趙 紅，李愛霞

(浙江水利水電學院測繪與市政工程學院，浙江 杭州 310018)

以職業(yè)能力為核心的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

趙 紅，李愛霞

(浙江水利水電學院測繪與市政工程學院，浙江 杭州 310018)

從測繪科技的發(fā)展、社會的需求及應用型人才的培養(yǎng)等方面，分析了測繪專業(yè)人才應具備的能力結構及存在的問題，提出了“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式；依據人才培養(yǎng)模式，明確了人才培養(yǎng)目標，構建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系和以實踐技能培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，并通過具體實施取得了一定的成效。

測繪工程；培養(yǎng)模式；職業(yè)能力；應用型人才

隨著我國經濟建設和科學技術的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量綜合素質高、社會適應能力和實踐能力強的應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產或社會活動一線基礎知識和基本技能、主要從事一線生產的技術或專業(yè)人才[1-3]。相對于研究型人才，應用型人才更加注重基礎性、實踐性、應用性和技術性[4]。測繪工程應用型人才是指掌握測繪工程的基礎理論、基本知識和基本技能，并能靈活應用先進技術解決工程實際問題的高素質應用型人才。探索構建測繪工程應用型人才培養(yǎng)模式，是應用型人才培養(yǎng)的需要，也是滿足測繪行業(yè)發(fā)展的需要。

1 測繪工程專業(yè)職業(yè)能力分析

應用型本科的人才培養(yǎng)是以能力為本位的教育。能力本位教育的核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，確定能力目標，并以這些能力為目標設置課程，組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求[5]。

測繪科學是技術性和實踐性很強的學科，創(chuàng)新思維能力、實際操作能力及應用能力是測繪工程專業(yè)人才的重要素質特征[6]。應用型本科人才在知識結構方面以行業(yè)與職業(yè)需求為本位，以技術體系為依據[7]?；诖耍P者對測繪工程職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力進行分析，認為測繪工程專業(yè)的學生應具備以下3大職業(yè)能力。

1.1 專業(yè)基本能力

專業(yè)基本能力主要包括以下3個方面：數據的獲取能力、數據的處理能力和數據的應用能力。

(1) 數據的獲取能力，要求掌握測繪的基本概念，具備測繪的基本知識；熟練操作各種測繪儀器，掌握獲取數據的各種方法。相應的課程有：數字測圖原理與方法、控制測量學、衛(wèi)星導航定位技術及其應用、攝影測量學等。

(2) 數據的處理能力，要求掌握數據的編輯處理和數據分析能力。相應的課程有：誤差理論與測量平差基礎、遙感原理與應用、地理信息系統(tǒng)原理與應用等；

(3) 數據的應用能力，要求學生掌握基本的應用能力。相應的課程有：工程測量學、不動產測繪、地理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)等。

1.2 工程實踐能力

工程實踐能力是指在學習掌握專業(yè)理論知識的基礎上，熟悉所學專業(yè)職業(yè)崗位工作的業(yè)務和操作流程，熟練操作各種測繪儀器和數據處理軟件，能較好地分析解決工作中遇到的各種復雜問題。主要形式包括課內實習、集中實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。

1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人們在豐富的知識和開闊的視野的基礎上，通過創(chuàng)新性的思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實踐活動，產生新產品、新技術或新方法的能力[8]。

測繪工程教育也同其他本科工科教育一樣，存在以下問題：

(1) 課程體系過分側重工程科學知識，輕視工程實踐訓練；注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質與能力的培養(yǎng)。而應用型本科教育以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)[9-11]，其核心的教學環(huán)節(jié)是實踐教學。

(2) 應用型創(chuàng)新人才既不同于拔尖人才，也不同于普通的勞動者，而是在生產與建設第一線從事知識應用與創(chuàng)新、技術應用與創(chuàng)新的專門人才。在現(xiàn)有的課程體系和人才培養(yǎng)模式下，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在不足，處理綜合性問題的能力和創(chuàng)新能力不強。

2 人才培養(yǎng)模式的構建

人才培養(yǎng)模式實際上就是人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式[12]。它主要涉及兩個方面的問題,即“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)這樣的人才”?！芭囵B(yǎng)什么樣的人才”實際上就是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格；“如何培養(yǎng)人才”就是設計人才培養(yǎng)方案，如理論教學體系、實踐教學體系等。對應用型本科人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)理論知識的傳授，更要加強各種能力的培養(yǎng)[13]。因此，在構建測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應以能力培養(yǎng)為主線，構建課程體系和實踐教學體系。

