吳紅衛(wèi)

與2016年相比，2017年全國卷I理綜生物卷在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新?？傮w感覺試題立足教材，繼續(xù)強(qiáng)化考查學(xué)生理性思維、實(shí)驗(yàn)探究及文字表達(dá)能力，較好地考查了考生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，突出了學(xué)科素養(yǎng)。難度較2016年全國卷1理綜生物略難。

一、試卷結(jié)構(gòu)：

1. 與去年相比，分值及比例保持穩(wěn)定。試卷滿分為90分，其中：必修一約21分；必修二約28分；必修三約26分，三本必修分值分布更為合理。

2. 生物試卷分為兩部分。第Ⅰ卷為選擇題，第Ⅱ卷為非選擇題。第Ⅰ卷（選擇題）為必考題，考生必須全部作答，共6道小題，每小題6分，共36分；第Ⅱ卷（非選擇題）分為必考題和選考題兩部分。必考題設(shè)4道題，共39分；選考題提供2道題，考生只需選擇其中1題作答，滿分為15分。

二、試題考查知識點(diǎn)與能力要求：

三、試題特點(diǎn)與導(dǎo)向

1. 立足教材，不拘泥于慣例，突出高中生物課標(biāo)所要求的核心概念與過程的考查。

試卷考查的知識點(diǎn)主要有：細(xì)胞的組成與結(jié)構(gòu)、信息交流、光合作用、減數(shù)分裂與伴性遺傳、遺傳規(guī)律、其它植物激素、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、種群特征的應(yīng)用、病毒、微生物培養(yǎng)、基因工程等知識點(diǎn)，知識點(diǎn)的覆蓋面較去年稍大，都是高中生物課標(biāo)所要求的核心概念與過程，體現(xiàn)了生物的學(xué)科價值。

值得一提的是，試卷并不拘泥于慣例，以往理綜生物?？嫉乃拇髩K（代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)）中的生態(tài)方面的大題并未考查；遺傳方面一如既往的重視；課本知識、課本習(xí)題均有體現(xiàn)（如第2題的“臺盼藍(lán)”；第31題第（3）問的內(nèi)環(huán)境的作用）； 三個模塊分值比較均衡；對選修部分的考查與必修開始緊密聯(lián)系（如38題第5小問，艾弗里實(shí)驗(yàn)的啟示）；未回避以往高考考過的內(nèi)容（如選擇題第6題與2012天津卷理綜生物選擇題第6題形神俱似）等，都明顯有創(chuàng)新，這對中學(xué)教學(xué)立足教材，不盲目押題猜題有很強(qiáng)的導(dǎo)向。

2. 突出考查學(xué)生的理性思維、實(shí)驗(yàn)探究等方面的能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)。

選擇題的1、2題考查學(xué)生有生命觀念，3、4、5、6題要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上在實(shí)際應(yīng)用中有較強(qiáng)的理性思維；非選擇題方面，整個來看，純粹識記內(nèi)容減少（包括選修內(nèi)容）。第29題要求考生設(shè)計實(shí)驗(yàn)并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)與探究能力、對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計。第30、31題基于新信息和課本基礎(chǔ)知識，側(cè)重考查考生的理解能力。第32題考查常染色體和性染色體的遺傳，并兼有從性遺傳，側(cè)重考查考生的理解能力與綜合運(yùn)用能力等等。都需要學(xué)生嚴(yán)密的理性深度思維。

值得一提的是實(shí)驗(yàn)，選擇題有3道18分直接涉及，第29題10分，合計28分，如果包括選修1等其他形式的實(shí)驗(yàn)考查，實(shí)驗(yàn)考查的形式多樣，權(quán)重明顯加大。高考生物設(shè)計這些試題時，除要求考生具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力（包括提出問題、作出假設(shè)、制定和實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等環(huán)節(jié)）外，更要求考生具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測和得出結(jié)論的能力，這有利于區(qū)分考生，并對于一些中學(xué)教學(xué)不重視實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作， “背”實(shí)驗(yàn)、“記”實(shí)驗(yàn)的狀況有很好的規(guī)范提醒作用。這些都體現(xiàn)出試題嘗試考查考生對生命過程的深度理解、全面思考的能力，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，有利于高考的選拔功能。

