吳志堅(jiān)

在初中學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文這一科目占據(jù)著無(wú)法替代的地位。在生活中，它不僅僅是純粹的語(yǔ)言表達(dá)工具，掌握好語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，更有助于我們今后的發(fā)展。漢語(yǔ)作為中國(guó)人的母語(yǔ)，在教育教學(xué)方面，語(yǔ)文有著重大的貢獻(xiàn)。因此，作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自己的重要作用，努力提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。想要成功地寫一篇作文，必須掌握相關(guān)的寫作技巧和方法，否則只會(huì)消耗過(guò)多的時(shí)間與精力。如何寫好作文，我認(rèn)為有以下幾方面的技巧。

一、學(xué)會(huì)正確認(rèn)知，樹(shù)立自信

我們知道，模仿其實(shí)是一種綜合能力的體現(xiàn)，也是一種借鑒的方法。有規(guī)律可循，不但讓學(xué)習(xí)變得輕松，而且在學(xué)習(xí)上獲得質(zhì)的飛躍。一般而言，中學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，可從仿句、段落、文章等方面訓(xùn)練學(xué)生。讓學(xué)生從優(yōu)秀的范文中體會(huì)和了解寫作的基礎(chǔ)技巧和作文的魅力所在，因而樹(shù)立學(xué)生寫作的信心是關(guān)鍵所在。

“模仿”，不是照貓畫虎，而是要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。比如，在情感表達(dá)方面，很多同學(xué)寫的都是“淚水濕潤(rùn)了我的眼眶”等，這就不是“模仿”，而是“抄寫”。這是我們老師經(jīng)常遇見(jiàn)的情況。因此，老師在寫作教學(xué)方面，要起到一個(gè)指引方向的作用，讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解一些作文的技巧。擁有創(chuàng)造性的思維方式，才能擁有寫作信心。

二、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生對(duì)待相同事物的認(rèn)知能力不盡相同，教師需要做到對(duì)這種差異性的認(rèn)可并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上不同的情感表達(dá)。在寫作教學(xué)中，我們要做的是要讓學(xué)生們有自己的思維空間，而不是給他們一個(gè)固定的模式死板硬套，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到限制，不能完全展現(xiàn)學(xué)生的想象能力。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新與個(gè)性獨(dú)特的方面，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

寫作來(lái)源于我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，從而更好地服務(wù)于生活。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，將作文與生活融為一體。在掌握寫作技能的基礎(chǔ)上，能貼切地表達(dá)出個(gè)人情感。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)改變不同的教學(xué)方式，讓課堂變得更有趣生動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生懂得，寫作是一種技能，而不只為了應(yīng)對(duì)考試而寫作，鼓勵(lì)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，寫出有血有肉的作文，從中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的生活之美和寫作之美。

三、長(zhǎng)期堅(jiān)持寫日記

堅(jiān)持是一種良好的品格，每天堅(jiān)持寫作是提升寫作能力的方法之一，也能養(yǎng)成學(xué)生的一種優(yōu)質(zhì)品格。每天寫作的積累，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和寫作條理能力，能夠讓語(yǔ)文作文做到結(jié)構(gòu)鮮明。不斷堅(jiān)持記日記能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為他們最快樂(lè)的事情。只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生就能從中感受寫作的樂(lè)趣，從而讓寫作成為生活的一部分。老師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持寫日記，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，并且能夠提高學(xué)生的寫作水平以及毅力品質(zhì)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)

1.學(xué)會(huì)讀寫結(jié)合

想讓學(xué)生在寫作方面獲得進(jìn)步，我們可以采取讀寫能力相結(jié)合。比如，教《三味書屋》這一課文時(shí)，老師要提前在黑板上繪制《三味書屋》的具體方位圖，清楚明了。老師可以根據(jù)方位讓學(xué)生講解位置目的所在，并闡述相符的課文重點(diǎn)段落，這樣可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。之后，老師可以根據(jù)課文的背景、人物、地點(diǎn)等問(wèn)題展開(kāi)討論，深入課文，以便讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容和主旨。學(xué)生在理解課文內(nèi)容及寫作方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確背誦課文，形象記憶。最后再結(jié)合本班教室的陳列擺放，進(jìn)行學(xué)生之間的敘述小競(jìng)賽。這樣不僅增加了老師與學(xué)生的互動(dòng)，而且也增加了課堂的趣味性。更好地展現(xiàn)出了讀寫能力的結(jié)合。

2.多閱讀，擴(kuò)展課外知識(shí)

初中階段是一個(gè)正在成長(zhǎng)的階段，需要正確的方向引導(dǎo)。老師只能在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)教育學(xué)生，講述課堂知識(shí)，但是在學(xué)校外，在家里，也更需要一個(gè)引導(dǎo)他們的老師，那就是“書” 。學(xué)生可以在空閑時(shí)間閱讀世界名著，名人事跡，科普知識(shí)等書籍。隨著時(shí)間和數(shù)量的積累。學(xué)生不僅增加了課外知識(shí)量，開(kāi)闊了眼界，而且寫作能力也得到了一定的提升。

3.素材的收集

我們知道，中學(xué)生對(duì)事物總會(huì)充滿好奇與熱情。喜歡探究新事物，對(duì)每件事都有自己的個(gè)人看法。但是，在寫作時(shí)，很多學(xué)生會(huì)遇到?jīng)]有東西可寫，沒(méi)有素材去填充文章。這時(shí)，老師應(yīng)該從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開(kāi)始引領(lǐng)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)踐去尋找最熟悉的話題，比如“家”、“朋友”、“我的老師”等這種話題。因?yàn)檫@種話題就在學(xué)生的身邊，隨處可見(jiàn)，每天都發(fā)生著有趣的事情。不用去虛擬構(gòu)造，中學(xué)生該做好的就是真實(shí)的作文，符合生活，符合現(xiàn)狀。

在語(yǔ)文教育中，老師們需要認(rèn)真思考，打破以往的傳統(tǒng)教育模式。真正提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，力求便學(xué)生的主動(dòng)性得到最大發(fā)揮，在積極的實(shí)踐中，尋找到一條合適語(yǔ)文寫作的路子。只有這樣才能使學(xué)生成功擺脫這種困境，真正得到突破并完成蛻變。

作者單位：江蘇省泗陽(yáng)縣致遠(yuǎn)中學(xué)（223700）