王宗輝（甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741020）

注冊測繪師執(zhí)業(yè)思路下的《工程測量》課程改革

王宗輝（甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741020）

本文主要針對《工程測量》課程教學中的不足，分析了注冊測繪師考試大綱及歷年《測繪綜合能力》、《測繪案例分析》科目中工程測量知識的考試內(nèi)容，通過教學方法和教學模式改革、實踐教學體系構建等途徑提高《工程測量》課程的教學質量，以引導學生在注冊測繪師執(zhí)業(yè)條件下如何更好地學習理論知識和掌握實踐技能，并取得了良好的效果。

工程測量；注冊測繪師制度；課程改革

1 引 言

隨著測繪科技的不斷發(fā)展，測繪數(shù)據(jù)的獲取方式也呈現(xiàn)出多樣化特點。為了提高測繪產(chǎn)品的質量，提升測繪從業(yè)人員的整體素質水平，促進我國測繪事業(yè)不斷發(fā)展，國家測繪地理信息局、人力資源和社會保障部于2007年3月1日開始實施注冊測繪師制度[1-3]。至目前，注冊測繪師已進行了6次考試，已有10200余人通過了考試，其中6144人通過了注冊審批。

由于測繪工作的特殊性和《工程測量》課程的實踐特點，對于高職學生來講，測繪知識掌握較為基礎、技能應用相對薄弱，故而在知識應用過程中無法結合實際工作場景，進而無法針對現(xiàn)場需求應用相關知識點解決問題，使得專業(yè)技能應用與現(xiàn)場需求有一定的隔閡，無法滿足行業(yè)的基本要求。因此，注冊測繪師執(zhí)業(yè)將有不小的難度，需要對《工程測量》課程教學過程進行多面改革，從而使得理論與實踐結合，以達到執(zhí)業(yè)的目的。因此，本文通過對注冊測繪師考試大綱及近5年《綜合應用能力》、《測繪案例分析》的考核內(nèi)容的認真分析，結合《工程測量》課程特點進行了改革，使其更加符合注冊測繪師條件下高技能型測繪人才培養(yǎng)的需要。

2 注冊測繪師資格考試中工程測量知識點分析

表1 歷年《測繪案例分析》中工程測量知識考點統(tǒng)計

根據(jù)近5年考試統(tǒng)計分析，工程測量知識點所占比例較大，其中《測繪綜合能力》平均為16%，《測繪案例分析》平均為31%，內(nèi)容主要包括控制網(wǎng)建立、定線測量、撥地測量、線路工程測量、地下管線測量、變形觀測及竣工測量等11條[7]。不但要求學生對知識點要有深刻的理解，更重要的是對如何解決工程項目中的技術難題有更高層次的要求。近幾年《測繪案例分析》和《測繪綜合能力》科目中工程測量知識考點統(tǒng)計見表1和表2。

表2 歷年《測繪綜合能力》中工程測量知識考點統(tǒng)計

3 注冊測繪師制度下《工程測量》課程改革

作為測繪行業(yè)的職業(yè)認證考試，注冊測繪師考試大綱從一定程度上反映了測繪行業(yè)對專業(yè)技術人員的要求和評價標準[6]。通過對工程測量考點的統(tǒng)計分析，本文從課程內(nèi)容選取、教學模式和教學方法改革、強化實踐教學體系的構建及考核方法等方面對《工程測量》課程進行了比較全面系統(tǒng)的改革。

3.1 課程內(nèi)容選取

《注冊測繪師資格考試大綱》和行業(yè)企業(yè)對人才的需求，確定《工程測量》主要教學項目有①工程放樣；②工業(yè)與民用建筑工程測量；③線路工程測量；④曲線放樣；⑤地質勘探工程測量；⑥水利工程測量；⑦地下工程測量；⑧工程建筑物變形監(jiān)測等八個模塊，共計120學時，分兩個學期進行教學。下面以①工程放樣和②工業(yè)與民用建筑工程測量舉例說明具體設計的方法要求，見表3。

3.2 教學模式和教學方法改革

借助于多媒體設備及軟件，改變傳統(tǒng)教學模式中以教師講授為主，學生被動接受的弊端，以達到充分激發(fā)學生的學習熱情，在《工程測量》課程教學中采取以下主要措施：

