肖姍

在高速發(fā)展的信息社會中，在高效率快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，信息的傳遞需要彼此用最恰當、最得體的語言進行交流。因此培養(yǎng)說話能力是素質(zhì)教育的需要，也是社會對人才的需要。新課標提出通過學校教育，學生要成為“自信的演講者和積極思考的聽眾”，如何才能培養(yǎng)學生，成為“自信的講演者和積極思考的聽眾”呢？無它，唯有重視語文教學中的說話教學，加強課內(nèi)外對學生的口語交際訓練，才能實現(xiàn)這一目標。那么，在初中語文教學中如何為學生說話創(chuàng)造條件，具體實施說話教學的訓練呢，筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、在“口語交際”課堂教學中進行說話訓練

“口語交際”課堂教學可以用多媒體手段，通過聲、圖、文并茂的錄像資料，激發(fā)學習興趣，認識提高說話能力的重要性，展示話題情境，讓學生有身臨其境的感覺，從而調(diào)動學生說話的欲望，達到提高口頭說話能力的目的。

要上好節(jié)口語課，課堂氣氛和訓練內(nèi)容很重要。課桌椅如何安排，直接影響課堂氣氛。教師站在講臺上面向全班學生，每當學生要發(fā)言，就得舉手起立，面對老師回答問題，這樣上課會給人以正式而嚴肅的感覺。說話訓練應該在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行。因此可以換一種課堂氛圍進行，學生可以坐成一個圓圈，教師是班級中的一員，和學生坐在一起，有意識地創(chuàng)造一種聊天式的活躍氣氛，有利于形成和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。口語訓練的內(nèi)容與學生的生活、思想、學習緊密相關(guān)，學生們感興趣且樂于交談的話題，也有助于學生產(chǎn)生口頭交際的強烈欲望。

二、在課文閱讀教學中加強說話訓練

語文課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓練方式力求多樣”。因此，在語文教學中要找準切入點，把說話訓練與語文各環(huán)節(jié)教學結(jié)合起來，使學生在語文學習中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。在課文閱讀教學中堅持說話訓練，語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文閱讀教學中，加強對學生進行說話訓練。

1.復述課文 這是把書面語體“轉(zhuǎn)化”為口頭語體，即通過視覺或聽覺將課文消化理解儲存腦中，然后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達出來。既忠實于原材料，又不完全照搬，是訓練學生用自己的話來述說課文內(nèi)容的方式。

復述的方法是多種多樣的?？梢砸笤斒?，也可以訓練簡述，還可以摘要復述或重點復述?？梢园l(fā)揮想象力，擴展原文的某些內(nèi)容來復述，也可以再復述的基礎上加以評論或發(fā)表一點感想而成為述評。這種方式主要用于訓練學生能夠較長時間連貫的、有條理的、完整的說話能力，由依賴模仿讀物到能動創(chuàng)造說話，這是從“讀”過渡到說的重要橋梁，也可以發(fā)展學生的記憶力、聯(lián)想力、抽象思維和求異思維能力等。因此，復述對豐富學生的語言，提高口頭表達能力，有很大作用。

2.課堂談話、討論 談話、討論本是一種古老的教學方法，《論語》就是對孔子的教學談話做了許多實錄。課堂上的談話、討論，可以精研學業(yè)，磨礪思想，也可以有效的訓練聽話和說話。

（1）語文教師要在備課時根據(jù)課文的內(nèi)容設計相關(guān)的話題，授課時創(chuàng)設情景，讓學生在活潑氣氛中討論或即席發(fā)言。話題的內(nèi)容可涉及故事情節(jié)的復述、文章思想內(nèi)涵的分析，人物形象的評析，優(yōu)美段落的賞析等。如：在教學《父母的心》一文時，可設計以下話題：a故事經(jīng)歷了幾次曲折？b聯(lián)系自身實際談談，你從這對父母身上感受到什么？c講講發(fā)生在你身邊的親情故事。

