趙 紅，李愛霞

(浙江水利水電學(xué)院測繪與市政工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

以職業(yè)能力為核心的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

趙 紅，李愛霞

(浙江水利水電學(xué)院測繪與市政工程學(xué)院，浙江 杭州 310018)

從測繪科技的發(fā)展、社會的需求及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等方面，分析了測繪專業(yè)人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)及存在的問題，提出了“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式；依據(jù)人才培養(yǎng)模式，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系和以實踐技能培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系，并通過具體實施取得了一定的成效。

測繪工程；培養(yǎng)模式；職業(yè)能力；應(yīng)用型人才

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)需要大量綜合素質(zhì)高、社會適應(yīng)能力和實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型,是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線基礎(chǔ)知識和基本技能、主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才[1-3]。相對于研究型人才，應(yīng)用型人才更加注重基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性[4]。測繪工程應(yīng)用型人才是指掌握測繪工程的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，并能靈活應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)解決工程實際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。探索構(gòu)建測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，也是滿足測繪行業(yè)發(fā)展的需要。

1 測繪工程專業(yè)職業(yè)能力分析

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)是以能力為本位的教育。能力本位教育的核心是從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，確定能力目標(biāo)，并以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求[5]。

測繪科學(xué)是技術(shù)性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)新思維能力、實際操作能力及應(yīng)用能力是測繪工程專業(yè)人才的重要素質(zhì)特征[6]。應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)方面以行業(yè)與職業(yè)需求為本位，以技術(shù)體系為依據(jù)[7]?；诖?，筆者對測繪工程職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，認(rèn)為測繪工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下3大職業(yè)能力。

1.1 專業(yè)基本能力

專業(yè)基本能力主要包括以下3個方面：數(shù)據(jù)的獲取能力、數(shù)據(jù)的處理能力和數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力。

(1) 數(shù)據(jù)的獲取能力，要求掌握測繪的基本概念，具備測繪的基本知識；熟練操作各種測繪儀器，掌握獲取數(shù)據(jù)的各種方法。相應(yīng)的課程有：數(shù)字測圖原理與方法、控制測量學(xué)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)及其應(yīng)用、攝影測量學(xué)等。

(2) 數(shù)據(jù)的處理能力，要求掌握數(shù)據(jù)的編輯處理和數(shù)據(jù)分析能力。相應(yīng)的課程有：誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、遙感原理與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等；

(3) 數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力，要求學(xué)生掌握基本的應(yīng)用能力。相應(yīng)的課程有：工程測量學(xué)、不動產(chǎn)測繪、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)等。

1.2 工程實踐能力

工程實踐能力是指在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉所學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位工作的業(yè)務(wù)和操作流程，熟練操作各種測繪儀器和數(shù)據(jù)處理軟件，能較好地分析解決工作中遇到的各種復(fù)雜問題。主要形式包括課內(nèi)實習(xí)、集中實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人們在豐富的知識和開闊的視野的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性的思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實踐活動，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力[8]。

測繪工程教育也同其他本科工科教育一樣，存在以下問題：

(1) 課程體系過分側(cè)重工程科學(xué)知識，輕視工程實踐訓(xùn)練；注重專業(yè)知識的傳授，輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用型本科教育以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[9-11]，其核心的教學(xué)環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。

(2) 應(yīng)用型創(chuàng)新人才既不同于拔尖人才，也不同于普通的勞動者，而是在生產(chǎn)與建設(shè)第一線從事知識應(yīng)用與創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的專門人才。在現(xiàn)有的課程體系和人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面存在不足，處理綜合性問題的能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2 人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式實際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式[12]。它主要涉及兩個方面的問題,即“培養(yǎng)什么樣的人才”和“如何培養(yǎng)這樣的人才”。“培養(yǎng)什么樣的人才”實際上就是確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格；“如何培養(yǎng)人才”就是設(shè)計人才培養(yǎng)方案，如理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系等。對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)理論知識的傳授，更要加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)[13]。因此，在構(gòu)建測繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系和實踐教學(xué)體系。

2.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對測繪工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：具有扎實的自然科學(xué)與人文科學(xué)素養(yǎng)，掌握測繪工程的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能從事測繪工作、數(shù)字城市建設(shè)及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)、研究、管理等方面的工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，實踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2 構(gòu)建測繪人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 測繪人才培養(yǎng)模式

