張海劍

(新疆烏魯木齊市第一中學(xué) 830002)

在高考復(fù)習(xí)過程中，要幫助學(xué)生理解記憶、歸納總結(jié)、提升綜合能力、提高復(fù)習(xí)效率。通過研讀近三年高考《考試大綱》理科綜合生物學(xué)科規(guī)定的考試范圍中知識(shí)內(nèi)容與能力(即理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力)要求，從生物學(xué)文獻(xiàn)中收集、篩選原始素材，尋找與《考試大綱》要求的契合點(diǎn)，編制了四道高考模擬原創(chuàng)題，為高中生物學(xué)原創(chuàng)試題的編制提供參考。

題1．下列關(guān)于生物體中化合物的敘述正確的是

A.葡萄糖可存在于葉綠體和線粒體中

B.磷脂是所有細(xì)胞必不可少的脂質(zhì)

C.RNA聚合酶起作用時(shí)，細(xì)胞一定發(fā)生了分化

D.在載體蛋白的協(xié)助下，漿細(xì)胞消耗ATP分泌抗體

解析：葡萄糖在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中被分解成丙酮酸和[H],線粒體中無葡萄糖，A錯(cuò)。細(xì)胞膜的基本支架由磷脂雙分子層構(gòu)成，B對(duì)。未分化的細(xì)胞及細(xì)胞分裂時(shí)也有基因的表達(dá)，轉(zhuǎn)錄時(shí)需要RNA聚合酶，C錯(cuò)。漿細(xì)胞分泌抗體是胞吐，不需要載體蛋白的協(xié)助，D錯(cuò)。參考答案：B。

命題立意：本題主要考查學(xué)生對(duì)組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的分化與物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等基本知識(shí)的理解能力和綜合運(yùn)用能力。

復(fù)習(xí)對(duì)策：①可將教材中組成細(xì)胞的分子如水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)及蛋白質(zhì)(酶)和核酸分別歸類作為小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，并與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、分化及DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯相互聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)；②從圖示、實(shí)例、濃度、載體、能量四個(gè)方面比較物質(zhì)出入細(xì)胞的各種方式。

題2．下列關(guān)于基因表達(dá)的敘述錯(cuò)誤的是

A.具有相同基因的細(xì)胞轉(zhuǎn)錄出的mRNA不一定相同

B.改變基因的結(jié)構(gòu)，生物的性狀不一定改變

C.根據(jù)氨基酸序列可以寫出確定的mRNA堿基序列

D.中心法則各途徑的進(jìn)行會(huì)受到蛋白質(zhì)的影響

解析：由于基因的選擇性表達(dá)，所以具有相同基因的細(xì)胞轉(zhuǎn)錄出的mRNA不一定相同，A對(duì)。基因突變會(huì)改變基因的結(jié)構(gòu)，但隱性突變一般不改變生物的性狀，并且生物的性狀表現(xiàn)還受環(huán)境的影響，B對(duì)。由于密碼子具有簡(jiǎn)并性等原因，根據(jù)氨基酸序列不能寫出確定的mRNA堿基序列，C錯(cuò)。中心法則各途徑的進(jìn)行都需要酶的催化，D對(duì)。參考答案：C。

命題立意：本題主要考查學(xué)生對(duì)基因的本質(zhì)、基因的表達(dá)以及基因突變等知識(shí)的理解能力。

復(fù)習(xí)對(duì)策：通過構(gòu)建概念圖等方式幫助學(xué)生理解真核細(xì)胞基因的結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及基因?qū)π誀畹目刂频戎R(shí)點(diǎn)，并與原核細(xì)胞進(jìn)行比較。

題3．平衡致死系統(tǒng)也稱永久雜種，要保持一個(gè)平衡致死系統(tǒng)，必須滿足下面兩個(gè)條件：①一對(duì)同源染色體的兩條染色體上各帶有一個(gè)位置不同的隱性致死基因；②這兩個(gè)非等位的隱性致死基因始終處于兩條同源染色體的不同染色體上，如圖所示(A、a和B、b各為一對(duì)等位基因， aa或bb的個(gè)體不能存活)。