2.1 確定人才培養(yǎng)目標

通過對測繪工程專業(yè)的學生應具備的職業(yè)能力進行分析，確定的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：具有扎實的自然科學與人文科學素養(yǎng)，掌握測繪工程的基礎理論、基本知識和基本技能，能從事測繪工作、數字城市建設及相關領域的生產、設計、開發(fā)、研究、管理等方面的工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力強的高素質應用型人才。

2.2 構建測繪人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構建“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 測繪人才培養(yǎng)模式

(1) “一主線”：以地理空間信息獲取、處理和應用能力培養(yǎng)為主線，構建課程體系，強化學生的能力培養(yǎng)。

(2) “二融合”：校企融合、理實融合。通過校企融合，探索和深化適應應用型本科教學需要的校企合作新模式，與德清地理信息產業(yè)園合作成立行業(yè)學院(德清地理信息小鎮(zhèn)學院)，與浙江省測繪與地理信息局簽訂了全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、師資培訓等方面開展全面合作。校企合作實現(xiàn)了“六個共同”，即共同制定人才培養(yǎng)方案，課程設置與產業(yè)需求對接；共同開發(fā)核心課程，課程內容與職業(yè)標準對接；共同建設實習基地；共同開發(fā)教材；共同評價人才培養(yǎng)質量；共同開展科學研究。通過理實融合，推行理實一體化課程改革，夯實基礎理論，注重應用能力訓練。課程學習堅持理論與實踐一體化的原則，以技能訓練帶動知識點的學習，達到“教、學、做”合一。

(3) “三統(tǒng)一”：堅持行業(yè)標準與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，按照測繪地理信息行業(yè)和社會發(fā)展需求，以及工程測量員和注冊測繪師的知識和能力要求，確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，構建課程體系，更新教學內容，鼓勵學生在校期間考取CAD制圖員、工程測量員等職業(yè)資格證書；堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，改革教學內容、教學方法和教學手段，強化實踐教學改革，在知識傳授的同時，使學生的綜合素質和能力得到培養(yǎng)和提高；堅持教學和科研相統(tǒng)一，教師以科研成果促進教學，學生參與教師的科研項目，提高自身應用能力和創(chuàng)新能力。

3 構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

以測繪職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，搭建4大能力平臺，即職業(yè)核心能力平臺(軟能力)、工程基礎能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺，進而構建了“一主線，四平臺，多模塊”的課程體系，如圖2所示。職業(yè)核心能力平臺主要設置思政、外語、體育、人文素質等課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)軟技能；工程基礎能力平臺，設置計算機類、自然科學基礎等課程，培養(yǎng)學生研究自然科學的基本能力；專業(yè)基本能力平臺是把職業(yè)能力中涉及的專業(yè)基本技能歸結到此平臺，主要設置地理空間信息獲取方面的課程，培養(yǎng)學生控制測量、數字測圖的基本能力；專業(yè)綜合能力平臺主要培養(yǎng)學生地理空間信息處理和應用方面的能力，分成初級能力培養(yǎng)、高級能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)。其中，高級能力培養(yǎng)又分成3個方向模塊，即工程測量模塊、地理信息系統(tǒng)模塊和遙感技術應用模塊，學生可以根據自己的興趣愛好和將來的就業(yè)方向，選擇其中的一個模塊進行學習；拓展能力模塊通過學生自選課程，主要培養(yǎng)學生就業(yè)崗位的拓展能力，如測繪程序設計、工程概預算等課程，以及介紹測繪科學發(fā)展的最新前沿技術，如地理國情監(jiān)測、智慧城市等課程。

按照“校企合作、理實融合、實踐育人”的理念，主要從以下4個方面進行課程建設：

(1) 校企合作，共同開展課程建設，建設網絡學習平臺：專業(yè)核心課程建立由企業(yè)專家參與的課程組，按照精品課程的要求，進行課程建設。校企合作，共同制定和完善課程教學大綱，開發(fā)教材和實習指導書。

(2) 教學內容改革，積極推行“項目制”教學改革：根據學科發(fā)展和行業(yè)要求，充實、更新教學內容。數字測圖原理與方法、工程測量學、衛(wèi)星導航定位技術及其應用等課程進行“項目制”教學改革。

(3) 教學方法改革：積極開展“教、學、做”三位一體的教學方法改革。采用案例教學法、模擬仿真教學法、現(xiàn)場教學法等多種教學方法，并配合現(xiàn)代化的教育技術，如多媒體技術、課程網站(資源共享課平臺、視頻公開課平臺)、慕課(在線開放課程)、教學聲像資料等，通過多種教學方法和教學手段的運用，引導學生積極思考與實踐，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

