(shù)項目制定的執(zhí)行力。這主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，也就是說每一個課程原則上都安排規(guī)模不等、校內(nèi)校外甚至不同層面的班級舉行展覽。把展覽常態(tài)化是第三工作室的一大特色，我們認(rèn)為不間斷的展覽除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以讓他們從“習(xí)作”與“作品”置換過程中獲得主動，又能夠在項目執(zhí)行中直接掌握實戰(zhàn)經(jīng)驗。在項目執(zhí)行中讓學(xué)生明白一個藝術(shù)項目從策劃到實施團隊合作的必然性和重要性，并且讓他們了解每個人的藝術(shù)歷程所面臨的困難和機遇。

工作室課程內(nèi)容A.創(chuàng)造力思考該課程主要通過東西方美術(shù)史、宗教、文化及生活習(xí)俗等方面進(jìn)行比較，并對經(jīng)驗與創(chuàng)意之間的關(guān)系做出分析。運用不同的思維方式解決不同的視覺問題，最大限度地把習(xí)慣性思維與創(chuàng)造性思維進(jìn)行多重比較，讓學(xué)生在比較中獲得新的解決方案。B.素描項目1基礎(chǔ)課程此素描課程旨在訓(xùn)練學(xué)生在觀察和描繪對象的時候通過不同的觀察方法及描畫手段建立主動的表達(dá)能力而不是像傳統(tǒng)素描一直處在被動的狀態(tài)。我們認(rèn)為素描不僅僅是基本功練習(xí)，而是作為與建立個人語言密不可分的有機結(jié)合。另外團體共同完成一幅素描也是項目的其中一項內(nèi)容，整個課程都在強調(diào)人的主動行為，因此素描項目所呈現(xiàn)的效果往往有意想不到的結(jié)果。C.油畫語言該課程以不同的油畫語言誘導(dǎo)學(xué)生如何按照自己的特質(zhì)選擇合適的語言進(jìn)行練習(xí)，反過來有時候要求學(xué)生用多種方法去塑造同一個物象。經(jīng)過不停反復(fù)練習(xí)體驗，慢慢讓學(xué)生在建立自己的語言系統(tǒng)中尋找到一個入口，技術(shù)的意義只是為促成這個目標(biāo)而存在。D.平面構(gòu)成平面構(gòu)成可以說是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，與構(gòu)圖的概念不同，平面構(gòu)成是具體研究作品形成的每一個元素，這些元素的合成直接影響作品的情緒表達(dá)。為了更好地在作品中運用這些元素，在訓(xùn)練中要求學(xué)生盡可能運用多種方式使作品情緒變化達(dá)到最理性、最科學(xué)的狀態(tài)。

E.色彩構(gòu)成色彩構(gòu)成與一般意義上的色彩課不同，它主要研究每一個色相的獨立性格與其他顏色之間產(chǎn)生的關(guān)系。當(dāng)中有面積的關(guān)系、對比色的關(guān)系、色彩情緒的關(guān)系、色彩個性等，通過學(xué)習(xí)這些色彩構(gòu)成原理讓作品更精準(zhǔn)地為作者天馬行空的創(chuàng)意提供理性依據(jù)，由此作品呈現(xiàn)的方式與媒材的結(jié)合將產(chǎn)生難以預(yù)估的效果。F. 圖像研究該課程主要通過對經(jīng)典作品圖式閱讀分析，實行對作品結(jié)構(gòu)及解構(gòu)練習(xí)。除了本專業(yè)研究，我們也把門類藝術(shù)包括影像藝術(shù)、電影藝術(shù)等引入其中，讓學(xué)生在課程中獲取更多知識。2 創(chuàng)作課程創(chuàng)作是基礎(chǔ)課程的綜合體現(xiàn)，因此我們把創(chuàng)作設(shè)定為一種常態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中習(xí)作練習(xí)的時間很長，容易導(dǎo)致學(xué)生疲態(tài)和丟失藝術(shù)創(chuàng)作的能動性。我們通過頻率較高的創(chuàng)作課程去促進(jìn)學(xué)生提升技能和創(chuàng)作熱情，并且準(zhǔn)確理解“習(xí)作”與“作品”之間的關(guān)系，使學(xué)生明白任何時間拿起畫筆都是在制作“作品”。3 藝術(shù)項目課程（包括下鄉(xiāng)）藝術(shù)項目課程與創(chuàng)作課程不同，該課程主要提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力及獨立完成藝術(shù)項目的能力。項目的內(nèi)容一定是與生活和社會發(fā)生關(guān)系，從項目方案的撰寫、情景調(diào)查、材料收集到項目實施，學(xué)生都要獨立制作完成。該課程旨在提高學(xué)生對社會的參與度及獨立完成工作的能力。4 演講課程我們認(rèn)為演講是大學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)，演講不僅能提高學(xué)生的分析能力和辯解思維及表達(dá)能力，更重要的是能培養(yǎng)他們在人生道路上對是非的判斷力和自信心。所以我們通過PPT的形式讓學(xué)生常常站在講臺上，與同學(xué)們分享心得及展開對某個問題的討論。

四、教學(xué)成果

毫無疑問，什么樣的課程設(shè)置自然就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。我們之所以設(shè)置這套教學(xué)課程，目的是通過鏈?zhǔn)襟w系教學(xué)使學(xué)生有一個階梯式的學(xué)習(xí)軌跡。課程之間都存在承接關(guān)系，而不是像傳統(tǒng)上碎片式的三部曲“素描、油畫、創(chuàng)作”，讓學(xué)生明白在工作室三年的學(xué)習(xí)并不僅僅是在提高技能，更重要的是提升藝術(shù)的判斷力和自信心，同時訓(xùn)練個體的社會參與度，從而在離開母校那一刻有足夠的能力面對未來。

附：第三工作室近幾年的主要教學(xué)成果展

5素描項目課堂

6第三只眼睛展覽

7構(gòu)成課展覽

8心像二維碼展覽

9作者符號展覽

10車建全《亭》160cm×120cm布面油畫2001年