(1)這兩對(duì)等位基因的遺傳________(填“遵循”或“不遵循”)基因的自由組合定律。

(2)基因型為AaBb的雌雄個(gè)體交配，后代的基因型有________種，表現(xiàn)型有________種，其中純合子所占的比例為________。

(3)要滿足條件②，推測(cè)AaBb的個(gè)體在減數(shù)分裂過程中________。

解析：首先，根據(jù)題干中的文字信息和圖示信息可知：A、a和B、b兩對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上，所以這兩對(duì)等位基因的遺傳不遵循基因的自由組合定律。第二，根據(jù)題干中的信息“要保持一個(gè)平衡致死系統(tǒng)，必須滿足下面兩個(gè)條件：①一對(duì)同源染色體的兩條染色體上各帶有一個(gè)位置不同的隱性致死基因；②這兩個(gè)非等位的隱性致死基因始終處于兩條同源染色體的不同染色體上(A、a和B、b各為一對(duì)等位基因， aa或bb的個(gè)體不能存活)”，可以知道AaBb的雌雄個(gè)體交配，后代個(gè)體全部為AaBb，所以后代的基因型有1種，表現(xiàn)型有1種，其中純合子所占的比例為0。第三，通過仔細(xì)審題，獲取并準(zhǔn)確理解題干所給信息，再結(jié)合減數(shù)分裂過程中的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)過深入思考與分析可知要滿足條件②，推測(cè)AaBb的個(gè)體在減數(shù)分裂過程中不能發(fā)生交叉互換。參考答案：(1)不遵循 (2)1 1 0 (3)不能發(fā)生交叉互換。

命題立意：本題的素材來自于自然界中的永久雜種品系。經(jīng)過加工與整理后轉(zhuǎn)變成一道適合學(xué)生解答的高考模擬試題。本題主要考查學(xué)生對(duì)基因的分離定律和自由組合定律、減數(shù)分裂以及基因突變等基本知識(shí)的理解能力，考查了學(xué)生獲取信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析綜合與推理的能力。

題4．在一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)中，食草動(dòng)物以多種植物為食。圖示表示一段時(shí)間內(nèi)放牧強(qiáng)度對(duì)草原植被的影響。

(1)適度放牧?xí)故巢輨?dòng)物的環(huán)境容納量________。禁止放牧后，草原上某植物種群的數(shù)量呈________(填“J型”或“S型”)增長(zhǎng)。過度放牧導(dǎo)致草地對(duì)水土的保持作用減弱，這體現(xiàn)了生物多樣性的________價(jià)值。

(2)草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可以采食的信息，這種信息能夠調(diào)節(jié)________，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

(3)若草原生態(tài)系統(tǒng)中分解者減少，對(duì)碳循環(huán)的影響是________。

解析：①根據(jù)圖示信息可知：適度放牧?xí)r，儲(chǔ)存在植物中的能量增加，食草動(dòng)物的食物增加，所以適度放牧?xí)故巢輨?dòng)物的環(huán)境容納量增大。禁止放牧后，草原上依然存在限制植物種群數(shù)量增長(zhǎng)的因素，所以禁止放牧后，草原上某植物種群的數(shù)量呈“S型”增長(zhǎng)。草地對(duì)水土的保持作用屬于生物多樣性的間接價(jià)值。這是教材上列舉的間接價(jià)值實(shí)例之一。②草原返青時(shí)，“綠色”為食草動(dòng)物提供了可以采食的信息，這種信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系。這也是教材上的實(shí)例。③教材中關(guān)于分解者的作用是：將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無機(jī)物。再結(jié)合教材中有關(guān)碳循環(huán)內(nèi)容即可作答。參考答案：(1)增大 “S”型 間接 (2)生物的種間關(guān)系 (3)動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物內(nèi)的碳元素回歸到無機(jī)環(huán)境減少。

命題立意：本題的原始背景素材來自于孫儒泳主編的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》，結(jié)合高中生物學(xué)教材上的內(nèi)容與實(shí)例對(duì)原圖進(jìn)行加工與整理后命制的一道高考模擬試題。本題主要考查學(xué)生對(duì)種群的數(shù)量變化、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性以及生物多樣性保護(hù)的意義和措施等基本知識(shí)的理解能力，考查了學(xué)生的識(shí)圖和圖文轉(zhuǎn)換能力以及運(yùn)用生物學(xué)語言準(zhǔn)確描述生物學(xué)內(nèi)容的能力。