（2）教師還可以挖掘課文中潛在的話題，點燃學生智慧的火花，豐富課文的思想內(nèi)涵。如教學《棗核》一文時，可設計下面話題：A.這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？B.“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動感人，你認為主要妙在何處？學生熱烈討論之后，教師再略加點撥和總結(jié)，定會讓學生受益非淺。

（3）教師也可以結(jié)合初中三種文體的學習，安排相應的訓練話題。如學習了魏巍《我的老師》一文之后，則可讓學生按照記敘文的六要素，口述印象中的小學時代的啟蒙教師；學了說明文則可讓學生口頭介紹自己喜愛的某一物品的特征或?qū)嬍业牟季郑粚W了議論文之后讓學生就某一社會現(xiàn)象發(fā)表意見或分組辯論。

三、在作文教學中訓練說話的方式

1.口頭作文 這是在命題或提供材料以后，學生按照具體要求經(jīng)過短時間的構(gòu)思，用口頭語言連貫完整地表述作文的練習方式。教師在作文課的教學過程中，可以采用口頭作文訓練這一方式來鍛煉學生的口語表達能力。葉圣陶先生說：“學習語文的目的在于運用，要養(yǎng)成運用語言的好習慣?！笨陬^作文時間短、綜合性高、隨意性強，它既能體現(xiàn)學生的朗讀能力、演講能力，又能體現(xiàn)學生的口頭表達能力、作文能力。

2.例文評析 把作文教學過程中用于指導環(huán)節(jié)的范文或者用于講評環(huán)節(jié)的習作讓學生宣讀，并結(jié)合本次作文的要求讓學生評析，發(fā)表意見，使學生獲得更多說話的機會，把自己的理解和意見表達出來。在作文之后，可以發(fā)現(xiàn)和小結(jié)本次作文的得與失。教師要做好材料準備和引導點撥的工作，不要越俎代庖。

四、在課外活動中積極創(chuàng)造說話條件

1.講故事 這是學生喜聞樂見的說話訓練方式。講故事的學生應先熟記全部故事情節(jié)和主要人物關(guān)系，正確理解主題，設計好語調(diào)和語速，有些內(nèi)容可以作適當?shù)募庸?chuàng)造。這種方式著重于訓練學生語言表達的連貫性、生動性和感染力。

2.演講 演講，不僅是人們喜聞樂見的一種表演形式，也是啟發(fā)思維、鍛煉表 達能力、提高交流溝通效率的一種有效方法.而從語文角度來看，演講綜合了聽、說、讀、寫等多種語文能力.因此，合理、充分、恰當?shù)剡\用演講這種手段，訓練 學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素質(zhì)，將不失為一條快捷的途徑.。教師應該從演講稿的撰寫、演講的基本技能和注意事項等方面給予指導，也可以提供一些范例讓學生學習模仿。

3.辯論 辯論，不同于小組討論，它是指用口頭方式，對某個問題進行爭論、詰難和答辯。就中學生而言，參與辯論活動，能夠鍛煉他們的口頭表達能力，臨場反應能力，邏輯思維能力，激勵新的思想，培養(yǎng)競爭意識。語文教學離不開“說”。在課堂上組織學生進行“辯論”，不僅能訓練學生的語言思維能力，增強學生的合作精神，還能活躍課堂氣氛，增加教學中的“亮點”“美點”，收到很好的效果。教師應該從組織準備、辯論技巧和注意事項等方面給予具體指導，并且介紹提供有關(guān)的學習參考資料。

當然，在語文教學中訓練學生說話的方式方法還有很多，我們應從實際出發(fā)，創(chuàng)造說話條件，為學生說話“鋪路造橋”。只要能充分調(diào)動學生的積極性，就可以開展豐富多彩的說話教學，培養(yǎng)學生的說話能力。而對學生影響最大的莫過于老師本人的課堂語言，愿我們的語文教師都能在口語的規(guī)范化和表達技巧上充分發(fā)揮示范的作用。

（作者單位：安徽省蚌埠市禹會區(qū)孝儀初級中學 233000）endprint