3. 注重知識的整體把握理解及適當(dāng)遷移拓展，更加強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)能力的考查。

選擇題第5題，非選擇題第32題都出現(xiàn)了圖形題。要求考生有較好的圖形轉(zhuǎn)換能力。

第30題第（1）問，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的原因”這一問題，考生只回答“CO2的濃度降低”是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該回答出“植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低”才較全面，需要對知識整體把握。第29題要求簡要寫出實(shí)驗(yàn)思路并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論（要求：實(shí)驗(yàn)包含可相互印證的甲、乙兩個組）。本題知識不難，但得分不高，可以算作是本卷最難得分的一道題。比如：實(shí)驗(yàn)中標(biāo)記對象的選擇；如何按題干要求設(shè)置兩組實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)步驟的完整性（最后病毒放射性的檢測）等等，需要對知識的充分理解，并需要很強(qiáng)的文字表達(dá)能力。

第31題第（3）小題的答案“細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介”是人教版必修3第5頁的小標(biāo)題； 32題遺傳題是常規(guī)題，沒有過多的計算，強(qiáng)調(diào)更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的邏輯分析能力。第31題第（2）問學(xué)生很難答準(zhǔn)的主要原因是對內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)之間的關(guān)系混淆，對穩(wěn)態(tài)這一章的整體知識把握不夠清晰。這些都對今后教學(xué)中在某些知識點(diǎn)的分析和講解方面的合理詳略取舍與拓展（哪些該拓展，拓展到什么程度）等方面都有很好的啟示。

4. 關(guān)于選修內(nèi)容的選擇，選擇權(quán)應(yīng)交給學(xué)生。

為了節(jié)約時間，很多學(xué)校對選修一和選修三的處理是要求學(xué)生統(tǒng)一只選一冊，這本無可厚非，選修一側(cè)重實(shí)驗(yàn)，選修三與必修在理論上聯(lián)系緊密些。今年由于38題選修三內(nèi)容與以往相比，風(fēng)格有些變化（第5小問，艾弗里實(shí)驗(yàn)的啟示？），聯(lián)系必修，強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)，所以顯得比選修一的37題得分稍低。所以選修部分到底選哪一部分值得調(diào)研，合理的做法應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的興趣，由學(xué)生選擇為好。

總之，全國卷理綜？玉生物，選擇題題干簡潔明了，基礎(chǔ)知識要求扎實(shí)，對實(shí)驗(yàn)與探究能力要求高；非選擇題中必考題以主干知識為依托，考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識，突出對考生信息獲取能力、理解能力、深度思維、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力進(jìn)行了考查；注重考查核心知識，考查考生知識掌握和綜合運(yùn)用能力。選修部分的考查與必修相聯(lián)系，體現(xiàn)了理論發(fā)展對科技進(jìn)步的意義。這些都對中學(xué)生物的教與學(xué)有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。

四、試題啟示與2018年高考備考建議

依據(jù)考綱課標(biāo)教材及2017年全國卷1生物試題的特點(diǎn)，對于2018年的高考復(fù)習(xí)備考，主要給予以下建議：

1. 全面回歸課本，到邊到角，包括插圖、旁欄思考、課后練習(xí)、技能訓(xùn)練等，突出核心概念復(fù)習(xí)，構(gòu)建完整的知識體系與概念圖，強(qiáng)化理性思維與學(xué)科素養(yǎng)。

2. 重視生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，理解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析，提升綜合運(yùn)用能力。

3. 重視信息獲取能力，很抓審題能力的培養(yǎng)。

4. 更加重視書面文字的規(guī)范表達(dá)。

5. 注意教材相關(guān)知識點(diǎn)的合理拓展與延伸。