①利用多媒體教學，突出教學過程中微課教學等新型教學方法的應用，把握學生的學習興趣，引導學生自主學習。

②開展“反轉課堂”活動。主要方式為學生講自己對知識點和操作方法的理解，其余學生和老師聽，提出問題師生共同解決。將教師從單純的講授者變換為學生學習的組織者和引領者。例如在縱橫斷面測量實踐操作過程中，可以讓學生根據(jù)課程教學內(nèi)容自學然后先操作，依據(jù)操作過程的內(nèi)容督促學生重新學習知識點，由老師根據(jù)學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)重新講解或者演示操作，引導學生以自身知識儲備為基礎來解決生產(chǎn)中所碰到的實踐應用問題。

③“情景模式”教學。通過創(chuàng)建實際工作場景，引導學生根據(jù)學習的知識點解決實際問題，在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)自身知識的模糊內(nèi)容和技能應用的薄弱項，通過再學習的過程強化學生對基礎知識和實踐內(nèi)容的理解。

3.3 實踐教學體系構建及考核方法改革

以工程項目為載體，圍繞解決實際問題為主要思路，要求教師在實踐指導過程中提出生產(chǎn)目標和要求，學生通過解決生產(chǎn)過程中的疑難問題達到學習理論知識和實踐技能的目的，并激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。以教學內(nèi)容中①工程放樣和②工業(yè)與民用建筑工程測量舉例說明課堂設計思路，見表4。

在實踐教學體系的考核思路上，根據(jù)分組學生完成的項目任務的成果水平為考核的基礎，同時加大學生在實踐過程中獨立分析問題、解決問題的能力，全面考核學生的動手操作能力、項目設計能力、解決問題的能力及創(chuàng)新意識的能力。以百分比的形式，采用項目驗收的方式，通過小組自查、小組互查、教師考核組考查的方式，讓學生認識到自身不足，從而提升整體的實踐水平。具體考核步驟、考核內(nèi)容及考核百分比見表5和表6。

表3 《工程測量》課程設計

表4 《工程測量》課堂實訓及綜合實訓內(nèi)容設計

表5 實踐教學考核

表6 實踐考核百分比總

4 結 語

通過注冊測繪師的執(zhí)業(yè)思路及執(zhí)業(yè)要求，進而反思我們教學過程及人才培養(yǎng)過程中所忽略的問題，一定程度上引導工程測量專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和學生對行業(yè)的認識。同時鼓勵教師參與注冊測繪師的考試，不斷更新專業(yè)知識，緊貼行業(yè)發(fā)展方向，提升個人的實踐應用能力，將個人專業(yè)知識點融入相關教學活動中，提升學生的知識水平。另外《工程測量》課程也是注冊測繪師資格考試的一個核心內(nèi)容，故而在教學過程中通過課程內(nèi)容選取、教學方法和教學模式改革、實踐教學體系的構建和考核等方法提高教學質量，提升教學效果，做到人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫銜接。

[1]國家測繪地理信息局.注冊測繪師資格考試大綱［M］.北京:測繪出版社,2007.

[2]中華人民共和國人事部，國家測繪局.注冊測繪師制度暫行規(guī)定[M].北京:測繪出版社,2007.

[3]肖海平,陳蘭蘭.注冊測繪師制度下測繪工程專業(yè)教學改革研究的探討[J].測繪通報.2012,(1):108-110.

[4]焦明連.從注冊測繪師制度談測繪教育的改革[J].測繪通報 .2007,(9):74-76.

[5]中華人民共和國人事部，國家測繪局.注冊測繪師制度暫行規(guī)定[M].北京:測繪出版社,2007.

[6]李淑慧，王淑晴，付宗堂，洪友堂.注冊測繪師考試對“控制測量學”教學改革的啟示[J].中國地質教育,2009（4）：145-147..

[7]國家測繪局.注冊測繪師資格考試大綱[M].第2版.北京：測繪出版社,2012.

The reform of the course of "Engineering Surveying" in the practice of registered surveying and Mapping Division

This paper mainly due to the shortage of teaching in Engineering Survey Speciality "Engineering Surveying" in the analysis of the registered surveyor examination syllabus and calendar "ability","comprehensive surveying and Mapping Surveying and mapping case analysis" exam content,by strengthening and standardizing explanation,teaching methods,teaching reform,,practice teaching system construction and other ways to promote "Engineering Surveying" course case analysis level,to guide students to learn the theoretical knowledge and practical skills in the registered surveyors practice conditions, and achieved good results.

engineering surveying；registered surveyor system；practice teaching system

G642文獻辨識碼：B

：1003-8965(2017)02-0132-03