呂彩莉

《語文課程標準》提到：“義務教育階段學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”。可見，在語文教學中，養(yǎng)成學生積累語言習慣是十分必要的，可謂“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。

下面就我在初中語文教學工作中的實際經(jīng)驗，談談養(yǎng)成學生積累語言習慣的一些形式和內容。

一、形式

1.品味

品味是積累的前提，積累是創(chuàng)作的基礎。只有懂得什么樣的語言是美的，才能在今后的閱讀中懂得欣賞，懂得有意識地積累和模仿，直到創(chuàng)作。否則，要求學生閱讀或摘錄，都是原生態(tài)的被動的收效甚微的行為，不是自覺的主動的有效的學習行為。而且不少學生在摘錄“美文”時多關注作品的思想性（內容），少有關注形式和語言的。因此，要提高學生的語言表達能力，首先要教會學生如何正確地品味語言，如何欣賞不同風格的語言特點。品味語言，是閱讀課的一個重要內容，我們可以根據(jù)自己的教學任務，開展指導閱讀品味的專題課堂，但最佳效果就是在我們日常的語文課堂里，結合教材進行點滴品讀指導，這樣的指導能起到潛移默化的效果。

2.摘錄

要使別人的語言最后內化為自己的語言，一定要經(jīng)過用心領悟，其中摘錄就是一種好方法。摘錄可以幫助學生反復斟酌文章，進一步理解文章，積累材料，同時養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。但我們要注意，引導學生不要把摘記當成一項作業(yè)去敷衍了事，而是自覺地把它當作提高語言表達水平的一種有效途徑。因此，不管課內、課外閱讀，要做“有效摘錄”，只有這樣，才可以真正豐富語言積累，培養(yǎng)語感。

摘閱讀中能引起共鳴的句段。就是那些平日有所觀察有所了解有所感受的內容，想把它寫出來卻“辭不達意”，現(xiàn)在正好讀到那些想表達而表達不出的句子段落，一定要摘下來。這些句子段落是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”，即使不背都能記住，特別利于運用。

摘文情兼美的句段?；虮扔魃鷦?，或擬人傳神，或排比出色，或對偶工整，或音韻和諧、節(jié)奏分明……形式上的優(yōu)美總是很吸引人的。這樣的句子，內容熟悉或是喜歡的，或表達了一定的哲理，或抒發(fā)了某種感情的句子段落。

摘文字優(yōu)美或形式新穎的句段。細心品味過后，覺得它是美的，表達很新穎，很獨特的句段（篇），只要喜歡的就摘下來。

3.記誦

香港大學教授陳耀南博士在《談背誦》中說：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分。”可見，記誦在語文積累過程中是必不可少的一種重要的方法。寫作好的學生在小學就已學會并養(yǎng)成了這個習慣，而寫作水平較差的學生往往沒有這種習慣，且感覺很煩，基本不會自覺去做。最佳的外力檢查是根據(jù)本班的實際情況，利用早讀、晚讀或課前幾分鐘對這部分學生進行抽簽檢查、結對互檢、默寫背誦、講析語言妙處等各種有效的檢查方式，這樣學生會覺得這是他們應該做的一件事，從而進行初步內化，堅持一段時間他們會嘗到甜頭，慢慢形成自覺積累的習慣，同時也培養(yǎng)了語感。

4.運用

語文老師經(jīng)常跟學生說，學好語文要多閱讀，寫好文章要多摘錄，可是還有好多學生覺得自己雖讀過很多課外書，摘過很多的美文、但語文還是不好，因為這是缺乏運用。不運用的句子永遠是別人的語言，積累的語言只有運用起來，才是自己的，才能提高語言表達水平。語言運用可分三步走：

第一步，直接在寫作中運用摘來的句子表達你的意思。

第二步，將積累的句子改一改后再用，使它能更恰當貼切地表達意思。

第三步，用自己創(chuàng)作（仿寫）出的新句子來表達意思。

同時要注意，語言品味要與課外閱讀、摘錄及記誦和運用有機地統(tǒng)一起來，這樣才能達到更好的積累效果。

二、各年級段建議訓練內容

語言積累一定要長期堅持。各塊內容可以根據(jù)難易程度分散到初中三年的六個學期中進行反復訓練。

1.七年級語言積累

常規(guī)積累：每周摘背2首詩（古詩1首，現(xiàn)代詩1首）；兩周摘1文，從內容、形式（語言、結構、構思等任選一項有特色的）加以點評。

常規(guī)訓練：每日課前三分鐘，背誦美句，或朗誦詩歌（內容和人員均抽簽決定）。擴句（縮句）訓練，學生作文語言平庸，有一部分原因是不會使用修飾語，只有“樹干”，沒有“枝葉”。針對這個問題，可結合閱讀課進行縮句訓練，讓學生體會修飾語在表情達意上的作用。然后，再結合學生的作文，根據(jù)表情達意的需要，做擴句訓練。

2.八年級語言積累

常規(guī)積累：日讀一文（課外閱讀，記好題目及出處，以備檢查）。

日摘一段（摘錄在積累本中，注明日期）。

日品一章（對摘錄的章節(jié)進行點評）。

日誦一言（對其中美句熟讀成誦）。

日寫一句（每天仿寫或創(chuàng)作一個有新意的句子）。

常規(guī)訓練：課前三分鐘，或背誦美句，或朗誦詩歌（內容和人員均抽簽決定）。

修改訓練：將好句刪換一詞，讓學生修改，再與原句比較，體會原句的好處；呈現(xiàn)學生寫作中有問題的句子，集體修改。

3.九年級語言積累

常規(guī)積累：美文常讀，精彩常摘，語言常品，好句常誦，妙句常寫。（由于初三學習緊張，不作硬性規(guī)定。同時，多數(shù)學生也養(yǎng)成了好習慣，不必作數(shù)量上的規(guī)定。）

常規(guī)訓練：仿句訓練；續(xù)句訓練；對對子訓練。讀一點對韻新編，背一些對聯(lián)，練習一些對對子（寬對），可從簡單的一字對起，慢慢增加字數(shù)。這個訓練可以培養(yǎng)學生寫出讀起來朗朗上口的整句的能力。

三、語言積累注意點

1.防止語言積累變成摘抄作業(yè)

防止學生將積累當作一項作業(yè)，為了交作業(yè)而去摘抄，甚至沒有閱讀，不加挑選，這就改變了積累的性質，變成摘錄抄寫了，起不到積累語言的真正目的。積累是一種主動的語言學習的行為，要讓積累成為學生的內在需求。

2.防止積累與運用脫節(jié)

不少學生有過這樣的體會：優(yōu)美語言摘抄了一本又一本，但自己的作文語言卻沒有提高，這是因為學生的積累與運用脫節(jié)了。積累為了運用，摘錄后要多讀，要多品味它的好處，要有意識地進行仿寫訓練，自覺地運用到作文中去。這樣的日積月累，作文語言才能提高。

3.防止堆砌辭藻，華而不實

過度地引用、化用古詩文或名言警句，過度地使用成語、俗語、典故，或過度地運用一些排比、比喻等修辭手法，是學生積累初期時易犯的語言毛病。辭為達意，切不可華而不實、以辭害義，這是須要提醒學生注意的，要重視樸實感人的語言學習。

作者單位：浙江省臨海市臺州初級中學（317000）