石冰冰

摘 要：為了區(qū)域教研的整體推進和集約發(fā)展，銅山區(qū)從建章立制、營造環(huán)境、注重執(zhí)行力等幾個方面實施了區(qū)域“四級聯(lián)動”學期教研方案，達成了預期的教研目標，現(xiàn)將行與思梳理成文，旨在為各地制定與實施區(qū)域教研方案提供參照。

關鍵詞：區(qū)域教研；四級聯(lián)動；學期方案；行與思

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0054-03

為夯實區(qū)域及區(qū)域內(nèi)各校際間的教研，促進區(qū)域教研的整體推進和集約發(fā)展，銅山區(qū)依據(jù)制定出的區(qū)域教研方案（詳見2017年第2期《體育教學》雜志），以本區(qū)域內(nèi)學科、學校、學生、教師的發(fā)展需求為切入口進行了實施，有效整合了區(qū)域內(nèi)各校教學、活動、訓練、競賽、教研、教師、學生發(fā)展等優(yōu)質(zhì)資源，達成了上下貫通、校際互補、資源共享、整體推進、合作共贏、均衡發(fā)展之教研目標。現(xiàn)將2017年上半年區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”學期教研方案的行與思梳理成文，旨在為各地制定與實施區(qū)域教研方案提供參照。

一、建章立制是實施區(qū)域“四級聯(lián)動”教研方案的有力保障

制度在約束、規(guī)范、監(jiān)督、促進等方面的作用是眾所周知的。為此，學期初區(qū)教育局將區(qū)域整體推進 “四級聯(lián)動”學期教研方案作為一項制度以文件的形式下發(fā)到各校，要求各校認真研讀，制定出切實可行的對接方案，并召開了全區(qū)專項推進會。出席會議的有：區(qū)政府分管區(qū)長，教育局局長、分管局長、體育教研員，全區(qū)各校校長、分管校長、體育教研組長，各片兼職體育教研員及優(yōu)秀體育教師代表。會議共有四項議程：一是總結表彰；二是布置新學期學校體育教研工作計劃，并提出具體要求；三是典型優(yōu)秀體育教研組、體育教師代表交流研討；四是分管區(qū)長、教育局長分別作動員、激勵，強調(diào)區(qū)域教研工作的重難點、完成各項教研任務的時間節(jié)點及成效集成的標志點。這種區(qū)長、局長、校長、組長、優(yōu)秀教師零距離對話的專題聯(lián)席會議，銅山區(qū)已幾十年如一日的堅持著，遵守制度、踐行制度也已成為銅山體育人的一種習慣?！耙荒暌宦?lián)席會議”使教研制度根植于每位參與者的心目中，使大家明確了教研共同體的角色定位。因此，人人都有責任擔當，人人都盡職盡責，對區(qū)域“四級聯(lián)動”教研工作切實起到了保駕護航、揚優(yōu)促差、鼓舞斗志、增強信心、明確任務、促進交流、共同提升的推動作用，取得的效果如芝麻開花節(jié)節(jié)高，且呈逐年攀升的態(tài)勢，制度真正成為了實施區(qū)域教研的有力保障。

二、營造環(huán)境是實施區(qū)域“四級聯(lián)動”教研方案的綠色通道

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也塑造人。良好的教研環(huán)境、氛圍能有效促進體育教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的提升，提高體育教育教學質(zhì)量，進而促進每一位學生的身心發(fā)展。為此，局長、分管局長及區(qū)體育教研員、片級兼職體育教研員、鎮(zhèn)分管領導、校教研組長等都會充分利用各種會議、活動，抓住各種場合，適時地宣傳、營造落實教研方案的優(yōu)厚氛圍，使得教研的外部環(huán)境四季如春、景色怡人。與此同時，牢牢抓住“體育課程建設”的牛鼻子，要求全區(qū)各校高效的開足開齊體育課，把大課間、課外體育活動、訓練競賽等排入課表，并在各種有效監(jiān)督下付諸實施。例如：每學期除區(qū)教研室不定時的進行視導、督查外，還聯(lián)席督導室對各校課程開設情況作督查性調(diào)研，并將形成的調(diào)研報告在全區(qū)通報及反饋到各校，對存在問題的學校要督查到底，直至整改規(guī)范，從源頭上杜絕了擠占或不開設體育課程的現(xiàn)象，內(nèi)外兼施之舉既夯實了教學陣地的根基，充盈了教研環(huán)境的內(nèi)蘊，又使區(qū)域“四級聯(lián)動”教研的綠色通道暢通無阻，以此為基開展的系列教研活動也有聲有色、有滋有味。