(1) “一主線”：以地理空間信息獲取、處理和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)。

(2) “二融合”：校企融合、理實融合。通過校企融合，探索和深化適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)需要的校企合作新模式，與德清地理信息產(chǎn)業(yè)園合作成立行業(yè)學(xué)院(德清地理信息小鎮(zhèn)學(xué)院)，與浙江省測繪與地理信息局簽訂了全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、師資培訓(xùn)等方面開展全面合作。校企合作實現(xiàn)了“六個共同”，即共同制定人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接；共同開發(fā)核心課程，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；共同建設(shè)實習(xí)基地；共同開發(fā)教材；共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量；共同開展科學(xué)研究。通過理實融合，推行理實一體化課程改革，夯實基礎(chǔ)理論，注重應(yīng)用能力訓(xùn)練。課程學(xué)習(xí)堅持理論與實踐一體化的原則，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一。

(3) “三統(tǒng)一”：堅持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，按照測繪地理信息行業(yè)和社會發(fā)展需求，以及工程測量員和注冊測繪師的知識和能力要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在校期間考取CAD制圖員、工程測量員等職業(yè)資格證書；堅持知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化實踐教學(xué)改革，在知識傳授的同時，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高；堅持教學(xué)和科研相統(tǒng)一，教師以科研成果促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生參與教師的科研項目，提高自身應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3 構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

以測繪職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，搭建4大能力平臺，即職業(yè)核心能力平臺(軟能力)、工程基礎(chǔ)能力平臺、專業(yè)基本能力平臺、專業(yè)綜合能力平臺，進(jìn)而構(gòu)建了“一主線，四平臺，多模塊”的課程體系，如圖2所示。職業(yè)核心能力平臺主要設(shè)置思政、外語、體育、人文素質(zhì)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)軟技能；工程基礎(chǔ)能力平臺，設(shè)置計算機(jī)類、自然科學(xué)基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生研究自然科學(xué)的基本能力；專業(yè)基本能力平臺是把職業(yè)能力中涉及的專業(yè)基本技能歸結(jié)到此平臺，主要設(shè)置地理空間信息獲取方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生控制測量、數(shù)字測圖的基本能力；專業(yè)綜合能力平臺主要培養(yǎng)學(xué)生地理空間信息處理和應(yīng)用方面的能力，分成初級能力培養(yǎng)、高級能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)。其中，高級能力培養(yǎng)又分成3個方向模塊，即工程測量模塊、地理信息系統(tǒng)模塊和遙感技術(shù)應(yīng)用模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和將來的就業(yè)方向，選擇其中的一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)；拓展能力模塊通過學(xué)生自選課程，主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)崗位的拓展能力，如測繪程序設(shè)計、工程概預(yù)算等課程，以及介紹測繪科學(xué)發(fā)展的最新前沿技術(shù)，如地理國情監(jiān)測、智慧城市等課程。

按照“校企合作、理實融合、實踐育人”的理念，主要從以下4個方面進(jìn)行課程建設(shè)：

(1) 校企合作，共同開展課程建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：專業(yè)核心課程建立由企業(yè)專家參與的課程組，按照精品課程的要求，進(jìn)行課程建設(shè)。校企合作，共同制定和完善課程教學(xué)大綱，開發(fā)教材和實習(xí)指導(dǎo)書。

(2) 教學(xué)內(nèi)容改革，積極推行“項目制”教學(xué)改革：根據(jù)學(xué)科發(fā)展和行業(yè)要求，充實、更新教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字測圖原理與方法、工程測量學(xué)、衛(wèi)星導(dǎo)航定位技術(shù)及其應(yīng)用等課程進(jìn)行“項目制”教學(xué)改革。

(3) 教學(xué)方法改革：積極開展“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)方法改革。采用案例教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)、課程網(wǎng)站(資源共享課平臺、視頻公開課平臺)、慕課(在線開放課程)、教學(xué)聲像資料等，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