(4) 考核方式改革：改變單純試卷考核方式，根據不同課程特點，靈活采取多種考核方式，如儀器操作考核、軟件設計考核、論文式、答辯式等。積極推行過程式評價方式和“知識+技能+態(tài)度”三位一體考核方式改革，在知識和技能考核的同時，也重視態(tài)度的考核，重視學生職業(yè)素質，即軟技能的培養(yǎng)。如“攝影測量學”的課程成績，知識考核占60%，技能考核占20%，態(tài)度(軟技能)占20%?！皵底譁y圖原理與方法”的課程采用慕課的教學形式，通過過程式評價方法評定學生成績，其中態(tài)度占10%，線上成績占30%，線下成績占60%(考試成績占40%，實習占20%)。

圖2 “一主線，四平臺，多模塊”專業(yè)課程體系

4 建立以實踐技能培養(yǎng)為核心的實踐教學體系

實踐能力是應用型人才最本質的特征[14]。因此，實踐教學是測繪工程專業(yè)課程教學體系的重要組成部分[15]。筆者秉持“理實融合、實踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，優(yōu)化了“基礎→綜合→創(chuàng)新”的三位一體實踐教學體系，采取了“課內實習→單項技能測試→綜合實踐→素質拓展→畢業(yè)實習”逐級遞進的實踐教學形式，使學生的職業(yè)能力逐步得到提高。

構建實踐教學體系的目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。課內實習、單項技能測試和綜合實踐主要是培養(yǎng)學生的工程實踐能力，素質拓展和畢業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課內實習是在理論教學的基礎上，將理論知識在實際操作中加以驗證，并且訓練學生熟練掌握測量儀器和測量方法，它是培養(yǎng)學生工程實踐能力的基礎；單項技能測試是根據“工程測量員”職業(yè)資格崗位要求，以及不同專業(yè)課程能力培養(yǎng)的要求，設立專業(yè)核心課程的技能測試項目，檢驗學生實踐能力；綜合實踐是通過在綜合實習期間具體完成某項測繪任務，培養(yǎng)學生應用知識及解決實際問題的能力。在素質拓展和畢業(yè)實踐階段，測繪工程專業(yè)創(chuàng)新教育的途徑采用“三步走”：首先，充分開展第二課堂活動，通過學生學術沙龍、專家學術報告會、創(chuàng)新科技講座、校內外各種科技大賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新素質；其次，通過開設科技方法訓練、創(chuàng)新專題設計、科技論文寫作、參加教師科研活動等實踐課程，讓學生進行實踐創(chuàng)新活動；最后，在具有創(chuàng)新素質的基礎上，進入第八學期的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計(論文)，通過到企業(yè)實習，結合生產、科研具體課題，解決工程中的實際問題。

5 人才培養(yǎng)模式實施成效

根據“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式，制訂了測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經過3年多的實施，取得了一定的成效：測繪工程專業(yè)成功入選浙江省新興特色專業(yè)，“數字測圖原理與方法”課程入選浙江省在線精品課程，2015年參加全國水利高等院校測繪技能競賽獲得團體特等獎，2016年參加全國測繪大學生技能大賽，獲得團體一等獎。隨著專業(yè)改革的不斷深入，我們將不斷實踐與創(chuàng)新，使測繪專業(yè)建設繼續(xù)取得新的成績。

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Reforming and Practicing of Surveying and Mapping Engineering Professional Training Mode Cored with Vocational Capacity

ZHAO Hong，LI Aixia

(College of Surveying & Municipal Engineering, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)

This paper first analyzes the existing problems and ability structures of surveying and mapping professionals in terms of technology development, social demands, and applied-talents training. Then, the paper proposes a novel talent-training pattern calledonemainline,twofusions,andthreeunifications. According to the training pattern, we specify the goal of talent training, and build the curriculum system according to the mainline of vocational capacity training, and establish the practical teaching system following with practical skill training. The proposed training mode is proved to be effective and efficient.

surveying and mapping engineering；training mode；vocational capacity；applied talents

趙紅，李愛霞.以職業(yè)能力為核心的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].測繪通報，2017(8)：142-145.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0273.

2016-12-05

浙江省2015年度高等教育教學改革項目(jg2015209)

趙 紅(1963—)，女，碩士，教授，主要從事測繪專業(yè)的教學和教研工作。E-mail: 825893157@qq.com

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0494-0911(2017)08-0142-04