三、注重執(zhí)行力是實施區(qū)域“四級聯(lián)動”教研方案的關鍵所在

軍事上有句話：三分戰(zhàn)略，七分執(zhí)行。道理很簡單，執(zhí)行力強能排除一切困難，逢山開路遇水搭橋，想方設法實現(xiàn)戰(zhàn)略目標，教研也應如此。今天我們體育教師怎樣，區(qū)域體育教研就會怎樣，只有每個人都腳踏實地地真做教研，執(zhí)行力強了，才能帶來區(qū)域體育教研的正態(tài)變化。任何教研都不能有半點虛假，否則是自欺欺人、一事無成，真做才是提高教研能力的關鍵。為此，我們朝著提升教師能力、促進學生發(fā)展、擴大教研成果效應的目標努力前行與探索。

1.提升教師教學能力是教研的支點

引領全區(qū)中小學體育教師全員參與，實現(xiàn)人人主角、人人成長、人人受益的教研目標是區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”教研體系構建的初衷。為此，以中小學體育課堂教學研討、教學能力比賽等為抓手達成這一目標。例如：為了解決課堂教學中存在的隊形調(diào)動次數(shù)多、有效練習時間少，等待練習人數(shù)多、實際練習人數(shù)少等問題，切實提高體育課的練習密度。在三月份舉行的“合理隊形調(diào)動及分組，提高體育課練習密度”的教研活動中，提出每位教師都要基于自己的課堂，尋求解決策略。校內(nèi)先圍繞這一主題進行備課、上課、研討，全體組員既上課、聽課，又都做評委評課，相互間取長補短、教學相長，通過這一過程推選出解決上述問題較好的且能代表本校、本組最高水平的一節(jié)課參加鎮(zhèn)級的教研活動。鎮(zhèn)級教研活動時（鎮(zhèn)管轄的學校數(shù)不同，各鎮(zhèn)的上課人數(shù)也不盡相同，在7～10節(jié)課），不上課的教師都做評委，大家相互聽、評、研、促、導，推出一節(jié)課參加片級的教學研討（上課人數(shù)同鎮(zhèn)級）。各片采用同樣的教研形式，再從中推出兩節(jié)課（六個片共12節(jié)課）參加區(qū)級教研活動。區(qū)級教研活動的評委由片級兼職體育教研員組成，各校的體育教師全員觀摩、學習，評委在每節(jié)課后都與上課教師交流、探討其優(yōu)點與不足，然后將與會人員集中到報告廳，片、區(qū)教研員進行點評與培訓，最后宣布成績（由于是逐級推薦、打磨的課，獲獎率為100%，且只設一、二等獎，比例為1/3）。

這種校內(nèi)人人曬課（全區(qū)曬課率100%，為一師一優(yōu)課的錄制、上報搭建了平臺，其中一人獲得部級一等獎，一人獲得省級一等獎），鎮(zhèn)、片、區(qū)自下而上、層層推進、全員參與的立體化教研形式，激發(fā)了教師們的教研興趣、教研動力和教研自信，提高了教師的教學能力，使他們深刻認知到四大若干?。ㄋ拇?，即一節(jié)課學生全員大集中的次數(shù)不能超過四次，課的開始、講解示范、課的結束三次，如果讓優(yōu)生展示或糾錯時可以適時地再集中一次；若干小，即多分幾個小組，多讓小骨干帶領學練，巡視、指導、展示、糾錯時盡可能地在每個小組內(nèi)循環(huán)進行，這樣就不會干擾其他學練小組，教學過程自然、流暢，練習時間、次數(shù)得到保障，練習密度水到渠成）的合理隊形調(diào)動，多分組，基于學生視角備課、上課，用學生能接受的方式教，教學效果才能事半功倍，教學能力才能不斷提升。也放大了教研活動的作用和影響，起到了以課促研、以研導教、以此生發(fā)的良好效果，其歸宿點是人人自信，人人厚責。endprint