(4) 考核方式改革：改變單純試卷考核方式，根據(jù)不同課程特點(diǎn)，靈活采取多種考核方式，如儀器操作考核、軟件設(shè)計考核、論文式、答辯式等。積極推行過程式評價方式和“知識+技能+態(tài)度”三位一體考核方式改革，在知識和技能考核的同時，也重視態(tài)度的考核，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，即軟技能的培養(yǎng)。如“攝影測量學(xué)”的課程成績，知識考核占60%，技能考核占20%，態(tài)度(軟技能)占20%?！皵?shù)字測圖原理與方法”的課程采用慕課的教學(xué)形式，通過過程式評價方法評定學(xué)生成績，其中態(tài)度占10%，線上成績占30%，線下成績占60%(考試成績占40%，實習(xí)占20%)。

圖2 “一主線，四平臺，多模塊”專業(yè)課程體系

4 建立以實踐技能培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系

實踐能力是應(yīng)用型人才最本質(zhì)的特征[14]。因此，實踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分[15]。筆者秉持“理實融合、實踐育人”的人才培養(yǎng)工作理念，優(yōu)化了“基礎(chǔ)→綜合→創(chuàng)新”的三位一體實踐教學(xué)體系，采取了“課內(nèi)實習(xí)→單項技能測試→綜合實踐→素質(zhì)拓展→畢業(yè)實習(xí)”逐級遞進(jìn)的實踐教學(xué)形式，使學(xué)生的職業(yè)能力逐步得到提高。

構(gòu)建實踐教學(xué)體系的目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。課內(nèi)實習(xí)、單項技能測試和綜合實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，素質(zhì)拓展和畢業(yè)實踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課內(nèi)實習(xí)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，將理論知識在實際操作中加以驗證，并且訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握測量儀器和測量方法，它是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的基礎(chǔ)；單項技能測試是根據(jù)“工程測量員”職業(yè)資格崗位要求，以及不同專業(yè)課程能力培養(yǎng)的要求，設(shè)立專業(yè)核心課程的技能測試項目，檢驗學(xué)生實踐能力；綜合實踐是通過在綜合實習(xí)期間具體完成某項測繪任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識及解決實際問題的能力。在素質(zhì)拓展和畢業(yè)實踐階段，測繪工程專業(yè)創(chuàng)新教育的途徑采用“三步走”：首先，充分開展第二課堂活動，通過學(xué)生學(xué)術(shù)沙龍、專家學(xué)術(shù)報告會、創(chuàng)新科技講座、校內(nèi)外各種科技大賽等，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)；其次，通過開設(shè)科技方法訓(xùn)練、創(chuàng)新專題設(shè)計、科技論文寫作、參加教師科研活動等實踐課程，讓學(xué)生進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動；最后，在具有創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第八學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(論文)，通過到企業(yè)實習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)、科研具體課題，解決工程中的實際問題。

5 人才培養(yǎng)模式實施成效

根據(jù)“一主線、二融合、三統(tǒng)一”的測繪人才培養(yǎng)模式，制訂了測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過3年多的實施，取得了一定的成效：測繪工程專業(yè)成功入選浙江省新興特色專業(yè)，“數(shù)字測圖原理與方法”課程入選浙江省在線精品課程，2015年參加全國水利高等院校測繪技能競賽獲得團(tuán)體特等獎，2016年參加全國測繪大學(xué)生技能大賽，獲得團(tuán)體一等獎。隨著專業(yè)改革的不斷深入，我們將不斷實踐與創(chuàng)新，使測繪專業(yè)建設(shè)繼續(xù)取得新的成績。

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Reforming and Practicing of Surveying and Mapping Engineering Professional Training Mode Cored with Vocational Capacity

ZHAO Hong，LI Aixia

(College of Surveying & Municipal Engineering, Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou 310018, China)

This paper first analyzes the existing problems and ability structures of surveying and mapping professionals in terms of technology development, social demands, and applied-talents training. Then, the paper proposes a novel talent-training pattern calledonemainline,twofusions,andthreeunifications. According to the training pattern, we specify the goal of talent training, and build the curriculum system according to the mainline of vocational capacity training, and establish the practical teaching system following with practical skill training. The proposed training mode is proved to be effective and efficient.

surveying and mapping engineering；training mode；vocational capacity；applied talents

趙紅，李愛霞.以職業(yè)能力為核心的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].測繪通報，2017(8)：142-145.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0273.

2016-12-05

浙江省2015年度高等教育教學(xué)改革項目(jg2015209)

趙 紅(1963—)，女，碩士，教授，主要從事測繪專業(yè)的教學(xué)和教研工作。E-mail: 825893157@qq.com

G64

A

0494-0911(2017)08-0142-04