謝秀瓊

語文是課程的代表，作文是語文的代表。一直以來，語文在學(xué)生甚至老師的心中都不受重視的一門學(xué)科，普遍認(rèn)為學(xué)的好與不好都不會是拉開分?jǐn)?shù)的學(xué)科，在語文中作文又成為典型的代表，每個學(xué)生的作文差距也不會太大，是真的只能到這個水平嗎？顯然不是，老師的要求和學(xué)生的堅持都沒有做到位，沒有改變語文和作文在大家心中的形象，才導(dǎo)致這種現(xiàn)象?？梢?，語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的開展非常重要。教師需要在語文課堂上，根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制訂階段目標(biāo)，讓學(xué)生擴大閱讀量，多動手寫作 ，養(yǎng)成觀察生活和發(fā)揮想象的習(xí)慣，靈活多變的評價隨筆寫作。

一、開展作文教學(xué)的有效途徑

語文是一個積累的過程，學(xué)生語文能力最直接的表現(xiàn)就是寫作水平的高低，學(xué)生只有通過語文隨筆逐步練習(xí)，才能提高寫作水平，才能做到胸有成竹。正所謂”冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”。如果不及時督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫隨筆習(xí)慣，作文很難在一時之間有較大的提高。學(xué)生在寫作過程中可以評價對事物的看法、表達(dá)自己的情感、暢想對未來的希望。但是，大多數(shù)的學(xué)生對寫作并沒有太大的興趣，寫作文更多的是在完成任務(wù)，象征性地寫幾段話，作文內(nèi)容也是東拼西湊，照搬照抄，沒有真情實感。因此，初中語文教學(xué)必須對作文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，爭取改變這個不良的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，熱愛寫作，提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、語文隨筆練習(xí)的教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生隨筆練習(xí)的興趣

隨筆訓(xùn)練不一定要求多大的難度和深度，這樣會使學(xué)生感到困難無從下手。很多學(xué)生在寫作中大多數(shù)是因為覺得沒有什么可以寫，覺得寫作素材太少，很難組織自己的語言和情感。教師應(yīng)該找學(xué)生感興趣的事，比如看電影和去旅游，從這方面下手鼓勵學(xué)生觀看電影寫影評，寫旅游后的游記，表達(dá)自己的想法，還可以描述身邊的一些人。

比如，在練習(xí)“我的爸爸”這個題目時，回想爸爸在家里一整天的言行舉止或者行為習(xí)慣，感受爸爸對自己的愛，大到給家里遮風(fēng)擋雨，小到對自己的細(xì)小行為，可以寫的素材有很多。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要讓學(xué)生去仔細(xì)觀察爸爸的作風(fēng)，對性格特征做到簡單清楚的描述，但是要表達(dá)自己的真情實感。要求學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，記錄每天發(fā)生的有趣的、有意義的、值得紀(jì)念的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2.深刻分析課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

語文教材中的課文都是名家名篇的精選段落，這些課文需要教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀。探討作者為什么寫這個話題，怎么導(dǎo)入的，怎么描述的，怎么結(jié)尾的，表達(dá)了怎樣的思想感情，學(xué)習(xí)作者看問題的思路和視角，以及寫作用的修辭手法等。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》中，作者開頭用一個排比句，增強語氣，用生活中經(jīng)常見的事情吸引讀者的注意力，并且警醒讀者應(yīng)該意識到時間匆匆，我們應(yīng)該珍惜。不僅文章內(nèi)容寫得好，而且有一定的寫作意義，警醒世人，時間是寶貴的，不能再浪費了。

3.增加閱讀量，增強寫作儲備

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀的多了，心中自然有了思路，寫作文的時候才能胸有成竹。閱讀和寫作是親兄弟，形影不離，學(xué)生提升自己的閱讀量，給自己寫作儲存素材，增加詞匯量。語文課堂上的閱讀材料有限，教師就要向?qū)W生們提供一些有營養(yǎng)的課外書，發(fā)現(xiàn)書中精美的段落和名人名言，可以抄錄在自己的隨筆本中，慢慢地就會積累很多寫作的素材。習(xí)慣去觀察生活中的事物，展開想象。生活中有很多可以當(dāng)作寫作素材的地方，但是需要學(xué)生仔細(xì)的觀察和思考，不能走馬觀花。教學(xué)可以走出教室，增加觀察思考的時間，觀察別人的生活也可以增加自我的生活感悟。同時也要注意開發(fā)學(xué)生的想象能力，有助于提高寫作水平。

4.對學(xué)生作文進(jìn)行準(zhǔn)確評價

很多教師在評價作文時沒有嚴(yán)格按照執(zhí)行批改作文的要求操作，沒有把握好評價的度。每個學(xué)生都不一樣，形形色色，各自有各自的優(yōu)點和缺點，教師在作文批改中要一視同仁，要根據(jù)學(xué)生的寫作要求進(jìn)行評價，使自己的評價具有客觀性。并且，還要準(zhǔn)確分析學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真地寫評語，告誡學(xué)生應(yīng)該怎么做。教師在評價中也要講究語言，分析作文中出現(xiàn)的問題，說明以后練習(xí)時要以鼓勵為主，保護學(xué)生的自尊心，提升他們的自信心。如果可以的話，還可以嘗試建立學(xué)生互評的評價方式，小組之間共分享，給學(xué)生一次做教師的機會。對學(xué)生的隨筆進(jìn)行批改，相互交流想法，各自取長補短，看其他同學(xué)的作文更能體會自身寫作中的問題，也許比教師評價更有效。

初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)開展是語文教學(xué)中勢在必行的，需要教師增強實力，科學(xué)合理地開展作文教學(xué)。在教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，多閱讀課外書，多觀察生活，積累寫作體會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)建立多樣的評價方式，互相探討交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的寫作自信心，從而提高他們的語文綜合能力。

作者單位：四川省成都市經(jīng)開區(qū)實驗中學(xué)（610100）