2.促進學生發(fā)展是教研的重點

促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力是國家的教育意志，也是每一位體育教師的共同追求。為此，從促進學生發(fā)展的視角開展了“一校一品”“四操一舞”（廣播操、武術操、特色操、眼睛保健操、校園集體舞）、啦啦操、氣排球等特色鮮明的學生全員參與的系列區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”教研活動。例如：在四月份舉行的小學生“四操一舞”研討活動中，為了改變做操的枯燥、乏味及應付狀態(tài)，激發(fā)學生做操的趣味和熱情，使之常做常新、久做不衰，且成為每?！耙蝗罩⒌洹?，以促進各校良好學風、班風、校風的形成。區(qū)教育局提出了在不改變各操基本框架的前提下，從節(jié)拍、發(fā)聲、呼號、隊形、造型等方面進行創(chuàng)新、變化的要求。各校根據(jù)要求，制定實施方案，召開各班體育委員、班主任、年級組長會議進行統(tǒng)一部署，充分利用大課間、課外體育活動時間反復練習。針對做操時存在的節(jié)拍、變化、造型、呼號的時機、技巧、安全等問題均進行了數(shù)輪多次面紅耳赤的研討、磨合，直至達成科學、合理、規(guī)范、新穎的共識與效果。

為此，各校舉行了班級、年級的“四操一舞”比賽，以賽促練激發(fā)了學生的做操熱情，增強了班級的凝聚力，贏得了全校師生的一片贊譽。此舉也讓教研的根深深扎進了學生的心里，每位學生都能充分發(fā)揮想象、創(chuàng)新的欲望與能力，獻計獻策，并從中體驗到每節(jié)操都有自己的思想，感受到我做的是我創(chuàng)編的操，帶勁又過癮，全校做操不景氣的老大難問題也迎刃而解了。為了取長補短、增進交流、共生共長、資源共享，在此基礎上又舉辦了鎮(zhèn)、片、區(qū)級的“四操一舞”比賽，最后在獲得區(qū)級特等獎的啟星學校“放樣子”，并召開了總結表彰會，其中獲得一等獎的有60余所學校，二等獎的有80余所學校。全區(qū)上下形成了“所有路徑、形式、節(jié)律、口號的變化、創(chuàng)新均要為提高做操質(zhì)量、促進學生發(fā)展服務”的共識，為做操的實效性奠定了良好的群眾基礎，促進了對做操內(nèi)涵與功能的認知，大課間活動質(zhì)量也得到了提升。會后有的學校認識到自己學校做操的差距，為了進一步提高其做操質(zhì)量，專門邀請啟星學校的體育教研組長耿星海老師前去培訓、指導，這種跟進式的措施有效擴大了“四級聯(lián)動”教研揚優(yōu)促差、以優(yōu)帶差、協(xié)同發(fā)展的效應，效果事半功倍。全區(qū)上下呈現(xiàn)出了花球啦啦操、古詩韻律操、三字經(jīng)操、書法操、素質(zhì)操、武術操、五禽操、呼啦圈操、一曲三操等五十余種特色，“一校一品”“一校精品”“一生一長”在銅山學校體育這片沃土上茁壯成長。

再如：小學生氣排球比賽，班班有球隊、校校有比賽、鎮(zhèn)級有聯(lián)賽、片級有交流賽、區(qū)級有決賽，并以“某某校長杯”“某某學校杯”“某某企業(yè)杯”“局長杯”“區(qū)長杯”冠名比賽。每年的區(qū)級決賽都形成了百隊千人，170余場次的比賽規(guī)模，甚是壯觀。排球健兒自信陽光、積極向上、活力健康。各組別前六名（24個隊）、優(yōu)秀組織獎（3～5個單位）、優(yōu)秀教練員（12人）等獎項均收入囊中。大眾排球、校園排球、課程排球、課堂排球如火如荼，每年的決賽各校校長親自掛帥領隊，分管區(qū)長、教育局長、分管局長、科室負責人等蒞臨賽場講話、宣布開幕、觀摩、指導工作。排球首先是教育，其次才是排球的教育理念深入人心。我區(qū)棠張中學女排也成為了排球進校園、市隊校辦的典范。星星之火可以燎原，以排球為龍頭項目，引領、帶動了田徑、足球、籃球、武術、體操等其他項目的開展，有力地促進了學生的健康發(fā)展。

