孟康

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2017）44-0068-02

當下的中國職教已經走進“國際輸出”的新時代。

一是面向世界，確立職教的“國際視野”。隨著中國經濟的全球化深度融入，當下的“國際視野”，是立足中國并環(huán)視世界，了解世界職教發(fā)展的歷史，了解包括中國職教在內的世界職教發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，提出解決世界職教發(fā)展過程中遇到的共性問題的發(fā)展對策，與其他各國一起推進世界職教的全球化發(fā)展。由此可見，真正的職教“國際化視野”，應是從立足本國到關注全球職教，從單向審視國別職教到全息環(huán)視各國職教，從局部參與到整體融入世界職教。

二是擁抱世界，拓展職教的“國際胸襟”。首先這種胸襟是開放的。德國的雙元制模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的“三明治”模式、加拿大的CBE模式、美國的工學交替模式等在我國的不同地區(qū)、不同學校皆有學習借鑒和發(fā)展試點。其次這種胸襟是包容的。國外職教發(fā)展模式在中國本土化過程中成為改良模式或者是混合發(fā)展模式。這些變式不僅適應了中國國情，也體現(xiàn)了中國職教的發(fā)展智慧。第三，這種胸襟還是有抱負的。經過30多年的快速發(fā)展，中國職教已成為世界上規(guī)模最大、體系完備的體現(xiàn)終身教育發(fā)展理念的職教，其所取得的經驗與教訓也為世界職教發(fā)展過程中所遇到的類似問題提供了解決方法和思考方略。

三是競逐世界，開展職教的“國際行動”。在互連互通互融的全球化背景下。職教的“國際行動”已經由過去的單向行動變成現(xiàn)在的雙向互動。首先是構建雙向互動的合作平臺。據(jù)統(tǒng)計，改革開放以來我國已經與全球五大洲的30多個國家建立了合作與交流關系，形成了多層次、多形式、寬領域的職教國際交流格局。主要有國家政府層面的職教政策對話交流（中英、中歐、中國與東盟、中國與非盟等）、職業(yè)院校教育交流（國內外不同層次的人才交流）與跨國公司（甲骨文、西門子、英特爾等知名企業(yè)）之間的交流合作。其次是開展與國外職業(yè)院校的學分學歷互認、學位互授聯(lián)授、專業(yè)技術證書互認，主要有交流生、交換生以及聯(lián)合培養(yǎng)生等形式。國外學生到中國不同類型的職業(yè)院校接受職教已經不是新聞而是常態(tài)。第三是中國優(yōu)質職教資源的對外輻射行動。在國家“一帶一路”的國際發(fā)展戰(zhàn)略下，職業(yè)教育是教育領域國際交流合作最活躍的領域之一。中國職教的國際輸出已經成為與中國企業(yè)和產品走出去相配套的必然，更是中國教育質量和水平的綜合體現(xiàn)和軟實力的魅力彰顯。

審視當下中國職教的國際化，不難發(fā)現(xiàn)，我們的發(fā)展水平還有待提升，國際認同度還不夠高，走出去的道路還很曲折。因此，必須夯實中國職教國際化基礎，生成“輸出”的膽氣與魄力，強化對國際競爭規(guī)則的理解和規(guī)律的把握，突出國際化策略的選擇，確保參與國際競爭的教育主權和利益?？傊?，以自信、主動的姿態(tài)走向國際的未來中國職教，不僅是中國的，也是世界的。