楊曉潔

摘要：旋律是音樂(lè)的血肉，節(jié)奏則是音樂(lè)的骨架。沒(méi)有節(jié)奏，旋律就不能存在，音樂(lè)也就無(wú)法表達(dá)，所以節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素。達(dá)爾克羅斯認(rèn)為“人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)、培養(yǎng)，進(jìn)而為音樂(lè)所用”。節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和提高學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力有很大的幫助。因此，在音樂(lè)教學(xué)中必須重視節(jié)奏訓(xùn)練，尤其是從低年級(jí)最基礎(chǔ)的節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我們借鑒了著名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；想象；創(chuàng)作

一、通過(guò)模仿聲音，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)懷有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級(jí)好動(dòng)，模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，將節(jié)奏與日常生活中熟悉的物品相結(jié)合，學(xué)生的興趣一下子就激發(fā)了，節(jié)奏學(xué)習(xí)起來(lái)就容易、有趣多了。

二、利用小時(shí)后熟知的詞句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

音樂(lè)與語(yǔ)言有密切的關(guān)系，語(yǔ)言的本色和你就含有生動(dòng)、豐富而又美妙的節(jié)奏。兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)對(duì)兒歌、詩(shī)歌中學(xué)生熟悉的詞句的朗讀來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)兒童的情感，提高他們的感受力。

三、運(yùn)用詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練節(jié)奏。

詩(shī)詞不僅詞句優(yōu)美，而且飽含深情，還能夠使人產(chǎn)生豐富的想象。對(duì)詩(shī)詞的朗誦，本身就必須把握一定的節(jié)奏，所以小學(xué)音樂(lè)中節(jié)奏的訓(xùn)練還可以用朗誦詩(shī)詞這一方法。教師可以找一些學(xué)生熟知的詩(shī)詞，飽含深情地朗讀或者帶讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的感受力。要注意的是，在朗讀詩(shī)詞中，教師可以讓學(xué)生隨著朗讀的節(jié)奏，用手拍打出節(jié)奏，讓學(xué)生更形象、更直觀的感受到節(jié)奏。比如：

× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

遠(yuǎn) 看 山 有 色， 近 聽 水 無(wú) 聲。

× ×. × × ×― | × ×. × × ×|

春 去 花 還 在， 人 來(lái) 鳥 不 驚。

學(xué)生在朗讀自己熟悉的詩(shī)詞中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的形象把握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

律動(dòng)教學(xué)是“動(dòng)”的藝術(shù)，是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感。根據(jù)低年級(jí)的生理和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生用身體簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的歌曲的理解，伴隨著節(jié)奏練習(xí)，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

如教學(xué)律動(dòng)《西風(fēng)的話》時(shí)，可利用歌曲每一句相同的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著音樂(lè)拍節(jié)奏，并通過(guò)走節(jié)拍來(lái)穩(wěn)定速度。具體方法：聽著音樂(lè)，邊按節(jié)拍在教室的空間內(nèi)自由行走，邊做以下聲勢(shì)：

手 手 拍胸 拍腿 拍手 打開，拍手打開。

還可以采用自己改編一些聲勢(shì)來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力合表現(xiàn)力。

五、使用各種樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏。

用樂(lè)器訓(xùn)練節(jié)奏首先要讓學(xué)生了解樂(lè)器，懂得樂(lè)器的一般特性，會(huì)使用樂(lè)器。在課堂上，讓多名學(xué)生拿不同的樂(lè)器，讓一個(gè)學(xué)生模仿或即興拍打節(jié)奏，然后由不同的學(xué)生用器樂(lè)演奏出來(lái)?；蛘哂蓪W(xué)生用器樂(lè)演奏一組節(jié)奏，然后由其他學(xué)生用手拍打出來(lái)?；蛘撸徊糠滞瑢W(xué)朗誦詩(shī)詞，由另一部分同學(xué)用器樂(lè)演奏配音。為了活躍課堂氣氛，可以用同一種器樂(lè)將聲音長(zhǎng)短和變化的節(jié)奏即興演奏出來(lái)，然后由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模仿。還可以利用器樂(lè)，結(jié)合生活場(chǎng)景，由教師彈奏不同音符構(gòu)成的音樂(lè)，然后學(xué)生根據(jù)音樂(lè)，模擬各種動(dòng)物的叫聲或者動(dòng)作，這樣既活躍了氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還提高了學(xué)生的動(dòng)作反映能力，更重要的是，也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)合想象，感知節(jié)奏。

音樂(lè)有著“只可意會(huì)、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂(lè)，必然伴隨著人的想象活動(dòng)。而音樂(lè)的想象是通過(guò)聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關(guān)于對(duì)這些聲音進(jìn)行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化為具體的“像”的一個(gè)過(guò)程。音樂(lè)源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，其實(shí)孩子們生活在一個(gè)聲音的世界里，音樂(lè)無(wú)處不在，節(jié)奏無(wú)處不有。因此，我們采用柯達(dá)依教學(xué)法，先通過(guò)聲音使學(xué)生從感性上識(shí)別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學(xué)生覺(jué)得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無(wú)味，反而是更有興趣的去學(xué)習(xí)。進(jìn)而在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、 傾聽—感知 只有在傾聽音樂(lè)中，才能感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中開展了各種聽覺(jué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂(lè)的過(guò)程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟?。荤姳恚亨粥粥?；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、 想象—理解 想象能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而提高對(duì)知識(shí)的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過(guò)想象活動(dòng)變成生動(dòng)有趣的節(jié)奏。

七、通過(guò)簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

托爾斯泰說(shuō)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是摹仿和抄襲?！眴l(fā)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作是手段，而最終目的是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、聽后拍出節(jié)奏。

先由老師拍出一組節(jié)奏，要求學(xué)生聽后拍手摹仿出來(lái)。再由個(gè)別節(jié)奏感較好的學(xué)生即興拍出一組節(jié)奏，其它學(xué)生摹仿出來(lái)。

2、給出幾組節(jié)奏型讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。

先要學(xué)生一一把節(jié)奏型邊讀邊拍出來(lái)，然后給出拍號(hào)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編。

3、指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表示節(jié)奏。

八、模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏。

從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng)造音樂(lè)，從中取材，以自然聲音、現(xiàn)象、場(chǎng)景等為啟發(fā)元素，經(jīng)過(guò)教師的即興創(chuàng)作，把節(jié)奏融合生活中，將生活化的元素融入節(jié)奏教學(xué)中，使學(xué)生形象的理解節(jié)奏，掌握節(jié)奏。通過(guò)模仿生活場(chǎng)景訓(xùn)練節(jié)奏，能夠使學(xué)生在輕松自如的心態(tài)中來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，把生活場(chǎng)景融入節(jié)奏教學(xué)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性，更有利于學(xué)生直觀明了的學(xué)會(huì)掌握節(jié)奏知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的記憶和理解。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，從低年級(jí)抓起，選擇有效的方法，有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡覺(jué)民，楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐[M].上海教育出版社，2011.

[2]楊立梅.柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育[M].上海教育出版社，2011.

[3]尹愛(ài)青，曹理，繆力.外國(guó)兒童音樂(lè)教育[M].上海教育出版社， 2011.

[4]袁善琦.兒童趣味音樂(lè)教學(xué)[M].人民音樂(lè)出版社，2003.

[5]曹理.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂(lè)出版社，2000.