3.成果效應是教研的增長點

校、鎮(zhèn)、片、區(qū)“四級聯(lián)動”的教研價值在于擴大和拓展各級教研成果的輻射率和貢獻率，激活成果效應，以潤澤本區(qū)域各校，盤活本區(qū)域的教研生態(tài)，使其成為區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”教研持續(xù)實效的增長點。為此，細化、優(yōu)化、總結好每一次的教研成果尤為重要，但要認識到成果不單是對教研活動的整體回顧，也是對教研活動方案、計劃、策略、過程、成效的深入反省、系統(tǒng)剖析和優(yōu)化重組，要從研究視角客觀分析存在問題、成因及取得的成效，理性梳理出結論、建議及發(fā)展趨向，為下一次的高效教研打好底色，也為制定下學期的教研方案提供參照和奠定基礎。

實踐表明：區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”網(wǎng)絡教研體系，為全區(qū)中小學體育教師搭建了體育教研的平臺，夯實了真教研的根基，激發(fā)了教師們參與教研的熱情，增強了教師教研的執(zhí)行力，破解了當前教研存在的一些“頑疾”，教師的業(yè)務能力和水平有了長足的進步，學生的體質(zhì)健康水平有了大幅提升，各校體育工作正在均衡、協(xié)同、發(fā)展的快車道上行走。僅2017年上半年，兩項課題被立項為江蘇省“十三五”科學規(guī)劃重點課題，區(qū)級以上獲獎和發(fā)表的文章達百余篇，五位教師奪得徐州市基本功大賽一等獎，學生身體素質(zhì)測試均值位居全市第一，三堡實驗小學秦銀桂老師在區(qū)教科所舉辦的如何撰寫結題報告的培訓班上，作為優(yōu)秀典型代表進行了主題發(fā)言，成為全區(qū)各科教師做教研的學習榜樣，教研功力已見端倪，可謂有為有位。

四、反思與展望

在電影《摔跤吧爸爸》中，鮮為人知的一幕是，為什么國家體育學院的教練，教給主角的摔跤方法不實用？而她爸爸交給她的摔跤方法卻讓她連連獲勝呢？究其原因，主角擅長的是進攻而不是防守，為此她在爸爸的指導下學習、訓練、運用了十多年，教練則讓她忘記這十年的擅長，用很短的時間學會本不擅長的防守，然后去和高手較量，結果可想而知。由于爸爸比教練更熟悉女兒的擅長，知道最適合女兒的方法，于是充分挖掘她的進攻潛能，使其接受融為一體并發(fā)揮至極致，勝利是必然的，這也就是我們常說的因材施教、長善救失。

區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”教研方案和實施路徑，使人人善做、人人能做、取己特長、對號入座，彰顯了以人為本、生機盎然的教研發(fā)展趨勢。我們只有在把握好本身固有教研優(yōu)勢的基礎上，充分挖掘、激活教師個人的教研潛力與欲望，盤活校、鎮(zhèn)、片、區(qū)的教研優(yōu)勢與資源，在此基礎上反思個別教師被動教研、個別學校實施力度不均、個別校、片發(fā)展滯后等不足，并學習、吸納、借鑒其他地區(qū)開展區(qū)域教研的理念、內(nèi)容、形式、方法等，再依據(jù)區(qū)情、片情、鎮(zhèn)情、校情，進行引進、消化、吸收、內(nèi)化工作，使其植根于本區(qū)域、服務于本區(qū)域，這樣才能使區(qū)域整體推進“四級聯(lián)動”教研真正落到實處，使師生、學校、學科共同發(fā)展的教研目標得以更好地實現(xiàn)。endprint